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[摘要]英语阅读的学习并非是简单地浏览，而是一种思维记忆活动。英语阅读能促进学生英语综合能力的提高。但受限于传统英语教学理念，学生阅读在方法上和思想上都有局限，导致学生阅读理解能力欠缺。对此，教师在教学中要把握好课堂阅读环节，从学生学习需求出发来设计教学方案，做好课堂教与学中的“舍”与“得”，注重培养学生的自主阅读能力和学习方法，在提高学生英语阅读水平的基础上，促进学生全方面发展。笔者结合当前阅读教学现状，就初中教师在阅读教学时，如何做好课堂的“舍”与“得”进行分析，并提出一些教学建议。
[关键词]初中英语；阅读课堂；“舍”与“得”；教学策略
近年来，自主学习越来越受到人们的重视，教学研究也不再偏向于客体——教师，更多的则是针对课堂主体——学生的研究，即培养学生的自主学习能力和知识技能是当前教育教学的重点内容和主流观念。对英语学科来讲，阅读是集字词认识、语法学习和写作素材等方面于一体的有效学习途径，能极大地提高学生的英语综合能力。因此，教师在教学中要重视英语阅读，从方法和内容上促使学生深入学习，培养其思维和自主学习能力，进而实现学生知识技能的提高。
1转化课堂角色，注重学生主体地位
传统的阅读教学课堂是以教师为主体，教师自主地输出课堂内容和把控学习进度，忽略了学生的实际学习需求，导致学生在学习过程中总是似懂非懂。针对这个问题，现阶段的教师要极力转换课堂角色，摒弃老旧的教学思想，注重以学生为主体来设计教学内容和方法，以促使学生高效学习（陈申，2014）。首先，教师要舍弃自身的主体地位，以学生为重点来展开课堂教学，并随时调整教学方案以满足学生学习需求。其次，教师要从学生实际情况出发，以符合其思维认知的内容让学生学有所得，让学生有最大的学习收获。如在进行EnjoyOurDays一课的教学时，教师要从学生实际出发，做好课堂的“舍”与“得”教学工作。在课前，教师要先从学生的学习需求来准备课堂内容，包括学生需要了解和学习的单词、短语，如enjoyourholiday,joinin,I’msincerelyhopeyouwillenjoythecomingdaysspendwithus等。在上课时，教师要注意根据学生的实际情况，逐步地引导其深入学习，可先给学生讲述和渗透相关的英语单词，在学生初步理解和应用的基础上，再给其逐步延伸到对短语、句子和语法以及替换词语的学习，takeapartin可替换为joinin，enjoy可替换为comfort等，要在学生有所得的同时，让其学习更多的英语知识。在学生对阅读文本有了相对全面的认识后，教师再从文本的框架、结构和思路等方面进行详细解释，以此让学生获得最大限度的学习。教师在教学过程中转化课堂角色，在教学中做好“舍”与“得”工作，尊重学生的主体学习地位，能有效地提升学生课堂学习效率（尹航，2013）。
2摒弃老旧思想，融入新的教学方法
综合来看，“填鸭式”和“满堂灌”的讲课方式早已不适用于日渐发展的教育课堂，舍弃老旧的教学理念和方法、融入新的元素和思想，是教育发展的趋势。对此，教师在教学过程中，也要改善自身教学方法，转变教学理念，通过创新教学方法来实现课堂教与学的和谐，进而促使英语阅读教学获得长足发展。一方面，教师要转变教学理念，将现代化的教学方法融入阅读教学课堂，如建模教学技术、多媒体教学技术等，结合课堂内容，高效地展开教学。另一方面，教师在课堂上要积极与学生互动，与其互相提问和讨论，尽可能让学生深入学习英语知识。如在进行FoodandLifestyle一课的教学时，教师明白，这节课内容在广度上有着很大的可扩充性，但由于传统课堂教学的封闭性，导致学生了解的内容较少。对此，教师在上课时，可将课文内容以图片或者英语视频的形式给学生呈现出来，并加上一些课堂重点内容，如hamburgerhungryenergy,keepfit,goodluckwithyournewdietandlifestyle等，注意将课文内容利用多媒体教学技术以碎片化知识的方式输出，让学生对课文有一个大致的了解。在这个基础上，教师再结合建模教学法，对文章的思路和框架进行整理，可按照Food-Energy-Exer-cise-Health-Style-Life的思路给学生展示，让学生结合之前的知识碎片和建模框架，对课文有本质的认识。这既能使学生有效地加深理解课文，也能激活学生思维，在很大程度上实现了对课堂内容的丰富和扩充，能让学生接触到更多的知识内容。教师在教学过程中，摒弃传统的教学思想，融入新的方法来丰富课堂内容，能在较大程度上活跃课堂学习气氛。
3精练课堂内容，让学生学有所得
初中阅读文本内容较多，但有许多内容对于学生来讲只需要了解即可，不能花费太多的时间和精力去学习，以免得不偿失。对此，教师在教学过程中，可将这部分内容进行舍弃，让学生精炼阅读文本内容，帮助学生提取知识精华，引导其高效学习和融会贯通，以此来提高课堂学习效果。首先，教师要站在学生的角度，对阅读文本内容进行提炼和精加工，保证学生在课堂上能有所得。其次，教师要帮助学生进行知识分类，哪些需要深度学习，哪些了解即可，从而促使其能有良好的学习思路。如在TeenagerProblems一课教学时，教师明白，这节课内容和学生的生活学习相近，学生通常也会表现出较大的学习兴趣。在上课时，教师可先就文章中提到的知识点和学生进行讨论，如what’swrongwithyou,havegotaproblem,eattoomuch等，并鼓励学生根据提到的语句，互相用英语进行提问。在这个过程中，教师也要及时参与到学生的讨论中，给学生及时指出语言错误，并帮助学生规划讨论和提问范围，如有的学生在互相讨论过程中容易深入到青年问题产生的原因、过程、结果等，容易跑题，因此教师要规范学生的讨论，并有条理地给其输出文本阅读内容，可接Ques-tion-Answer-Brief-Discussion的模式来进行，对于文本内容中多余的部分，教师可让学生了解即可，并对文本从整体上给以划分，以此来促使学生高效学习课堂内容。教师在教学过程中精练文本阅读内容，让学生能学有所得，可有效地帮助学生巩固课堂基础知识。
