前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文阅读教学现状与策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:学生具备良好阅读能力对于自学效果提高，以及思维意识发展具有重要促进意义。当前广大青少年普遍存在阅读兴趣缺乏，主动阅读意识不强等突出问题现状，进而严重影响了基本语文应用能力以及综合素养发展提高。为此本文展开如何做好语文阅读教学研究，并提出了具有参考意义的建议策略。
关键词:语文;阅读;教学
一、前言
一个人具备较强阅读能力不但可以拓展思维空间，而且可以有效提升语言表达魅力，促进交际能力发展提高。小学生在语文课堂养成良好阅读习惯并掌握基本阅读技能，对于语言文字理解应用和语文素养发展提高具有重要促进作用。当前，我国语文阅读教学普遍存在着，学生缺乏良好阅读习惯，阅读兴趣激发培养不够等突出问题。对于学生听说读写能力发展提高，以及核心素养形成产生了不利影响。因此，在语文阅读教学中，教师深入研究了解学生语言文字理解能力现状，结合语文教学学段目标要求特点，运用丰富多样阅读方式，促使他们产生浓厚阅读兴趣，并逐步养成主动阅读、善于思考的良好习惯，进而促进语文阅读教学效果改善提升。
二、语文阅读教学问题现状
(一)教学方式缺乏创新
学生阅读兴趣激发不够高质量的语文阅读教学，需要教师把学生看做文本阅读的主人，并且要在课堂为学生提供广泛的阅读思考时间。然而，当前语文阅读教学课堂，教师依然习惯运用过多的问题讨论来替代自读感悟环节。学生主动阅读兴趣得不到有效激发培养，内心情感得不到有效表达释放。从而对主动阅读意识和良好阅读习惯形成发展产生不利影响。
(二)缺乏思维发展有效关注
影响语文能力完善提高当前，语文阅读教学，教师对于学生阅读感受关注不够，学生的阅读思维发展总是围绕老师引领来进行。从而不利于他们对文本蕴含情感的深入理解。尤其课堂上教师对学生阅读过程中产生的个性化思维，不能及时进行激发扩展。使学生无法融入到阅读文本中，从而感受不到阅读带来的快乐，并不利于语言文字理解应用能力和语文素养的发展提高。
(三)缺乏良好阅读习惯培养
影响语文素养形成发展学生在语文阅读课堂教学中，逐步养成良好的阅读习惯，对于文本阅读技能以及语文应用实践能力发展提高具有重要促进意义。然而，由于语文教学受传统应试教育影响，很多教师为了追求考试成绩，语文阅读教学更加注重基础知识的夯实训练，而对于学生阅读习惯方式培养通常比较轻视。从而导致学生不能形成良好阅读习惯，对于主动阅读意识以及阅读理解效果提高产生不利影响。
三、做好语文阅读教学建议策略
(一)丰富教学方式增强学生阅读兴趣培养
教师不断丰富语文阅读教学方式，激发学生产生主动阅读兴趣，是有效提高语文知识能力和素养的重要前提。因此语文阅读教学课堂，教师要善于围绕文本内容结构特点，进行课文意境情感的深入挖掘。同时教师要充分结合阅读文本特点积极营造浓郁的读文意境，促使学生完全融入到语言文字描述下的情感意境中，并产生主动阅读欲望，使阅读效果得到显著提升。例如在教师在《海上日出》一课阅读教设计时，为更好落实教学目标激发学生阅读兴趣，教师课堂上不失时机进行课文美丽场景进行语言描述渲染，进而使学生在优美意境中产生强烈的主动阅读欲望，并展开丰富想象感受自然景观的壮美，促进语文素养和审美情趣发展提高。并使学生在浓郁的阅读情境中感受到语文文字的无穷魅力，有效增强了主动阅读效果。
(二)加强阅读技能训练促进阅读效果提高
