前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学与学生综合素质分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】阅读教学的开展有着重要的价值，它关系到学生的阅读能力、写作能力以及语文素养，对学生有着积极的作用。在小学语文教学中，语文阅读也是最为重要的一部分，对于学生个人同样发挥着不可替代的作用。所以，为了让学生得到更优质的阅读教学，让学生的综合素质得到提升，教师必须要研究阅读教学的教学策略，着重强化阅读教学的实际效果，发挥出阅读教学对学生的积极意义。
【关键词】小学语文;阅读教学;综合素质
一、语文阅读教学的优势
通过语文阅读教学，能够让学生更加形象地感受到丰富的情感色彩，能够通过阅读感受到作者高尚的思想情感，得到文学素养的培养。如阅读鲁迅先生的文章，通过阅读可以感受作者浓烈的爱国情怀，得到高尚情感的熏陶。在很多文章中描写了深厚的人文情怀、优美的意境，都有着很高的鉴赏价值和审美价值，学生可以通过阅读提高审美情趣。经过阅读教学，学生可以获得高尚品德和精神的熏陶，可以主动思考和理解文章思想感情，从而得到综合素质的提升。因此，教师必须要重视阅读教学，通过阅读教学的有效开展，提高学生的综合素质。
二、小学语文阅读教学存在的弊端
（一）缺失明确的教学目标
在新课改中对于课堂教学提出的教学目标过于宽泛，教师在备课的时候没有办法准确的把握教学目标，使得阅读教学也缺失明确的教学目标。教学目标的缺失使得教师在阅读教学的操作上受到影响。阅读教学的教学内容相对零散，不具备一个规范的教学体系，从而影响到教学效果。
（二）缺少适合的读物
小学生自身理解能力和识字数量都相对有限，学生只能阅读一些简单易懂的读物，如简化版文学名著等。市场上面向小学生的作品参差不齐，如果阅读了空洞无物、三观不正的作品，会对学生产生负面影响。如市场上广泛存在的言情小说、仙侠小说等作品，这些作品并不适合小学阶段的学生阅读，学生过早阅读这些作品，会对学生产生负面影响，不利于学生的个人成长。
（三）禁锢了学生思想
在阅读教学中，教师一直处于主导位置，对学生的阅读内容、阅读方向以及阅读体验进行了规定，引导学生进入到设想范围内。针对阅读提出的思考问题，教师也规定了标准答案，这样的情况禁锢了学生的思想，每一个学生对于文章都有着不同的理解，给出标准答案必然遏制了学生的创造思维。
（四）单一的教学模式
阅读教学多数是教师作为主讲，学生听讲。教学内容多集中在教材上，缺少创新性。在阅读课堂上，师生之间缺少互动和交流，教学成为了知识浇灌的过程，不仅遏制了学生阅读的兴趣，更不利于培养学生的综合能力。同时在阅读教学中存在一种不良的教学态度，教师对于阅读教学抱有轻视的态度。这是由于我国的应试教育造成了教师、家长以及学生都抱有强烈的功利心，阅读对于考试的帮助并不明显，还会占用学生大量的时间，使得学生阅读课外书的机会大大减少。
三、加强小学语文阅读教学的合理建议
（一）设置阅读课程
在小学阶段，阅读教学对学生语文素养有着重要影响，要想让学生在小学阶段得到更高质量的学习效果，教师需要增加阅读教学的时间，设置专门的阅读课程，在学校里督促学生展开阅读。将每周五的一节语文课设置为阅读课，在课堂上要求学生进行语文阅读。在阅读课上，教师需要摒弃以往的阅读技巧、阅读速度等要求，只是让学生自由的进行阅读，享受在阅读中。这样能够在班级中建立良好的阅读氛围，让学生受到周边同学的影响，专心致志地进行阅读。通过阅读课的进行，学生可以逐渐养成阅读习惯，提高自身的综合素养。
（二）选择合适读物