4注重教授方法，培养学生自主阅读能力
自主阅读能力是核心素养教学理念的重要内容，也是英语阅读教学的终极目标。然而，传统教师在教学时大都注重对知识的传授，忽略对学生学习方法的培养。对此，现阶段的教师在教学中，要注重给学生教授英语阅读方法，结合英语学习特点来培养其自主阅读理解能力，强化阅读方法和技能。一方面，教师要全面地、系统地展开阅读教学，引导学生逐步了解阅读内容、框架和学习英语阅读文本的方法，进而使学生的阅读理解能力和知识技能双重提高（叶晓燕，2011）。另一方面，教师要注重让学生摒弃中式英语思维的干扰，培养英式思维，即从英语文化的角度去阅读文本和学习。如在ArtWord一课教学时，教师明白，这篇文章是英语阅读文本的典范，包含了较多的英语文化。但学生由于受中式英语的影响，在阅读文本时常常臆想和推测，致使对文本的理解错误。对此，在上课时教师要培养学生的英式思维，引导学生从英语的角度去学习和理解课文。教师可先帮助学生梳理疑难词汇，如abstract，bright，colorful，englishliterature等。在帮助学生排除字词疑难后，教师要引导学生 从英语文化的角度去了解和解析课文。如对于Sculpture，教师可先给学生讲述相关的英语文化，包括形状、色彩、折射出了什么含义等，让学生充分了解英语文化，然后教授一定的阅读方法，如画出重点词句、如何从英式角度思考等，并给学生推荐一些文本，鼓励其自主阅读。教师要结合课堂内容的讲授，从文本的内容、形式、思维、文化以及阅读方法上，给学生以大致的讲解，在学生有了相对全面的认识后，再让其尝试自主阅读，以此来提高学生的阅读理解能力。教师在教学过程中引导学生学习和了解相关的英语文化，并给其教授阅读方法，鼓励其自主阅读英语文本，能促进学生自主阅读能力的提高。
5放宽学习规则，促使学生全方面发展
英语学习应当是自主的、积极的学习过程，英语知识、方法与技能学习并重。而课堂上的一些学习要求和规则在无形中对于学生有所约束，致使学生趋向于对英语知识的学习，不重视对学习方法和技能的掌握。对此，教师在教学过程中要舍弃一些课堂规则，放宽课堂学习要求，使学生能全身心地进入课堂学习，并切实提高阅读水平，培养学习方法，进而全方位地培养学生。首先，教师要让学生放松心情，并设计高效的教学方案来引导学生全面学习知识和技能，要侧重于对学习方法的教授。其次，要有意识地舍弃课堂规则，在可控制状态下引导学生高效讨论和学习，以此来提升课堂教学效果（丁惠芳，2010）。如在Films一课教学时，教师明白，这节课的内容对于学生来讲趣味性较强，且包含的知识和英语文化较多。因此在上课时，教师可先就课堂文本内容给学生进行简单梳理，并从口语方面输出一些常用的词语和句子，如ani-matorcartoonist,apprenticeeditor,whatmoviesdoyoulike等，同时要从英语文化和口语的角度进一步深入讲述，就电影而言，学生应该如何去了解一部电影、怎样去评价一部电影，要教给学生看电影和学习电影知识的方法。在学生有了清晰的认识后，教师可鼓励学生互相讨论，就自己喜欢的电影，从内容、形式、反映的人性或者思想等方面自由探讨，同时要尽可能地运用英语交流，包括对电影故事和内容的理解、喜欢的原因等，如Whydoyoulikethefilm？Whatdoesitmean？对于学生遇到的一些疑难，如逻辑不清晰、学习方法有错误等，教师都可在PPT上予以提示，但要注意将知识与学习方法结合起来讲授，以促进学生全方面进步。教师在教学过程中放宽学习规则，全方位地培养学生，能有效地提高学生的英语综合能力。
6结语
综上，随着我国教育事业的发展，英语课堂教与学在一定程度上都要有舍有得，要能从学习方法和教学思想上进行舍弃和有效的改进，注重学生综合素质和能力的提升。对此，教师在教学过程中要从实际出发，设计合理高效的教学计划，结合信息时代的教学方法和新的理念，运用新的教学手段来提高课堂教与学的质量，提升学生的英语阅读理解能力，在提高学生英语综合水平的基础上发展其学科核心素养。
参考文献
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略———以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（9）：71-73.
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育：基教版，2010.
[3]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）：69-69.
[4]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（3）：105-106.
作者:刘凤琴 单位:江苏省溧阳中学附属初级中学