前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课外文学阅读在小学语文作文中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：语文是小学教学中的基础学科，作为一门应用性较强的主要科目，与我们的生活是息息相关的。写作是语文学科中不可或缺的重要组成部分，且占比分数较大，成为很多小学生头疼的问题，更是广大小学语文教师教学的重点与难点。课外阅读可以丰富小学生的知识储备，有利于小学生积累大量的写作素材。因此，作为小学教师，要想更好地提升小学生的写作水平，就要发挥创新思维，更新教育理念，丰富教育方法，加强对课外阅读的重视程度。
关键词：课外阅读；小学；语文；作文；教学；重要性；应用
语文作为一门源于生活并且与日常生活紧密相连的基础学科，对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。写作作为语文学科中必不可少的一部分，是考察学生综合能力的重要指标。然而，有一部分小学生学习没有方法，尤其是在语文作文的学习中，由于阅读量过少，知识面太窄，导致在写作文时感觉无事可写、无话可说。这些小学生在写作时，经常是绞尽脑汁，抓耳挠腮，使出九牛二虎之力进行生拼硬凑，却发现距离题干中要求的字数还是相差甚远，距离高分作文更是遥不可及。还有一部分学生深受传统课堂的束缚，作文内容永远只是照搬别人的思想和感悟。因此，作为小学语文教师，要加强阅读训练，引导学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此来拓宽学生的眼界，充实学生的作文内容，丰富作文中的情感与内涵。本文从教学实践出发，在众多学者研究的基础上，提出当前小学语文教师在阅读教学中存在的问题与困境，试论课外阅读在提升小学生作文水平中的积极作用和重要意义，探讨课外阅读在小学语文教学中的具体应用策略与方法。
一、当前小学语文教师在阅读教学中存在的问题与困境
(一)教师的阅读教学形式落后。目前，有很多小学语文教师应试教育的思想根深蒂固，他们还没有完全适应素质教育的改革节奏。在阅读课堂的教学中，经常采取“灌输式”“填鸭式”的教学模式，经常出现教师一味地讲解，学生被动地接受的课堂氛围。这种以教师为主导，学生被动接受的传统教育模式下的阅读活动，会让小学生认为阅读学习是枯燥乏味的、晦涩难懂的。这种忽视了学生主体地位，没有以学生为中心的教学方式，使学生的主观能动性难以得到充分发挥，久而久之，就会大大降低学生对阅读课程的兴趣，减少学生对课外阅读的积极性，甚至会让小学生产生恐惧心理。小学语文教师阅读教学形式落后，教学效果微乎其微，学生的作文水平停滞不前，写出来的作品差强人意。
(二)阅读环境不足。环境对人有着潜移默化的影响作用。然而，随着我国经济与科技的迅猛发展，智能手机的广泛普及，网络已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面。互联网是一把“双刃剑”，对于自制力不强的小学生来讲，过分地沉迷于网络，不利于小学生的身心健康。有很多的小学生把时间浪费在电子产品上，看书的时间少之又少。
(三)教师的教学形式过于单一。有一部分的语文教师，在开展阅读和作文的课程中没有考虑到学生的个体差异性，没有根据学生的性格特点、心理特征、接受能力和思想水平进行合理的教学规划，导致教学内容缺乏针对性。这些教师，经常把自己的思想观念强加在学生身上，要求学生以大人的视角去思考问题，甚至让学生对优秀范文死记硬背。这样的做法不仅严重限制了小学生的想象空间和创新思维，更是不利于培养小学生的独立思考能力和明辨是非的能力。学生长期在这样的教学模式下，就会导致作文内容出现过多的假话、大话、空话，没有自己的思想和见解，作文过于模式化，缺乏真情实感。学生不能从作文中挖掘自己的真实想法，表达自己的真实感受，就丢失了写作的本质。
二、课外阅读在提升小学生作文水平中的积极作用和重要意义
(一)激发学生的写作兴趣。课外阅读也属于一种实践活动。语文教师利用课外阅读进行写作教学，有利于激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对阅读感兴趣，才会愿意付出更多的时间和精力在课外阅读上。学生读自己喜爱的课外书，就能在书中找到快乐，能有效满足学生的好奇心、求知欲望和探索心理，能增强学生对课外阅读的积极性和主观能动性，也会对教师的写作教学产生事半功倍的效果。
