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摘要:在新课标背景下，学生综合能力的提高受到了越来越多的关注。在初中英语教学中，英语阅读能力在其中具有重要地位。初中学习阶段是学生的阅读能力和理解能力都要提高的关键时期。因此，教师可以通过一定的教学策略，来提高学生的英语阅读能力，这在英语教学中具有重要的意义。文章就当前初中英语阅读理解特点及影响因素入手，对初中英语阅读理解教学对策展开研究，进而使学生的阅读理解能力得到提高，最终促进学生英语综合学习能力的提高。
关键词:初中;英语阅读;提高
随着信息技术的发展、信息化教育普及，国家对人才的需求量越来越大。素质教育改革不断进步，初中英语教学对教育发展具有重要意义，英语最重要的是听、说、读、写四个方面，阅读任何文章都需要具备这些技能，对学生的要求更高。其中提高学生的英语阅读能力显得更加重要，文章着重探讨如何提高学生的英语阅读能力。
一、目前初中英语阅读教学过程中存在的问题
(一)教师缺乏对教学目标的设置。过去初中英语教学存在很多问题，需要人们去分析解决。据了解，部分初中生对阅读的兴趣并不高，把阅读当作任务去学习，并没有深入进行英语阅读，多数为了做题而阅读。而一些初中教师经常盲目要求学生对英语单词和词汇加强记忆，认为提高自身词汇量就能流畅地进行英语阅读，往往忽略对学生的阅读能力和技巧的培养。还有部分教师过分强调阅读技巧，不注重对词汇量的积累，这样也不利于英语阅读的学习。从根本上说，教师缺乏对英语教学目标的设置，没有正确认识到阅读能力的重要性，没有对初中学生进行英语学习的正确指导。
(二)教学过程忽视了学生的主体。学生是教育事业的主体，一切教学方式和教学活动都要围绕学生展开。应该以学生为中心，针对不同学生的个性化差异，进行个性化教学，这样教育才能最大程度上发展和进步。初中英语教学也存在这一问题，在英语教学过程中，教师多采用传统的教学模式，进行大班教学，不注重学生的个体差异，没有认识到学生智力的差异、个性差异和接受教育程度等，教学效果大打折扣。例如，教师在上课过程中，一味注重讲题，并不知道多数学生的问题所在，学生的疑问得不到及时解决，长久下来，学生就会对英语产生排斥心理，很快就失去了学习英语的兴趣。
(三)英语教学环境存在缺陷。目前中国初中英语大环境很不乐观，存在诸多问题。部分教师受到传统教育模式的影响，在课堂上多采用填鸭式教学，一味传输知识，缺乏对学生的主体作用的认识，忽视了学生个体的差异性。而且，学生在阅读的学习中，对英语阅读本身兴趣不高，缺乏阅读兴趣的培养，阅读方法不科学，缺少教师的正确引导。部分教师在阅读题讲解过程中，过度强调词汇，缺乏对英语阅读环境的塑造和培养，没有良好的阅读环境和阅读习惯，学生的学习效果就会出现问题。有些老师会布置很多阅读题给学生做，占用大量学习时间，学生会产生厌烦心理，无法沉浸在阅读环境中，增加了学生的压力，不利于学生英语水平的提高。
二、初中英语阅读理解特点及影响因素
目前，初中英语阅读理解主要考验学生对不同阅读环境下语义和词汇的把握和运用，在通读所给出的固定的阅读内容后，学生需要根据对文章语意和思想感情的把握解决相应的问题。初中英语阅读题材涉及的范围也相对广泛，根据对学生的调查和反映，陌生词汇量较多且理解难度较大的科普说明文往往给学生带来较大的阅读压力，而文章故事线索清晰的记叙文或日记题材的阅读内容往往容易对作者感情的把握出现理解问题。由此可见，提高初中英语阅读理解能力需要在充分掌握初中英语阅读理解特点的基础上针对性地开展阅读教学对策，通过了解词汇在不同语义环境下所具有的不同内涵和语法在记叙事件过程中所发挥的作用等深入地学习英语，从而实现学生信息整合能力和理解能力的提高。通过对初中英语阅读理解特点进行分析后可以发现，对学生英语阅读理解能力的考查也体现在英语词汇的灵活运用、语法掌握和情感分析等。在阅读内容中很容易出现句子结构不易把握且有陌生词汇分布的长难句，学生在面对长难句的语义分析时，对英语语法结构和语义思维掌握不够清晰，所以很容易出现对句子的理解结构混乱的现象。
三、提高初中学生英语阅读能力的策略
(一)采用分层教学。分层教学在一定程度上能够解决教学中遇到的问题，教师可以设计难度层层递增的英语作业，对英语学习中的重难点逐步攻克，连接好学生的学习过程。针对初中阶段学生的性格特征，教师应该营造一个活泼、轻松、温暖的英语课堂。教师作为引导者，在学生对英语知识的学习过程中，不断培养学生的思维能力，对于英语知识的讲解，教师就更要付出耐心和细心，应该认真地设计课程，让学生易于理解，采用分层的教学方法，不仅降低教学的难度，还可以提高学生的接受程度。每一节课时都会有相应的重点和难点，此时要想让学生能够更好地掌握知识，就需要教师能够对教材中的重难点进行一定的分层。分层教学能够让学生逐一攻克难点，进而达到意想不到的效果。学生也能够因此适应之后不同难度的英语阅读，为学生之后的英语学习奠定基础。例如，每一课时都分为SectionA、SectionB，这时教师就可以先讲比较简单的SectionA，它也是教学中的重点，帮助学生在分层教学中能够更加明确学习的目标。同时还能学会一些新的单词以及它们的用法。不同程度的学生都能够在此过程中学习到一定的知识，对整体学习的课堂有很大的帮助。而像SectionB就相对比较难，教师就可以进行选择，让那些英语学习较好的学生能够多学习一点，逐渐引导其他程度的学生进行了解。
