前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学中朗读训练方法探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在新课改快速发展推动下，对小学语文教学提出了更多更高要求。从目前小学语文教学现状中能得出，朗读训练是一项较为薄弱的环节。在较多教学时刻，未能将朗读训练落到实处，在朗读指导中存有较多发展误区。当前要注重针对朗读训练要求拟定对应的训练方法，对学生合理指导，读出童趣、真情。
【关键词】小学语文;阅读教学;朗读训练;措施
在小学语文教学中，阅读教学是重要组成部分，主要是注重对学生书面语言理解能力进行培育，从现有语言文字基本特征、语文教学宗旨、阅读教学论等层面来看，在小学语文阅读教学中均要重点突出“读”。在《语文新课程标准》中明确提出:对各个学段阅读教学开展中均要注重展开高效化朗读以及默读，这样能提高文本鲜活性，将复杂文本简单化，有助于学生深入理解文章内容。
一、教师要规范化把控范读
小学语文新课标明确提出，在小学语文教学中要注重指导学生能规范、流利、有感情朗读课文。在阅读教学中教师范读具有重要作用，结合教学现状进行适度范读，有助于提高学生朗读注意力，激发学生朗读积极性，实现有感情朗读。比如在《父亲、树林和鸟》一文的教学中，要注重做好教师范读。教师起头之后，要让学生能自由读，让学生深刻感受到父亲对树林和鸟的爱，也能激发学生爱鸟、爱护自然的情感，引导学生建立保护自然与自然和谐共处的思想意识。由于部分学生未能深刻感受到作者想要表达的情感，在班级随机抽取两名学生朗读以后，未能得到预期教学效果。此时，教师可以对作者个人真实情况展开具体介绍，分析我和父亲的语言与动作描写，反映出人物的心理与品质，之后进行有感情示范朗读，让学生能明白该如何去读，之后学生感情层次、朗读感染力均有所提升。在课堂教学中，让学生感受到父亲的爱鸟之情以后，要引导学生对文中不同词语巧妙应用，做好教学对比，能深刻感受到课文中不同词语基本表达效果。在学生朗读结束之后，可以伺机展开点睛范读，让学生能有效感受到语言文字实际表达成效，深刻读懂文字背后蕴含的各类情感［1］。
二、做好学生阅读针对性指导
在小学语文教学中，要注重通过形式多样化的语言训练来强化课文内容理解，深刻感受到作者表达情意，感受到各类情感。在阅读教学中要着重突出，有感情朗读并不是片面将“有感情”与“朗读”融合在一起，也不是简单化的模仿。比如在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，向学生提问:小兴安岭夏季特别美，那么大家想不想把这份美丽给读出来呢?要通过什么样的情感进行阅读呢?可以指导学生进行有感情朗读，通过“感情提示”之后，将其余任务交给学生。在教学中要注重指导学生对课文内容以及情感基调进行分析，从朗读语气以及情感中感受到轻重缓急变化，整合节律美感。比如各个语句的停顿，除了标点符号适度停顿之外，还要注重做好感情停顿的有效处理。比如在学习《秋天的雨》中，可以指导学生在朗读中依照不同的场景，将“凉爽的”“炎热的”“欢乐的”等词语轻重缓急朗读，突出不同场景的瞬息变化。在朗读到文中“柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”“菊花现在得到的颜色就多了……美丽的菊花在秋雨中频频点头。”等语句中，要注重放缓语速，注重语调轻重缓急，丰富作品综合感染力。在语文阅读教学中，多数语文教师均能应用普通话展开教学，但是学生在朗读过程中仍旧存有较多问题，比如部分学生在朗读中方言色彩突出。朗读中平翘舌音、前后鼻音部分，对语言文字直接感受力具有较大影响。在朗读训练中，要做好朗读过程引导，对学生进行范读以及朗读对比，在不同语境中进行揣摩体会，感受到普通话规范化发音［2］。
三、注重在朗读中发展学生语言能力
朗读活动是学生理解书面语言的重要方式，说话是学生口头语言的直接表达。学生要想将话说得好，说得更为形象生动，合乎表达逻辑，要注重对课文进行朗读，学习书面语言，对书面语言灵活应用来表达情感。朗读过程中基本要求是确保学生能正确、流利阅读，但是目前有部分低年级学生常常拖腔唱读。主要是学生在起初认字过程中，认识汉字量较少，对部分字词较为陌生，在阅读中还要联想各类字词读音，所以对阅读速度具有较大影响。从教学实践活动中能得出，通过反复性朗读课文，能引导学生对词句正确应用，让学生将书面语言转为口头表达语言。强化多次朗读训练，能有效发展成为学生的语言。比如在《美丽的小兴安岭》中提道:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”让学生在多次朗读中能感受到作者将小鹿活动当成人来描写，写出小鹿可爱的样子，积累字词用法，懂得如何生动形象的表达。在多次高效化朗读中能积累更多词汇，对发展学生语言能力至关重要。
四、结语
在小学语文阅读教学中要注重指导学生高效化朗读，对学生语感进行培育，实现语言阅读最终目标。结合学生实际学习现状对教学方法进行调控，培育学生语文学习素养。
【参考文献】
［1］刘建红．小学语文阅读教学中的朗读训练方法探析［J］．考试周刊，2020(1):35－36．
［2］朱姝．课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用［J］．语文课内外，2019(35):112．
作者:傅燕平 单位:江苏省滨海县八滩镇中心小学
