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【摘要】学生写作水平在一定程度上体现了学生的语文素养。如何切实提升学生的语文写作水平，是我国语文教学一直思考的问题。许多研究者指出，阅读与写作之间存在着紧密的联系。阅读是写作的基础，开展阅读教学可以促进学生写作能力的提升。在信息论的思想当中，阅读过程是人们获取信息的过程，而写作过程就是一个人信息输出的过程。在当前我国的语文教学中，许多老师注重学生的阅读教学，相比之下忽略了学生的写作教学，最终导致的结果就是，学生虽然从阅读教学中掌握了较多的语言材料和语言艺术，但是在实际写作中却无法进行有效运用。读与写之间的转化能力较弱，严重缺乏对读写结合与转化的经验。
一、我国初中语文阅读教学现状分析
1．重视训练忽略学生写作兴趣的培养
在应试教育的影响下，学校追求升学率为学校带来的名誉，老师响应学校号召最重视学生考试成绩，家长按照传统思路着重关注学生分数高低。这种思想潜移默化地影响了学校的语文教学。导致教师在从备课阶段就只关注理论知识的讲解，忽略了引导学生感受文本中语言艺术的精彩。学生在这种思路的引导下，也更加在乎本篇课文考试可能考到的重点，忽略了语感和文字敏锐性的培养。于是初中语文课堂的氛围变得十分呆板，本来应该是感受激昂文字带来的乐趣，变成了抄写单词和背诵课文，本来是感受文章情感却变成了习题训练。在反复训练中，学生可能掌握了基本的语言表达知识和技巧，但是却对语文失去了兴趣，语文课堂压抑了学生的情感体验。因此，许多学生对语文没有兴趣，如果对语文老师有意见，学生甚至会讨厌语文。
2．语文阅读课文浮于表面
我国许多初中语文教材不仅包含了丰富的语文知识，所选择的文本都有着语言艺术之美，更蕴含着作者的写作精华。这些优秀的语文课本不仅能够帮助学生积累语文知识，还能陶冶学生的情感，激发学生进行深入思考。但是，有些初中语文教师没有充分关注语文教材的这些方面，没能对这些资源进行充分运用，无法挖掘教材的语言艺术之美，最终导致语文阅读教学浮于表面。有些语文教师虽然引导学生去了解课文的情感没，但是往往摆脱不了教学参考书的限制，并没有引导学生自己肚子去探究文章的情感之美。
3．追求语文教学形式，忽略教学效果
新课程改革提倡在初中语文课堂中引入一些新式的、更加活泼的教学形式，提出课堂教学形式应当多样化，活动应当成为课堂教学中的重要内容。但是在实际的初中语文课堂上，为了寻求开展更多活动，一些老师盲目开展活动，这种为了活动而开展活动的方式偏离了课堂教学的主要目标。课堂形式虽然多但是如果没有为教学目标服就没有实际的意义。有些老师为了加强师生之间的交流，促进学生参与课堂，一节课安排了许多次的讨论，而谈论的问题十分简单，耗费过多的时间去讨论，学生不仅不感兴趣，也降低了课堂教学效率。现代化多媒体手段的运用本身目的在于节省教师板书时间，立体呈现课堂知识。但是有些老师却使得现代化媒体手段成为课堂的主角，一味地营造热闹的课堂氛围，但是却让语言、文字成为了语文课堂的配角。这样必然无法突出语文课堂的目标之一在于引导学生理解语言文字并加以利用。学生的阅读能力和写作能力必然不能得到锻炼和提升。
二、在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的策略分析
1．运用阅读教学提升写作境界
在教育部颁发的《2001年九年制义务教育语文新课程标准》当中，对初中阅读教学提出了明确的建议，引导学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对这一建议进行分析，这正是要求初中语文教学通过阅读教学来提升学生的写作境界，这是提升学生写作水平的必要步骤。通过对当前我国初中生写作情况进行分析发现，立意不高是许多学生写作中存在的普遍问题。导致这种问题的原因是来自多方面的，但是学生阅读面窄，个人的文化底蕴不足，文字审美能力下降是其中十分重要的原因。要想解决这一问题，就必须要加强阅读教学对学生的引导，通过阅读教学来提升学生的写作境界。在初中语文人教版教材当中，存在许多呼唤生命、敬畏生命等主题的课文，如《紫藤萝瀑布》《热爱生命》等，这些文章的作者突出表现了人类要自强不息，勇于战胜困难，面对人生当中的种种难题来实现自身的生命价值。教师在对这些课文开展教学时，应当引导学生主动去感受生命的力量，审视自己及他人，尊重自然界的一切生命，从而用积极乐观的态度去面对生活。这种阅读教学思路为学生打开了更加宽广的视野，有效纠正学生写作视野狭窄、无病呻吟等问题。
2．运用阅读教学启迪写作布局
阅读文本中蕴含许多的语言文字艺术，教师可以通过阅读教学引导学生借鉴或者引用一些优秀文本的写作思路、语文文字或段落布局方式等。教师首先自己要脱离教学参考书的束缚，用心体会文本所传达的作者思路，所体现的情感境界。然后引导学生分析各个语段的情感意义，以及各个段落之间的关系，整篇文章各个段落之间的衔接、过渡、呼应等手段，这是保障文章连贯性、条理性的重要工具。或者引导学生找出文章在进行材料组织时的线索。优秀的阅读教学应当引导学生在模仿、借鉴的过程中掌握阅读材料的表现思路，从而将这种方式引用到自己的写作当中去。
3．开展有效的课外阅读，引导学生以读促写
通过对当前我国的语文阅读课堂教学经验进行总结发现，语文课本上的阅读材料是十分有限的，有效充分扩展学生的阅读能力，就必须要开发课本之外的阅读材料。要想增加初中语文阅读教学与写作教学的效果，教师就应道引导学生冲破课文的束缚，将语文课堂延伸到写作实践当中去。近些年来，我国许多初中学校开展了课外阅读的活动，根据学生的兴趣爱好成立了课外阅读小组，引导学生认真观察生活，通过现代网络、图书馆等工具，引导学生扩展阅读视野。与此同时还积极鼓励学生进行写作练习，收集好的写作作品，以竞赛或者展览等方式让学生去了解和效仿。这样可以有效激发学生的写作热情，让校园沉浸在写作氛围当中。
三、结语
通过对语文教学的实践进行分析发现，语文教学的各个方面都离不开阅读和写作。其中，语文阅读教学的主要目的在于通过文本阅读和解析提升学生的阅读能力和语言表达能力，也就是说话能力和写作能力。阅读是学生吸收语言知识的过程，这是写作的基础。写作是学生对于自己在阅读中获取知识的输出和运用。写作在很大程度上十分依赖阅读能力，学生在写作过程中的输出是自身阅读能力的最高体现。阅读中获取的知识为写作奠定重要基础。在中学语文课堂教学中将阅读教学与写作教学结合起来，不仅为阅读教学带来了新的活力，也为写作教学提供了重要思路。
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作者:刘永祥 单位:山东临沂临港经济开发区实验中学