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摘要：在新课标要求下，英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，进而全面提升学生的英语素质。但在传统高中英语课堂教学中，受到多种因素的影响，英语阅读教学现状并不十分理想。基于此，教师必须采取有效的措施，不断提高高中英语阅读教学的有效性。本文以高中英语阅读教学为研究切入点，对新课标下高中英语阅读教学的策略进行详细的探究。
关键词：高中英语；阅读教学；新课标
引言
新课标指出，高中英语教学必须加强培养学生的听、说、读、写能力，在提升学生听、说能力的同时，更加注重对学生阅读能力的培养。只有全面提升学生的英语阅读能力，才能提高学生的英语学习成绩，全面提升学生的英语综合素质。但在具体的高中英语课堂教学中，受多种因素的影响，阅读教学效果并不十分理想。因此，教师必须采取有效的措施，积极开展高效的英语阅读教学活动，以期全面提高学生的英语阅读水平。
一、高中英语阅读教学现状分析
高中英语课堂中，阅读教学是最重要的一个组成部分，并且贯穿整个高中英语教学的始终。新课标指出，必须要加强高中英语阅读课堂教学。但就目前而言，受多种因素的影响，高中英语阅读教学的现状并不十分乐观，集中体现在以下几个方面。
（一）无法激发学生的阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。就目前而言，高中英语课堂教学受传统英语阅读教学理念和教学方式的影响，教师在具体的教学活动中，忽视了对学生兴趣的培养，以至于学生阅读兴趣低下，课堂参与度不高，进而导致高中英语课堂阅读学习效率低下。
（二）阅读教学方法单一、落后
教学方法是阅读教学中的重要组成部分，直接决定了阅读课堂教学的质量。但在传统的高中英语阅读教学活动中，教学方式落后，常常片面地将英语语法和词汇教学作为重点，忽视对学生语言运用能力的培养，进而致使学生阅读能力低下。另外，教师在高中英语阅读课堂教学活动中，常常忽视对学生阅读技巧和阅读策略的引导，以至于学生在阅读过程中常常无法捕捉到有效的信息，无法做出正确的判断，致使英语阅读教学效果不佳[1]。
（三）文化背景知识欠缺
语言是文化的载体，学生在进行英语阅读学习时，必须要有一定的文化知识作为基础。学生只有具备一定的文化知识、西方社会背景知识，才能全面了解英语阅读的真正含义，进而更好地进行阅读。但就目前而言，受多种因素的影响，学生的知识面较为狭窄，尤其是对西方文化知识、风俗习惯、宗教知识等缺乏基本的了解，在一定程度上影响了英语阅读教学效果[2]。
二、提高高中英语阅读教学的有效策略分析
（一）培养学生的英语学习兴趣
针对目前高中生英语阅读兴趣较低的现状，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，应以激发学生的阅读兴趣为教学的基本出发点。这就要求教师在进行阅读教学的过程中，结合教学大纲的要求，针对学生阅读学习的实际特点，制订出科学的阅读教学计划。同时，在具体的高中英语阅读教学活动中，教师可以结合学生感兴趣的话题，选择不同的体裁文章，如小说、书信、童话故事、娱乐新闻等，利用这些趣味性较强、短小精悍的英语文章，激发学生的阅读兴趣。例如，在进行Advertisements教学活动时，教师可以结合文章内容，并借助多媒体的形式，播放著名乐队TheBeatles的代表作品，从而最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。同时，教师选择与该主题相关的英文文章进行英语阅读教学。如此一来，通过多种形式的引导，学生的内驱力得到进一步调动，进而激发学生对英语阅读的兴趣。
（二）改变传统的英语阅读教学观念，充分体现学生的主体性
传统的英语阅读教学中，采用的均是机械的“灌输式”阅读教学模式。这种阅读教学模式不仅耗费了学生较多的时间和精力，课堂教学效果也不甚理想，甚至使部分学生在英语阅读学习中产生消极的心理。基于此，在新课标的要求下，教师在进行英语阅读教学过程中，必须改变传统的英语阅读教学观念，使学生真正成为英语阅读的主体，并采用多种教学方式，引导学生成为课堂的主体，并积极参与到英语阅读教学中来，进而引导学生更好地学习。
（三）重视对文化背景知识的理解
英语不仅仅是一门语言，更是一个国家和地区的文化象征，渗透着大量的外国文化。因此，在英语阅读教学过程中，教师必须引导学生了解一定的外国文化，并以此为基础，更好地理解文章含义。因此，针对目前高中生对西方文化知识了解较少的现状，教师在日常教学中，必须加强对学生文化背景知识的积累。一方面，将语言教学、阅读教学与西方文化背景教学有机地联系起来，不断增加学生对西方文化知识积累，同时采用中外文化知识对比的形式，通过两个地区文化知识的反差，让学生在脑海中形成深刻的印象，进而提高文化知识教学的质量；另一方面，教师应采用多种途径，积极鼓励学生课后通过广泛的阅读，了解西方的风土人情、民俗文化、宗教文化等，达到拓宽学生自身知识背景的目的。例如，教学Festivalsaroundtheworld这一阅读课时，基于本节内容对外国的节日文化进行了详细叙述，教师在指导学生开展阅读教学之前，应对学生进行相关文化背景知识的讲授，使得学生对外国常见的节日、起源、习俗等有一个基本的了解，并在此基础上开展阅读教学。
（四）优化教学方式，全面提升英语阅读教学效果
英语阅读教学方法直接决定了英语课堂阅读的教学效果。基于高中英语课堂阅读教学现状，教师在具体的阅读教学活动中，必须改变传统的单一阅读教学模式，充分利用多种教学方式，全面提升英语阅读教学效果。进行英语阅读教学过程中，角色扮演就是最常用、最有效的英语阅读教学方式，通过角色扮演这一有效的教学方法，学生沉浸在角色中，不仅激发了其阅读的兴趣，也在一定程度上提升了英语阅读教学效果。例如，教师开展“healthyeating”阅读教学时，就为学生简单介绍了扮演角色的一些技巧、基本用语、注意事项等，并以两个学生为一组，根据提供的材料进行角色演绎阅读。这一过程不仅提升了学生的学习能力，也激发了学生对阅读学习的兴趣。另外，教师开展英语阅读教学活动时，必须充分关注学生的个体差异，因材施教。这主要是因为，每个学生都是单独的个体，其学习能力、学习习惯、基础知识等均存在一定的差异。因此，教师开展阅读教学活动时，必须结合学生的阅读情况，开展差异化的阅读教学，继而全面提高学生的阅读水平。
三、结语
综上所述，在新课标的要求下，高中英语教学必须全面提升学生的听、说、读、写能力，进而从整体上提升学生的英语水平。但在实际英语教学活动中，受多种因素的影响，高中英语阅读教学现状并不十分理想，基于此，必须更新观念，优化教学方案，激发学生的阅读兴趣，以便更好地开展英语阅读教学，进而实现新课标的人才培养目标。
[参考文献]
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场:学术研究,2017(07):160-161.
[2]张宝庆.如何提高高中英语阅读教学的效率[J].学周刊,2017(05):118-119.
作者:于培 单位:安徽省临泉县第二中学