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摘要：游戏符合幼儿园孩子的发展天性，孩子必须要在亲身的游戏中才能获得发展，离开了游戏的教育是不完整的游戏在幼儿教育中具有的重要的地位。本文结合教育实践，阐释了如何将游戏有机融入学前阅读。
关键词：游戏;幼教;阅读
几乎所有的学前教育工作者都对游戏有着极高的评价。游戏符合幼儿园孩子的发展天性，幼儿必须要在亲身的游戏中才能获得发展，离开了游戏的教育是不完整的，游戏在幼儿教育中具有的重要的地位。目前很多人也尝试着将幼儿园五大领域的教育教学与幼儿的游戏结合起来，我们也发现很多教育教学过程中都融入了游戏这个环节，尤其是在科学和艺术活动中，很多教师认为阅读活动偏口头表达，不太适合游戏环节的渗透，但是是否选择游戏以及选择那种游戏渗透在其中，与我们进行的阅读活动的内容和形式是密不可分的，不能一概而论。对游戏如何融入学前阅读教育进行阐释。
1将游戏合理融入到阅读教育中
无论是哪个领域的教育教学活动是否可以与游戏结合并不是由领域本身决定的，而是由我们所选取的内容以及如何操作该活动的方式决定，如果我们所选取的阅读内容是一种偏口头语言表达的，适合在一种安静的氛围中进行的，那么我觉得在这个时候游戏的作用可以弱化，因为并不是每一个内容都必须与游戏结合起来。我们在选取是否将游戏融合到阅读教学内容中是最基础的部分。例如，小班语言活动《猜猜我有多爱你》，这是一部十分经典的绘本，也符合了小班幼儿寻找安全感的心理特征，在进行活动之前，笔者就考虑到了这个绘本故事的性质和特征，这个绘本本身是一个特别安静和感性的故事，如果真的将游戏强加在里面的话，那么故事本身的内涵也许就会缺失。笔者活动后进行思考和反思，如果一味地去迎合，将游戏融入到这个绘本当中，最后孩子决定收获不到这个绘本的应得的内涵和效果，相反地这节活动一定会在“闹”中结束，而实际上游戏任何时候都可以去进行，但是如果选择了游戏的方式，就一定要让其对我们的教育结果产生积极的影响。
2在游戏过程中选取合适的阅读题材和内容
当孩子在游戏的过程中，教师一定要学会去观察孩子的举动，如果孩子在游戏的过程中发生了争抢，那么这个时候老师可以组织孩子一起学习关于分享和合作的阅读内容。在让大班孩子进行区域游戏的时候，有个女生由于年纪小，不懂得游戏的规则，就开始从区域里乱抢身边孩子的东西，教师告诉她要学着合作，这些东西不属于班上的任何一个人，是全班小孩子共同的东西，但是她还是听不进去，所以最后笔者在那个区域里面给孩子投入了一本书，书的内容就是关于分享与合作的内容的，虽然孩子不认识里面的很多字，但是图片中显示的内容大概与他们目前的情况差不多，让他们阅读完之后笔者就问他们，刚刚这个故事里面说了什么内容呢？教师让那个抢别人东西的女孩子大概讲了自己看到的内容，结果她就能讲解出来。教师说既然故事的内容都看懂了，故事中的小朋友这种做法我们也不认同，那么要不要学他的这种行为呢？这个区域游戏的过程中，发现了孩子在游戏中存在的问题，最后根据这个问题选取合适的阅读材料对其进行教育和指导，最后产生了良好的效果。因此，在游戏活动中老师可以根据孩子的问题进行阅读材料的投放，但是也不要为了阅读教学而刻意为之，否则效果会很生硬，孩子的游戏也不能很好地继续下去。
3根据孩子在游戏中的个体差异进行有效阅读指导，使阅读教学具有针对性
在孩子进行游戏活动的时候，每个孩子的投入程度、积极性和对材料的掌控性都是不一样的，那么在游戏的过程中进行阅读教学的时间和内容以及次数也是不一样的，对那些有着十分浓厚兴趣的幼儿，我们选取的阅读教学的次数可以偏少，时间可以短暂一点，对于那些对游戏不是很感兴趣，我们可以加强其阅读教学引导，不要所有的孩子在统一的时间去进行教学活动，而要根据每个孩子甚至每组孩子在游戏中的反应去选取内容和时间去进行的，这样的阅读教学才具有针对性。在户外游戏中，所有孩子都对沙堆游戏感兴趣。但有个女孩子却例外。教师问她为什么不喜欢游戏。她说堆沙不卫生，鞋子里面都是沙子，走路很难受，但和她聊起生活化的话题时候，她却十分亢奋。后来教师带着她读了关于一个孩子堆城堡的故事，故事中的孩子并没有堆成特别好看的城堡，但是他却觉得他的城堡是最好看的，因为故事最后小男孩说出来他所堆的城堡的每部分的内容和意义。故事结束笔者问这个小女孩，她对小男孩的城堡是怎么评价的，她觉得小男孩的城堡怎么样呢，她的回答是小男孩自己特别喜欢，因为这是他自己内心的城堡。教师对她说，每个人心中的城堡都是不一样的，你心中的城堡和这个小男孩的城堡一定也不一样，你可以按照你自己的来，没有任何人可以批评你，因为这是你内心的城堡。在笔者指导之下，最后她堆出了她自己的城堡，还讲了城堡里发生的故事。因此，在游戏中的阅读教学是有很强的针对性的，适时进行才能使得其具有更有效率。综上所述，每个孩子在游戏中的表现都不同。是否选择游戏，要根据阅读活动的内容和预期达到的效果。如果教师仅仅是为了孩子在阅读活动中感受乐趣，那么游戏活动是可以实施的，但是阅读内容如果偏向情感表达，以期孩子培养一种感情，游戏活动是可以省去的，这个要具体选择。选择阅读内容要根据孩子在游戏活动中的表现，根据每一组甚至每个孩子，有针对性地去选择阅读内容，游戏中的阅读教学和集体教学中的阅读教学是有很大的差异性的，要根据幼儿实际情况选择阅读的内容。
参考文献：
[1]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:科学教育出版社，2007.
[2]曹高慧.幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况[D]金华:浙江师范大学，2012.
作者:唐迎迎 单位:江苏省昆山市新镇中心幼儿园
