前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学有效性提高方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在小学语文教学过程中，听、说、读、写等方面能力的培养是最为重要的教学内容，其中阅读教学更是重中之重。小学阅读教学不仅是学生增加知识储备、提高理解能力和语文思维能力的重要途径，还能使学生通过阅读优秀的经典文学作品，形成正确的人生观、价值观。因此，重视阅读教学、提高阅读教学的有效性对学生的终身发展都是大有裨益的。本文首先针对导致小学语文阅读教学低效的因素进行了分析，并有针对性地提出了关于提高小学语文阅读教学有效性的相关策略，以供借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；提高策略
引言
小学语文教学是小学阶段最为基础的一项教学，而其中的阅读教学则是基础中的基础，是非常重要的一项教学内容。小学语文阅读教学主要是传授学生阅读技巧与方法、提高学生阅读理解能力、培养学生阅读习惯、提升学生语文素养的教学，能帮助学生获取更多的知识、增加知识储备，同时也能提高学生对文学作品的感悟能力，从而增强学生的语文思维能力和道德修养。在当今，随着信息时代的发展，知识与信息都呈爆炸性的态势进行增长，而学生获取更多的学习资料、进行自主学习、实现个人的终身发展都需要以阅读能力为基础[1]。因此，可以说在小学语文教学中重视阅读教学，提高学生阅读能力，不仅对学生现阶段的学习、生活有所帮助，还对学生今后的终身发展及适应社会有至关重要的作用。
一、导致小学语文阅读教学低效的因素分析
通过以上分析，我们可以发现，小学语文阅读教学的作用是至关重要、不可替代的。但是，综观小学语文阅读教学现状，还存在很多因素制约着阅读教学效率的提高。
（一）教师的教学观念陈旧，缺乏正确教学目标的指导
在现阶段的小学语文阅读教学中，还有很大一部分教师仍然没有摆脱传统的应试教学模式的束缚，没有对阅读教学提起足够的重视，认为只要传授给学生一定的阅读技巧，学生再加上足够的训练就能在考试中取得好的成绩，完全忽视了对学生阅读理解能力及语文素养、语文思维的培养。在这种陈旧的教学目标和教学观念的指引下，教师无视学生学习的主体地位，严重制约了小学语文阅读教学效率的提高。
（二）教学方法单一，无法调动学生的阅读积极性
传统的教学模式下，教师在进行阅读教学时，都是采取教师范读—内容讲解—课后训练的教学流程。在这种“一言堂”的教学方式中，学生只是接受知识的容器，没有发挥任何主观能动性。长此以往，学生对阅读教学的兴趣会逐渐下降，甚至会产生厌烦、厌学的情绪。因此可以说，教师的教学方式和学生对阅读教学的消极情绪，也是影响小学语文阅读教学效率提高的重要因素。
（三）阅读材料的选择缺乏科学性
阅读材料是教师进行小学语文阅读教学的重要工具。阅读材料的选择是否得当，直接影响着小学语文阅读教学的效率。而在现阶段的小学语文阅读教学中，教师一般都是根据语文教材和教学大纲的要求，为学生选择阅读材料，根本没有考虑到学生的兴趣爱好和个性发展的需要。这种整齐划一、不符合学生心理发展特征的阅读材料无法调动学生的阅读积极性，也无法对学生的阅读理解能力及语文素养进行培养与提高，从而影响了小学语文阅读教学的效率。
（四）缺乏浓厚的阅读氛围
环境与人的心理及行为习惯有着重要的联系，良好的环境会使人产生积极的心态和行为。在现阶段的小学语文阅读教学中，教师完全忽略了环境对学生产生的影响，不注重为学生营造一种浓厚的阅读氛围，从而导致学生对课外阅读活动完全不感兴趣。没有课外阅读的有效补充与延伸，只靠课内有限的阅读时间和训练，小学语文阅读很难收到好的教学效果，影响着教学效率的提高。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）转变教学观念，在素质教育理念下制定正确的教学目标
在新课程改革和素质教育的背景下，很多新型的教学观念纷纷涌现，指导着教育事业的发展与改革。在小学语文阅读教学的过程中，教师应与时俱进，及时更新自己的知识体系和教学观念，将最新的教育理念引入并贯穿到阅读教学的各个环节，将“以生为本”“差别教育”等进行落实，大力推动以学生为主体的高效的阅读教学课堂的实现。同时，在科学的教学观念的引导下，教师还应制定科学、正确的阅读教学目标，不应再把“高分”作为阅读教学的主要目标，而应在核心素养的视角下，以培养学生语文素养、语文思维，提高学生综合素质能力为主要的教学目标。
（二）积极创新，灵活运用多种教学方法
在科学、正确的教学目标确定以后，以往陈旧、单一的教学方法肯定是无法满足教学需要的。因此，教师应努力摆脱传统模式的束缚，勇于开拓，积极创新，在小学语文阅读教学中采取新型的教学方法，使学生在多样的阅读教学课堂中，产生对阅读的兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以借助多媒体技术，对学生实施情境化教学；在教学《司马光》一课时，教师可以组织学生进行分角色表演，对学生进行趣味化的教学；在教学《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以采用提出问题，指导学生进行小组合作学习的方式。这种对多种教学方法综合运用的方式，不仅为学生创设了多样的课堂环境，激发了学生的阅读兴趣，还使学生在阅读的过程中提高了自主阅读能力、语言表达能力、团队合作能力等综合素质，实现了素质教学的教学目标。
（三）营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读的积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师应重视对阅读氛围的营造，使学生在环境的引领下，进入阅读状态，尽情遨游在阅读的海洋之中。首先，教师应加强自身阅读能力。在教学过程中，教师应为学生起到良好的示范作用，用自己抑扬顿挫的阅读技巧和渊博的文化知识，对学生产生积极的引导作用，从而激发学生的阅读兴趣。其次，教师还应注重教室环境的布置，使学生在校园、教室都能感受到浓厚的人文气息，进而激发学生的阅读兴趣。最后，教师还应为学生组织丰富多彩的课外阅读活动，如阅读大赛、读后感交流会等，使学生能够在丰富课余时间的同时，促进阅读能力的提高。
（四）使学生养成良好的学习习惯、阅读习惯
良好的学习习惯是提高课堂教学效率的重要保证。在小学语文阅读教学过程中，教师应注重培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。首先，教师应培养学生课前预习，课中认真听讲、积极提问，课后独立完成作业的习惯。通过课前预习，学生不仅能大致了解阅读的内容，还能将不理解的内容留到课上进行有针对性的学习。在课堂中，学生应针对自己的情况认真聆听教师的讲解，在不理解或有不同意见时，应敢于发言、提问。在课后，通过独立完成作业，学生能够很好地对学习进行查缺补漏，进而有针对性地进行加强。其次，教师还应培养学生阅读的习惯，为其今后的发展奠定基础。
三、结语
总之，小学语文阅读教学在小学阶段的语文教学中占据非常重要的地位。实施有效的小学语文阅读教学，对学生语文素养、语文思维的提高和身心的健康成长都具有非常重要的作用。因此，教师应转变观念、改革教学方法，在为学生营造浓厚阅读氛围的同时，培养学生良好的学习习惯和阅读习惯，以此提高小学语文阅读教学的有效性。
[参考文献]
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2013(06):218.
作者:蒋文娟 单位:甘肃省平凉市泾川县丰台镇张观察小学