(二)以不同方法教授不同材料，深化学生学习效果。教师可以通过多媒体来深化在阅读过程中的细节和方法，这也要求教师作为多媒体技术的使用者，应该从自身的实际能力出发，通过多媒体技术的培训来提高自己的多媒体使用能力和课件制作的能力，学习应该怎样做课件才能让学生的理解能力达到最大化。多媒体可以让学生学习到课本以外的知识，开阔学生的视野，在讲到英语课文时，可以利用互联网播放一些相关的英语影片，或者英文音乐等，让学生可以多方位地了解课文的背景，以及中西方文化的差异，英语影片和英文音乐可以锻炼学生的听力与口语，这对于学生来说都是十分重要的。不同材料的学习能够帮助学生理解用英语抒发情感与传统的中文思维具有的差异，进而提高英语阅读理解能力。
(三)掌握阅读技巧，提高学生信息整合能力。学生在经过小学的英语学习后对于英语阅读积累的经验仍旧不够丰富，在教师丰厚的教学经验和英语阅读总结经验的引领下，学生可以在阅读过程中及时对有效的阅读信息进行整理。例如，在先掌握文章大意的基础上对文章中的细节进行挖掘，从而在不同的角度如叙述细节、情感把握方面等都能实现信息的筛选和整合。同时，词汇在文章阅读中也发挥着重要的理解作用，如果对关键考查词汇的词义理解不清晰，就很容易导致整篇文章的理解失误和情感把握出现偏差。在教学过程中，教师就需要找到能够培养学生自主学习词汇、掌握词汇含义的方式，教师需要能够去引导学生进行词汇的自主学习，这也就意味着教师要重视学生的主体地位，在教学观念上进行一定的改变，让学生能够自发地去学习英语知识。
(四)采用思维导图强化学生逻辑思维。初中英语有一个显著的特点，那就是知识点比较琐碎。所以在平常的教学中，教师要加强对细节知识点的教学。除此之外，还不能忽视文章的整体性。所以这就对教师和学生的学习提出了较高的要求。在进行初中英语阅读教学时，教师可以采取利用思维导图教学的形式进行教学。利用简洁明了的思维导图对学生的阅读概括一个框架，指明方向。同时还可以使复杂的知识更加清晰明了，文章的重点一目了然，为学生学习提供便利。举个例子，在进行英语阅读教学时，教师可以在学生进行预习时就给出一个框架，简单地对文章进行分段，概括一下文章内容。使得学生对本节的学习内容有一个初步的了解。在了解的基础之上，带着心中的疑惑和问题，再次进行学习。这样重复思考，认真探究，不仅使得学生对知识点的掌握更为牢固，而且一定程度上培养了学生的探究性学习能力。思维导图可以从这些词的用法出发，找出区别和联系。在此基础上对琐碎的知识点进行整理概括，使得学习的效率大大提高。同时教师还可以建立一定的鼓励奖励机制。对于思维导图整理得较好的同学，可以通过在课上点名表扬，展示优秀作品和奖励一些小礼品等措施，以此来吸引学生的注意，激发学生对英语阅读的兴趣。
(五)采用任务型教学。英语教师在运用任务型教学方法的同时，需要遵循一些基本原则，这主要是指教师需要明确该种教学方法是应用于真实教学情境下的，因此需要结合教学目标，并且以课堂主题为主要指导，来制定一定的语言交际活动。这样能够促进学生在完成一定学习活动的同时，去掌握有用而真实的语言。在这个教学过程当中，教师需要充分发挥学生的主体作用。根据这个阶段学生的学习能力和水平来合理制定一系列学习活动，促进学生能够体验实践并实现合作，从中对语言达到更加深刻的认识和理解。并且通过学生自主学习的方式，去归纳一定的英语学习规律和技巧，这有助于巩固学生的基础知识，掌握良好的学习方法。
四、结语
综上所述，初中英语阅读教学在整个教育领域当中都是十分重要的内容。与小学英语教学不同的是，初中英语的地位与作用在不断地加强。在初中英语教学过程中可以通过丰富教学方法、改善教学材料、强化学生词汇记忆、加强对长难句训练以及注重学生信息整合能力的提高等途径来针对性地提高学生英语阅读能力。
参考文献:
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［2］潘华云．核心素养视野下的初中英语阅读导学策略［J］．福建基础教育研究，2018(7):223－228．
［3］彭颖标．以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究［J］．西部素质教育，2016，2(19):166．
作者:张继龙 单位:甘肃省会宁县桃林中学