高效的语文阅读活动是读者和文本的深层次对话过程。阅读课堂上学生只有把所有思维都倾注到文本内容的感受之中，才能展开深层次阅读理解并加深课文情感的深入体验，才能有效提高阅读教学效果。因此，为提高学生阅读理解效果，教师要对课文背景内容进行深入挖掘，为学生深入阅读做好充分铺垫。在语文阅读教学中，教师只有引导学生展开高效阅读，才能促进文章内容深入理解，和语文素养全面发展提高。此外，在语文阅读教学中，教师要针对性地对学生进行基本阅读技能训练培养，进而使他们产生主动阅读兴趣。并逐步完善提高阅读方式，促使他们在知识海洋中获得丰富的营养，使语言积累运用能力和情感素养得以深化提高。教师在阅读教学过程中要根据教学环节设计需要，采取针对性方式进行阅读技能指导。比如，可以根据课文中典型的句段进行情感意境挖掘创，还可以组织开展形式多样的初读、品读、研读来促使学生在阅读中深入体会到文字描绘下场景的生动和其中蕴含的深刻内涵。语文阅读教学课堂，教师要积极为学生创设丰富的阅读体验空间，并且通过课文优美句段的品读感悟来深化内心情感，从而促进阅读效果发展提高。例如，在小学三年级课文《火烧云》阅读教学中，因为这是一篇典型的写景状物的文章。夕阳西下，难得的饭后休闲时光，作者驻足农家小院面对变幻莫测漫天晚霞展开丰富想象。并最终以优美的文字方式，为我们描述了一幅幅色彩绚丽的火烧云奇观。学生阅读后很自然会融入到生动有趣的自然场景中，也会随着作者描绘的画面自然展开联想，并为生动有趣的场景所深深感染，进而产生尽情诵读欲望。因此教师要充分借助文本对学生进行朗读技能训练培养，同时使学生明确，要想通过朗读感受到文章语句的优美，并达到感同身受，必须要掌握一定的朗读技巧。阅读指导中，教师根据文章句段所蕴含情感特点和标点符号所体现的语气变化，指导进行语句节奏停顿划分训练，从而促进学生的阅读语速和节奏的掌握。
(三)加强激励引导促进阅读习惯养成
语文阅读教学中，教师要善于激情引趣引导学生融入到文本意境中，并鼓励进行自主性的课外阅读来扩展知识储备。进而使学生在感受语言文字魅力同时，有效促进阅读理解能力提升。同时阅读教学中，教师要特别注重学生自学能力的提高培养。课堂采用兴趣引导和鼓励尝试方式，促进主动理解能力发展提高。只有学生具备了自主阅读能力才能为未来语文素养能力均衡发展打下良好基础，更好促进自身阅读理解能力和语文素养均衡发展提高。此外，语文阅读教学过程中，教师可以针对不同学段语文阅读教学目标要求，课前布置一些针对性的阅读提示内容，引导学生展开有目的阅读，为思维扩展延伸和文本蕴含哲理深入理解做好铺垫。同时教师要注重学生阅读效果的及时检验和恰当评价。比如可以运用指名学生逐段大声读文，然后全班集中根据每个人读文情况进行建议性的评价。既加强了学生初步读文情况掌握，同时又使学生感受到自己受到了老师的关注，潜移默化促进了主动阅读良好习惯。有效促进了学生阅读能力完善提高，为语言文字应用能力和在语文素养形成发展打下良好基础。比如，在阅读指导四年级诗歌《延安，我把你追寻》时，教师有目的对诗歌描述的不同时代场景意境进行创设，来增强学生对文章画面美感的感受。并运用多媒体播放符合课文情节变化的舒缓时而激昂的音乐，从而使学生被诗歌意境所感染。并在生动直观画面观赏中，产生情感波动，从而加深了诗句蕴含深厚情感体验，有效促进了阅读效果提高。
四、结语
总之，教师只有不断丰富教学方式增强学生阅读兴趣培养，并加强阅读技能训练促进阅读效果提高，加强激励引导促进阅读习惯养成。才能有效促进语文阅读效果改善提高。
参考文献:
［1］张晓敏．浅析小学语文阅读教学中能力培养的重要性［J］．学生之友，2012(9)．
［2］郭宏莲．小学语文阅读教学浅析［J］．中国校外教育(理论)，2008(S1)．
作者:顾怡雯 单位:昆山市巴城中心小学校
