前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语课堂教师诗意阅读教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
受到应试考试压力的影响，英语的教育逐渐偏离了原先的轨道，功利性越加明显，在英语教学中，人文性的缺失，导致学生对于英语学习的兴趣不断降低，学习两极分化严重。通过构建诗意英语课堂，能够让学生在英语学习的过程中感受到英语的魅力，老师用诗一样的语言，体现出英语学习中诗一样的韵味，营造美妙的诗意氛围，挖掘出英语的诗意潜力，展现出诗意英语的乐趣。
1文本解读
在诗意阅读课堂中，对于文本的解读，是学生与作者之间交流的基础，也是体现出文本价值的重要形式。在诗意英语课堂中，老师用极具美感的融入作者思想感情的文字来感染学生，让学生在英语的课堂中感受到英语文本的魅力，寻求语言学习和人文熏陶之间的平衡点，突出了文本学习中的诗意解读，又不会因为重视人文教育而轻视了对于文本的理解。在诗意的解读中，要充分发挥出母语优势，重视对于文章框架的搭建，强调学习中的体会，注重情感的交流。比如在之前的英语教学观摩中，来自扬州的常老师的一段教学能够看出其对于文本解读有独特的见解。在《Growingup》这个单元学习中，首先带领学生通读第1自然段，了解到主人公Spud的small身材和big梦想，以此为切入点，通过时间副词，atfirst，finally，we为时间点，来展现主人翁所受到的困难和挫折，让学生想象“Spudwassittinginthestands”“Spudwaspracticingevenharder”，从而来显现出文章中的”spudwaspreparedman“。学生能够从图中领会到“chancefavorsonlytheprepared”的含义，深刻理解”youcandoalmostanythingifyounevergiveup。”然后利用开放性的问题“WhomdidSpudwanttoprovetosizeandbodytypedoesn’tmatter……”引导学生进行的思维升华，并且让学生将文中有关Spud身材的词语圈出来，点明文章的主题ThesmallesttheplayerinNBA，在教学的最后，要求学生将文本内容和单元话题gowingup结合起来，升华主题，学生在诗意的学习中，更深层次的领会到文章的中心思想。
2教学设计
对英语阅读课堂进行诗意设计要从学生的角度出发，根据学生的学习水平设计教学的流程，比如在《Reading》的这个单元中，通过诗化的教学设计，打破了传统的英语阅读教学模式，在设计上有以下几个特征。
2.1营造诗意意境。在课程一开始可以通过播放唯美的视频，在优美的音乐中，学生获得听觉和视觉上享受，让学生能够了解到祖国的大好河山，再结合脑筋急转弯的活动，提高学生的学习兴趣，激活学习的思维，在活动的过程中，不知不觉的与人文历史和自然山水进行了交流。
2.2把握诗意节奏。利用KWL阅读法，吸引学生的注意力，让学生开启文本的阅读。通过引入KWL阅读法，主导课堂教学的节奏，打造诗意课堂。在课堂当中，充分尊重学生在学习中的主体地位，发挥其主观能动性，让学生首先分享自己关于Whatdoyouknow相关的小知识，然后进入Whatdoyouwonderabout的世界探索当中，再从Whathaveyoulearned的环节中让学生更好的巩固课堂中的知识，构建知识框架。在整个的课程活动当中，坚持学生为主体，带动学生的学习热情，同时将思维导图运用于教学过程中，让学生能够在欣赏美景的同时，获取到相关的文本信息，完成从explorethebeauty到enjoythebeauty的过程，学生通过课堂学习感受到祖国大好河山的魅力。另外在语言的拓展上，能够做到有张弛有度，既有效的丰富了文本的内容，同时又能够提高文本的人文特性，在课堂所有的内容拓展都能够让学生深切的感受到景色的魅力。
2.3诗意的提问。诗意的阅读课堂，将提问的权利交给学生，学生可以根据阅读文章时遇到的困难来提出自己的问题。在教学过程中，老师让学生了解了四大名胜之后，再让学生标出其在地图中的具体方位，并且结合视频中观看的内容进行讨论，Whichattractiondoyoulikebest？Whichcitydoyoulikebetter？BeijingorGuilin？在提问的形式上给予学生更多的主动权，让学生能够得到发散思维能力的培养，从阅读的接收者变为主动阅读的人。
3诗化教学环节
