前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学问题及改进方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
阅读能力是最为基础的综合语文应用能力，只有具备正确理解文意，正确分析文本内容的能力，学生才能充分把握文章的创作意图、写作技巧、情感表达等各方面的内容，从而在阅读中收获情感共鸣，积累口语交际和写作素材，将语文知识应用到生活中的各个领域中去。然而，目前小学语文阅读教学受传统观念的负面影响，仍然存在不少问题，为此，本文主要结合具体的教学案例，探讨解决这些问题以改进阅读教学的方法。
一、小学语文阅读教学存在的主要问题
目前，小学语文教学主要存在以下几个问题：其一，模式过于单一。无非是教师带领学生进行文本细读的单向过程，学生在语文课堂上只是按照教师指示去划分课文段落、标记重点生字词，甚至机械记录教师关于文章内容的讲解，学生处于十分被动的地位，缺乏主动性。其二，课堂互动不足。一方面是师生间缺乏互动，教师仅采取提问方式来与学生互动，互动所覆盖的范围很小，导致学生的想法无法得到充分表达；另一方面则是学生个体间缺乏互动。互动是课堂活力的来源，因此缺乏互动的语文阅读教学，只能在沉闷的课堂气氛中进行，学生很难感受到阅读学习的魅力，甚至会认为阅读学习枯燥无味。其三，忽视阅读实践。教师既没有在课堂上为学生留出足够的自主阅读时间，又没有鼓励学生进行课外阅读、培养学生形成良好阅读习惯的意识，这种轻实践而过分偏重理论和分数的阅读教学倾向，自然很难收到实效。
二、改进小学语文阅读教学的有效方法
（一）转变教学模式，引入多样方式
实现阅读教学模式转变最重要的目的是，突出学生的阅读学习主体地位。因此，为突破单一的教学模式，教师要运用多种方式组织阅读教学：组织学生朗读，让学生在朗读中实现作者情感意境的再现，进而使学生与作者共情；运用多媒体手段为学生创造良好的阅读学习环境，使学生在环境加深对于文章中所包含知识的理解；引导学生围绕文章本身的内容展开大胆想象，并将自己想象的内容通过写作进行表达，把学生代入作者角色理解文本，并对文本展开再创作，从而在读与写的联动中改进阅读教学。例如，在进行《月光曲》这一课的教学时，教师可以首先让学生朗读文章对于月光这一生活现象的优美描写段落，培养学生的语言感知力，然后利用多媒体为学生播放贝多芬所创作的《月光交响曲》，使学生进入作者所写的情境之中，再让学生写下自己对于这段音乐的理解和感受，然后与作者的描写进行对比。这样一来，学生就最大程度地投入到阅读学习之中，主体作用得到了充分发挥。
（二）建立学习小组，促进课堂互动
合作学习是提高阅读能力的重要途径。为了促进学生在合作之中共同学习阅读，教师应建立阅读学习小组。一方面，在学习小组之中，小组成员可以共同就某个阅读主题展开探究，在这个过程中提高阅读的广度和深度；另一方面，教师可以作为合作者参与到学生小组共读的过程之中，为他们提供阅读指导。这样一来，无论是师生间互动还是学生间互动都能得到有效加强，阅读课堂因而拥有了活跃性。小学语文教材在编选单元篇目时，往往将四篇同主题的文章编排在同一个单元下，这为教师和学生开展小组共读提供了便利。例如，在进行人教版小学语文五年级下册第五单元的教学时，教师就可以从这一单元的主题“中国古典名著”出发，建立四个阅读学习小组，然后分别对这四篇课文展开探究，搜集关于这些名著的补充资料，从而发挥不同学生的特长，提高阅读学习效率。
（三）开展技巧教学，重视阅读实践
在学生掌握阅读技巧之后，他们就可以正确地对文章展开全面分析，从而提高阅读的自主意识，主动地运用阅读技巧进行阅读实践。因此，教师要突破重理论而轻技巧的局限性，帮助学生掌握跳读、略读、文本细读、主题阅读等阅读技巧，掌握不同类型文章的阅读技巧。并鼓励学生用这些技巧拓展阅读视野，扩大阅读量，从而形成良好的阅读习惯。例如，在进行《文言文两则》这篇课文的教学时，教师就需要让学生掌握文言文这类特殊文章的阅读技巧，告诉学生阅读文言文最重要的是，把握古文与白话文在语言表达结构和字词含义上的不同，使学生养成通过查阅古汉语词典，获取文中字词含义的习惯，之后学生再遇到文言文时，他们的阅读目标和阅读方向就会非常明确，从而高效把握文言文文本。
三、结束语
总而言之，要想提升小学语文阅读教学的质量，就必须正视阅读教学中模式单一、缺乏互动、忽视实践这三方面的问题，并通过引入多种教学方式、建立阅读学习小组、开展阅读技巧教学这些改进方法，来增强阅读教学的实效性。
作者:孔莉 单位:山东省泰安市宁阳县伏山镇中心小学
