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摘要：新课程改革形势下，小学语文教育教学中要注重语文阅读，尤其是高段阅说，具体来说，要注重培养小学生阅读能力，凸显小学生的课堂教学主体性，并督促小学生养成良好的阅读习惯，构建良好的语文阅读气氛，这对于促进小学生全面健康发展有着积极的作用。
关键词：小学语文；高段阅读；教学质量
语文阅读在强化小学生阅读水平上发挥着积极作用，可以让小学生在阅读过程中体验作者的情感，与作者产生共鸣。所以，在语文教学过程中，应重视语文阅读，尤其是高段阅读，并注重高段阅读教学方法，进而让小学生掌握有效的、正确的阅读方式，在提高阅读素养的同时，从整体上提高语文教育教学质量。
一、凸显小学生的课堂教学主体性
在高年级阅读教学过程中，教师应转变传统的阅读教学方法，注重学生课堂主体性，结合学生思维方式以及知识体系对教学过程进行更好的设置，营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。众所周知，凸显学生主体性有很多方面，一是在课堂教学过程中，教师应有目的地引导学生进行感悟，并大力集中他们听课注意力，促使他们积极参与到教学过程中。二是生生之间互相交流沟通来活跃学生思维，使教师更好地掌握学生思路，便于教师及时引导学生。三是在教学中，教师还应适当地指导和评价学生。学生在进入高年级后就会体现出明显的个体差异，各个年级的学生在阅读能力以及积累知识上有很大的水平差异。在这一实际情况下，教师若是依然采用同种教学方法来引导每位学生，其教学成效可想而知。所以，教师有针对性、有目的地对学生进行辅导，最大程度上凸显学生主体性。可在不同维度下进行阅读教学，每个阅读环节都应充分展现学生主体性。首先，在阅读美文时，在朗读过程中，引导学生对作品的美感以及情感深入感知，这对于提高学生语感有着非常积极的作用。其次，在速读与略读下，对文章通读，对课文内容大体感知，并将阅读思路理清，将所需信息及时提取出。再次，在默读与精读技能实践下，对每个词句的作用以及意义深入推敲，并从各个层面上了解文章，并进行深入阅读。最后，在引导学生进行阅读时，营造相应的学习气氛，结合学生学习实际情况，调动起学生阅读积极性，促使学生个性化阅读。
二、提高小学语文高段阅读教学质量的措施
（一）培养小学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生阅读兴趣。在学生对阅读教学有了兴趣后，就会主动研究，进而大大提高自身学习能力，从整体上强化阅读的目的性。在自主学习过程中发现问题，及时解决问题，不断提高自我。因此，在语文阅读教学过程中，培养小学生自主学习能力，语文教师应有目的地引导小学生，强化与小学生积极交流，结合实际阅读找出相应的阅读方案，尽可能做到因材施教，在强有力教学方式下来提高学生阅读的兴趣。一是语文教师应积极发挥作用。教师的言行对学生有着很大的影响，因此，在语文教学中，教师若是喜欢阅读，在平时课堂中时不时推荐几本自己正在阅读的书籍，并与学生多多交流，在不知不觉中学生也会加大阅读兴趣。如在学习《草原》时，教师既需要为学生详细介绍作者，引领学生深入分析作品，还需要在课堂结束前拓展知识，将作者的其他代表作推荐给学生，在推荐时，教师应加入自己对这些作品的看法，激发学生想要阅读这些作品的欲望。在小学语文高段阅读教学过程中，教师既要注重培养学生阅读兴趣，也要培养学生阅读技巧和方法，促进学生更加高效地进行阅读。因此，在教学中，教师应引导学生吃透课本知识，在学生深入了解阅读材料后，对阅读中心内容与主题思想有所熟悉后，应引导学生感悟课文中作者传递的思想情感，在潜移默化中提高学生阅读水平。
（二）营造良好的语文阅读气氛
良好的阅读方法与阅读习惯对于提高学生阅读效率起到很大帮助。在教学中，教师应对如下两个方面高度重视：首先，要注重限制教学时间。在课堂教学过程中，在教学时间限制下，阅读时间并不是很充足，所以，在进行课堂教育教学前，教师应布置预习作业，引导小学生养成课前预习的好习惯。其次，一边阅读一边做好笔记。阅读不但是一种读的过程，而且也是感悟知识的过程。小学生应该在阅读的同时记录好所感所悟，这对于提高小学生语文素养有着莫大的帮助。在语文阅读中，遇到好的句子、段落，小学生在精读的同时，还应该将其摘抄下来，并将其运用到语文写作，提高了学生写作能力。在品读作品中，一部好的文学作品，自然能够激发人们想象力，使人们产生思维的火花。因此，在语文阅读中，语文教师应注重引导小学生品读作品内涵，从各个层面赏析作品，防止片面阅读，造成对作品理解出现偏颇，小学生应深度赏析，拓展学生阅读思维空间，最大程度上激发学生阅读兴趣。在语文阅读课堂教学过程中，营造良好的、轻松的课堂阅读气氛，有助于培养小学生阅读积极性，帮助小学生深入体会到阅读的魅力，也能体会到阅读给自身带来的多重作用。另外，在语文教学过程中，语文教师还可以每个星期选出一节课作为语文阅读课，在课堂中既引领着学生积极阅读，也要让广大小学生积极分享阅读经验，在活跃课堂气氛下，更好地提升小学生阅读能力。总而言之，为了强化小学语文高段阅读质量，应积极转变阅读理念与阅读方式，在具体教学中，教师可在培养小学生养成良好阅读习惯、拓展小学生思维下，让小学生在阅读的海洋中自由自在翱翔，并真正体会到阅读的魅力。
参考文献：
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[3]李倩.浅谈整体性阅读教学在小学语文课堂中运用的理解[J].科技展望，2017（8）.
[4]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015（7）.
作者:赵静 单位:河北省邢台市桥东区实验学校