通过对教学环节的设计，循序渐进层层递进的引导学生进入到英语阅读学习当中。在课程的导入环节中，可以结合多重教学方式来激发学生的学习兴趣，如悬念设置法、故事讲述法，情境代入法等等，比如在掌握阅读文章中的一般过去时时，老师可以先让学生欣赏《yesterdayoncemore》歌曲来作为课程导入，帮助学生先了解一般过去式，学生在听音乐的时候，不知不觉的从歌词中了解到大量的一般过去时的句子，掌握到相关的语法知识。在课程导入之后，老师引导学生对课文进行探讨和学习，进而将教学的内容引出。然后用《爱丽丝梦游境》中主人公爱丽丝的活动轨迹，引导学生说出AlicewasbytheriveroneSunday，Theywerenotbytheriver等句子，将一般过去时的两种句式表现出来。然后老师用问题引领学生讨论，WhatdidAliceseeinthehole？，用这种方式来让学生得到语言上的训练，锻炼对于一般过去式的使用能力，接下来可以用小组活动的方式，围绕Makeasurveyaboutlastweekendlife展开活动，让学生在交流的活动中，通力合作探讨主题，撰写报告并且进行展示，在教学结束之后，老师对学生表达出期望，让学生在课后也能够感受到课堂教学所带来的余味。
4诗意课堂互动
诗意英语阅读课堂教学活动打破了传统教学方式中枯燥单一的上课模式，为学生营造良好的课堂氛围，提供更广阔的学习空间，让学生真正成为学习的主体。通过营造多向互动交往的教学氛围，帮助学生提高其思维品质，发掘学生的潜能，在教学的活动中可以选择Pair—work，GroupDiscussion，Role—play，Simulat相结合的方式，根据教学的目标和内容，迎合学生的兴趣和爱好，为学生带来多重课堂体验。通过视频图片等教学材料的播放，引入教学的内容，创新教学的方式，让学生自行构建知识框架，让学生能够提高理论知识的同时，又能够提高自身的学习能力，从而进行深度学习。比如在《Friend》这篇文章阅读中，可以通过设计多种活动的相结合，让学生能够内化知识，提高实际应用能力。首先在friendswant环节中，可以先用视频展示出学生比较熟悉的娱乐人物，比如时下大热的都敏俊等任务，并且播放他们的录音，让学生能够明确自己喜欢朋友的类型，然后再以小组合作的方式，围绕“Mybestfriend”进行交流互动，描述自己喜欢朋友的类型，然后在小组中选取一位代表对交流的意见进行汇总，并且进行汇报，最后抛出问题“Whatwillyoudoifyouareunhappywithyourfriends”，让学生可以展开思考，进而升华到如何优化自己上来，帮助学生不断反思行为举止提高自身素质。
5诗意学习方式
老师在教学的过程中，除了要注重对于知识的传授之外，还要注重培养学生的学习能力，让学生能够通过自主学习来掌握知识，新课程中更加提倡以合作探究的方式来进行学习，而是诗意课堂正是迎合了时展的需求，革新学习方式，帮助学生从被动学习转变为主动学习，真正成为学习的主导者，强调了合作探究学习模式在课堂中的作用。老师在诗意课堂教学中，通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在放松的心态，积极的参与到课堂互动中，提高学生的学习效率和学习能力，同时对于不同水平的学生进行分层次的教学，以满足其不同的学习需求。比如在《Season》课文阅读当中，老师在让学生了解到四季的基本特征之后，围绕“Seasoninyoureyes”展开自主学习，为学生布置分层作业，学生可以根据自己的学习能力来选择作业的类型，可以写一首四季的诗，或者是围绕四季编一段对话，又或者是写一篇关于季节的小作文，作业上的自由选择为学生带来更多的学习空间，学生能够根据自身不同的学习水平，来选择自己能够驾驭的作业类型，从而更好的能够展现自己。在课堂中倡导学生通过合作探究来进行学习，通过生生和师生之间的交流合作，来解决独自学习中的问题，通过沟通来实现彼此之间的互补。比如在学习完《GulliverinLiliput》这篇文章之后，为了让学生能够更好的掌握文章中的词汇和语法，老师可以用角色扮演的方式来进行教学，邀请两名学生，一名学生扮演主人公，另一名学生做动作，重现小说中的场景，让台下的学生猜测，在趣味活动中，让学生能够灵活的运用againstbe，betiedtotheground，fallover，betiredout等词汇和词组，老师对学生的活动进行适当的评价，最终帮助学生达成深度自学的目的。
6提高自身诗性魅力
能够打造出诗意阅读课堂的英语老师，本身肯定也是具备诗人素养和情感的存在，老师作为施教人，其本身的专业素养直接影响到课堂的教学效果，专业素质极高的老师定能受到同学的崇拜。老师的文化认知以及自身的文化修养，在诗意课堂中显得尤为重要。比如老师在课堂教学，m可以引导学生去思考同样一句话，怎样进行不同的表述，Howdoesthatsonggo？和Howdoyousingthatsong？表达上的差别，让学生能够掌握地道英语的表达方式，老师本身流露出的文化素养，能够为学生在心中埋下一个诗意的种子，让其在英语的学习中，感受到诗性的浸润，具备良好的人文精神。
7结束语
在初中英语课堂教学中，老师应该着重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，通过构建富有诗意的英语课堂，让学生能够在英语阅读的过程中，形成良好的语言思维，具备较高的人文素质，体会到英语阅读的乐趣，感受诗意阅读的魅力，进而提高学生对英语学习的态度和积极性。
作者:何启红 单位:如皋经济技术开发区实验初中
