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摘要:在中小学生接受语文课程教育的过程中，如何对其学语文核心素养进行培养，成为了每位教师都要面临的一项重点问题。阅读理解能力，作为语文学科当中关键能力的核心，不仅能够对学生的语文能力进行综合体现，也能够帮助学生学好其他学科的知识，所以教师在阅读教学过程中，应重视对教学模式的优化，重视对学生的语文核心素养。本文将针对上述内容展开具体讨论，希望能够为相关的一线教育工作者提供建议。
关键词:阅读教学;中小学语文;核心素养;培养要素
一、前言
在阅读教学过程中，要重视起学生的阅读面与阅读量的扩张，在潜移默化的指导与教导过程中，提升学生的阅读理解能力。但与此同时，教师也要注重教学目标的设立，在核心素养与阅读教学相融合的过程中，要让学生明白自己阅读的目的及学会阅读的方法，同时加强阅读的体验，为了避免因为教师存在教学理念上的偏差，以及在教学过程中过度的追求人文价值的问题出现，在引导学生阅读的过程中，要时刻保证核心素养与学科知识并驾齐驱的中心点来展开教学。
二、小学语文教学中存在问题
(一)过分推崇人文价值
在传统的教学模式下，语文教师会更加重视对学生进行语文学科工具性质的训练，在这一模式下，教师极度重视训练学生的听说读写能力，但这样却会抑制学生的想象力，虽然学生能够在教师的引导下学会认字写字，甚至是阅读与写作，但却在一定程度上流失了自我创造的机会。但是目前的问题是，部分教师为了弥补之前在传统教学模式下存在的缺漏，对于语用基础没有引起充分的重视，在人文价值的追求上过分夸张，让学生无法形成基本的能力去驾驭文本。需要注意的是，语文学科不单单需要学生对人文价值引起重视，还需提升学生的应用实践能力，逐步提升学生的核心素养。而在阅读教学的过程中，教师要想提升学生的语文核心素养，须运用优秀文学作品来对学生进行熏陶和培养，让学生在阅读的过程中逐步培养起语感，同时发展自己的思维，学习作者描绘事物的语言，并且对文化的积淀有所认知，在学习技能的同时，吸收人文内涵与人文精神。
(二)教师自身的综合能力缺陷
目前在我国的中小学教育体系当中，仍然有部分的中小学语文教师并不具备过硬的专业能力，甚至对于教育教学理论的修养都没有能够达到要求，针对教学理念的关键在理解上也容易存在偏差，所以也就导致提升学生语文核心素养的实践目的遇到种种困难。一部分教师对核心素养与三维目标、素质教育之间存在的联系认识不清，也没有重视起核心素养的基础地位，导致在教学过程中仍然沿用之前的教学习惯，没有做出任何实质性的改变。
(三)教学目标尚不明确
由于新型的青年教师不断的涌入现代的中小学课堂，他们虽然拥有满腔热血，也有着良好的学历资质水平，但是在这些教师在尝试新方法的过程中也出现了过犹不及的情况。对于新方法的提出，应当充分的考虑到学生的接受能力，在教室绞尽脑汁设计出了内容丰富且形式多样的课堂的授课方式之后，但是部分学生的好奇心较强、注意力不集中，部分学生过多关注多媒体中的图片，学习侧重点出现偏差，部分学生出现学习效率降低的问题，教学效果不佳。也正因为如此，让原本清晰明了的教育方式又陷入了探索阶段，尤其是针对阅读的教学，在学生看惯了影视作品过后，能否静下心来阅读文字也是一个重点问题，再加上多媒体课件的视觉冲击下，也会让学生原本集中的关注度分散开来，无法认真阅读文字内容，得到了适得其反的效果。
三、中小学阅读教学核心素养培养的解决策略
(一)坚持双管齐下
在阅读鉴赏的过程中，能够进一步的帮助学生理解到语文学科当中工具性和人文性之间的关系，并且理解到这二者之间都是同等重要的。因为要进行阅读鉴赏，就必须既能够体会到作者描写文章的结构内容以及中心思想，结构内容是工具性的，而中心思想则是人文性的，在二者交叉融汇的过程中实现了学生语文核心素养的提升。教师需要明确的是关于语文核心素养的四个要素，主要在于语言的建构应用，以及其对思维发展的提升作用，在进行阅读鉴赏与创造的过程中，不断的提升学生的审美情趣，与此同时，潜移默化的完成文化的传承与理解，这几个部分都是一体的，任何一个组成部分都不能被割裂开，为了能够实现学生的有效阅读教学，我们必须对课程做好多元设计，从而对其语文核心素养实现综合发展。
(二)自我提升
教师要想对学生实现持续不断的正向影响，就必须对自我的进修引起重视，因为随着时展，学生的综合素质水平也同样处于变化的状态中，面对日新月异的社会变化，教师必须以丰富自身知识与内涵，为全体来做好相关的教学活动。在阅读教学的过程中，学生必然会有许多疑问，如果教师只会解答具有标准答案的内容，那么在一整堂课下来，可能学生也得不到任何有益的收获，更解决不了自己对阅读所产生的疑惑。所以，中小学语文教师应当自主自觉的发展个人能力，让自己的综合素质水平足以应对学生遇到的各种问题，又或者是能够在不断总结经验的过程中提升自己的应变能力。过程中更要注重与学生之间的和平对话，确保课堂的互动性。
(三)激发学习兴趣
关于如何激发学生的阅读兴趣，可以从语文探究式教学模式的角度出发，让学生在独立自主学习与合作的前提下获取阅读能力的提升。最为熟知的语文教材，就可以作为基本探究内容，学生可以据此，结合周围世界与生活实际来进行综合分析，对文本当中所提到的内容进行细致的感知，同时表达出自己的疑惑，并加入讨论。在这样的阅读教学模式下，教师应当在其中起到充分的激发诱导作用，让学生在阅读的过程中，对自身的信息处理与思维能力进行提升。如何在语文课堂上激发学生对于阅读的兴趣，是一件非常值得去研究的内容。教师要重视教学引导以及教学创新，通过丰富的教学内容以及形式多样的教学模式，激发学生的学习热情，引导学生进行自主学习，提升学习的能动性以及自主性。在教学实践的过程中，教师应不断总结教学经验，提升教学的灵活性以及趣味性，帮助学生寻找到阅读的门道，提升教学的综合质量。
四、结语
教师在进行教学之前，就要做好对学生的摸底调查，从而扎实地做好教材建设，并且精选教材当中的内容，为了能够综合培养和提升学生的语文核心素养，必须加强推进整本阅读和全文阅读。教师在教学过程中既要给予学生阅读的自由，又要回归到文本中，让学生领悟教材的深入内涵，提升教学的实效性，在教学引导过程中逐步提升学生的核心素养，推进学生的健康长远发展。
参考文献:
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［4］于洋．中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析［J］．教育探索，2016(12):31～33.
作者:郝惟葳 单位:辽宁省孤儿学校