小学生的年龄比较小，还不具备分辨好坏读物的能力，教师要对学生的读物进行严格的把关，避免学生阅读不良读物影响到身心健康。教师在选择读物时，需要根据学生学习基础进行差异化选择。对于低年级小学生，教师要安排中外优秀童话相关书籍；对于高年级小学生，教师则需要选择《西游记》等小说。学生在阅读过程中，会产生不同的情感体验，学生有表达自己情感体验的需求，教师则需要为学生提供这样的平台。例如，在阅读课堂上，教师可以引导学生将自己的阅读感受和身边的同学一起分享。通过分享，不仅可以拉近学生之间的距离，还可以培养学生表达能力，提高学生的综合素养。不过需要注意的是，教师要使用聊天的形式让学生互相分享，避免使用站在讲台上讲述的方式。
（三）引导素材积累
小学生的年纪小，自制力也比较差，在阅读过程中，学生经常会因为其他事情分神，使得阅读效率比较低。因此教师需要采取摘抄的方式，对学生进行引导。在阅读的同时，对文章的内容进行摘抄，能够有效地起到集中注意力的作用，让学生可以在阅读中得到词汇的积累，提高自己的文化素养。例如，在阅读课上，教师引导学生在阅读过程中，将自己看到的生词或者优美的句子整理在摘抄本上。摘抄本每个月可以收集一次，对学生起到督促的作用，保证学生在阅读过程中做到认真的摘抄。通过素材的积累，能够让学生在提高阅读能力的同时，还可以积累自己的语文知识，得到综合素养的提升。
（四）拓展创造思维
阅读教学作为语文教学中的一部分，教师在教学过程中要注意阅读教学和写作教学的结合。阅读教学和写作教学的结合，能够起到双赢的效果，提高学生的综合素养。在学生展开阅读的时候，教师要注意扩展学生的思维，教师可以引导学生撰写读后感，表达出自己的阅读感受。读后感的撰写不需要设定固定的篇幅和方向，学生可以自由的进行创作，可以是几句简短的感受，可以是对读物中核心段落的摘抄总结，也可以是其他创作。通过读后感的创作，能够让学生得到表达的机会，学生通过表达自己的感想，能够将自己真实的想法呈现出来。通过这样的教学，能够对学生创造思维进行科学的培养，同时能够让学生写作能力得到锻炼，让学生的综合素养得到提升。
（五）顺应社会潮流
语文教育不能脱离社会，需要在教学中融入社会热点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面能够让学生让语文知识得到应用。在阅读教学中，教师也需要顺应社会的潮流，积极结合社会热点，将语文知识融入到生活中。例如，现在流行的游戏中，有很多语文领域的人物，如曹操、刘备、赵云、大乔、孙悟空等人物角色。教师可以从游戏引入阅读课，在阅读课中向学生推荐阅读《三国演义》、《资治通鉴》等书籍。让学生在阅读中了解历史人物，通过学生的阅读，学生可以掌握正确的历史知识。同时学生在业余玩游戏的时候，能够自然的联想到语文阅读中的知识。这样学生的生活和语文阅读得到了结合，学生在生活中遇到相关问题，能够有效的联系起来，使得学生的综合素养得到培养。
四、结语
综上所述，本文基于阅读教学的巨大优势，对阅读教学存在的弊端进行了分析，面对缺失明确的教学目标、缺少适合的读物、禁锢了学生思想以及单一的教学模式这四大弊端，提出了加强阅读教学的合理建议，教师需要设置阅读课程，为学生选择合适读物，引导学生在阅读中积累素材，也要注意拓展学生的创造思维，让阅读教学顺应社会潮流。
参考文献：
［1］李健．浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合［J］．课程教育研究，2018，（36）：87．
［2］李碧．基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究［J］．科学咨询，2018，（07）：107．
［3］刘秀媚．关于加强小学语文教学中学生阅读能力培养的探讨［J］．读与写，2018，（03）：128＋4．
作者:张华 单位:山东省菏泽市牡丹区南苑小学