(二)增加学生的写作素材。目前，有很多小学生在写作中最大的问题就是缺少写作素材。有一部分家长为了不让孩子输在起跑线上，为了提高孩子的学习成绩，为孩子报名了众多的补习班，减少了孩子外出游玩的时间和机会，限制了孩子的出行，殊不知，孩子长时间不接触大自然，不接受新鲜事物，不利于孩子发散性思维的培养，更是严重阻碍了孩子在写作上的提升空间，这种偏激的教育方式，使学生在繁忙的学习中丢失了大量的写作素材，学生的生活中只有学习、吃饭、睡觉等等这些枯燥乏味的事情，在写作时就会不知道写哪些内容，很容易在面对作文时望而却步，甚至产生厌烦心理。而课外阅读就会有效避免上述情况的发生，解决小学生作文素材较少的问题。学生通过课外阅读，能看到很多充满趣味性的故事，有利于拓宽学生的视野、加强学生对世界的认知、打破学生的思维定式，增加学生的写作素材，激发学生的创作灵感，提高学生的作文深度，让学生告别传统的、老套的、单一的写作内容以及越来越模式化的作文情感。学生通过阅读课外书中的作品，能总结出一定的写作技巧；通过阅读课外书籍中作者的生活经验，能增强学生作文的生活气息，使作文更具真实性与可读性，有利于开展生活化写作；通过阅读那些名家名篇，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生养成健全的人格，促进学生的身心健康发展。
(三)有利于培养学生的社会意识。小学生的生活阅历少，也不利于作文水平的提升。而通过课外阅读，有利于加强小学生对社会的了解，学生通过这些社会新闻，有利于形成自己独特见解和看法，培养学生的社会意识和责任感，提升学生的语文核心素养。
三、课外阅读在小学语文教学中的具体应用策略与方法
(一)教师要转变教学形式。小学语文教师在进行课外阅读教学时，要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色，在充分发挥自己主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体地位。在课堂中要多组织学生讨论，多提出一些有价值的、高水平的、高质量的问题，引发学生的思考，让学生产生情感共鸣，提升学生的参与感，让小学生从被动接受变为主动学习，增强学生的自主学习能力，提高学生的阅读兴趣和积极性。
(二)营造良好的阅读环境。作为小学语文教师，要将写作教学和阅读教学结合在一起，要重视起课外阅读教学在小学语文课堂中的积极作用和重要意义。语文教师要合理安排阅读时间，在开展阅读课程时，可以利用多媒体技术，为学生播放适合安静阅读的背景音乐，为学生营造良好的阅读环境，让学生在浓厚的阅读氛围里走进作者创设的情境。
(三)教师要制定合理的教学计划。“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有笔墨，在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平，就需要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。教师要阅读任务，让学生进行大量的名著阅读，搜集名著中的生活素材，以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟，为开展生活化写作教学推波助澜。比如，在读高尔基的《童年》时，可以让学生回忆自己的童年，写一写自己的童年趣事。再比如读法布尔的《昆虫记》时，学生会看到作者听蟋蟀拉小提琴，帮蜘蛛装陷阱。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时，也试着写一写自己观察过什么自然现象。让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟。
四、结语
总而言之，课外阅读在提升小学生写作水平中的重要性是不言而喻的。学生通过课外阅读，能激发阅读兴趣，丰富写作素材。作为小学语文教师，要重视课外阅读的意义，将课外阅读与写作教学进行有效的结合，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯，提升小学生的写作能力。
参考文献：
[1]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊,2020(12):126-127.
[2]王福祥,牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究,2019(33).
作者:王惠玲 单位:甘肃省临夏州康乐县马集小学
