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摘要：随着我国教学改革进程的加快，小学语文教学也进行了创新和发展，其中小学阅读具有的创新思维能力、理解能力培养的优势，在小学语文的教学过程中得到了重视。随着新课程标准的实施，我国的教育模式发生了改变，教学内容要从传统的教师硬性知识灌输变为以学生为主体的学习方式，这种转变能够更好地提高学生知识接受能力和运用能力，这与当前的改革目标相一致，受到了广泛的应用，其中合作学习就是在这一背景下产生的新型教学模式。
关键词：合作学习;小学阅读;应用
在进行小学语文的教学过程中，小学阅读一直是让教师最为头疼的教学环节，想要全面提高学生的阅读水平，就要加强学生的语文知识素材积累，培养学生的阅读兴趣，让学生能够充分发挥想象力和创造力，能够更好地理解文章的内容。传统的小学阅读教学模式比较枯燥，大多数是教师将文章进行通读，按照教学流程来提出问题，解决问题，整个教学过程中很少有学生的参与环节，这样的教学方式不能让学生的阅读水平从根本上提高。
第一，能够提高学生的理解能力。传统的小学阅读教学开展是先通过教师对文章的分析，将文章分为不同的几个层次，带领学生进行逐层分析，分析的过程大多数是教师在进行，学生只是被动接收，这种教学方式不能够让学生主动参与到文章的理解中，对教学内容提不起兴趣。这就需要教师对现有的教学方式进行改革，充分发挥学生的主观能动性，开展合作学习，按照学生的阅读水平来进行合理的分组，课堂上展开小组讨论，让学生自行对文章进行了解，不仅减少了教师的工作量，还加强了学生的理解能力培养，活跃了课堂氛围。第二，能够培养学生合作精神和竞争意识。合作学习能够让学生形成团队意识，教师会在教学开展前布置任务，学生会在文章的阅读过程中对问题进行系统化的分析，这就需要每个小组成员都发表出自己的意见和看法，教师可以组织小组竞赛，选取文章，制定问题，对表现优秀的小组给予鼓励，这就会让学生在学习时产生竞争意识，提高学习兴趣。
2合作学习在小学阅读教学中的应用方式
第一，教学氛围的设立。教学过程中要注意吸引学生的注意力，建立起良好的学习氛围，想要提高学生的学习兴趣，这就需要教师找好教学材料，制定合理的教学流程，开展针对性教学。比如，教师在教学开始前提供课文“秦兵马俑”，教师可以布置学习任务，课前小组要做好兵马俑相关资料的整理，这些学生就会先做好课前的预习，课程开始前，就是可以将学生准备好的资料进行分析，将比较全面的进行朗诵。课文让小组分段进行分析，每个段落的内容都要给表现优秀的小组进行积分，最后可以用作业的形式来让小组做好内容的总结，起到课后复习的作用，加强学生之间的交流和沟通。第二，明确学习目标进行分组讨论。小学生的年龄比较小，对文章的理解能力比较差，需要教师做好引导，学生的阅读水平是不同的，这就对教师的学习任务制定产生了很大的困难，合作方式能够通过小组划分来解决这一问题，教师按照学生的阅读水平进行合理的小组成员安排，小组成员的水平不能完全一致，要采用帮带的分组方式。这样学生在进行小组学习的过程中能够取长补短，优秀的学生还会给予学困生一定的指导，实现学生整体进步的教学目标，同时教师还要注意教学内容的制定。比如：课上布置阅读内容，冬天，蚂蚁翻晒受湖的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨，蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有时间。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧!”教师可以让小组采取小品的形式来讲内容进行演绎，或者分角色朗诵，加深学生对文章的印象，提高学生的兴趣，然后教师要合理的制定问题，蝉为什么要乞讨？蝉夏天真的在唱歌吗?让学生围绕着想这些问题进行讨论，学生会各抒己见，教师要将每个小组的答案进行统计，让学生探讨对错，最后教师阐明题意蝉想要不劳而获。教学过程中教师还可以让学生进行文章续写，由小组同学共同讨论，蝉在听到蚂蚁的话后会说什么？会产生怎样得情况？或者来年冬天蝉还回来乞讨，如果会又会发生什么？小学生的想象力是十分丰富的，他们会对文章进行创造，教师不能将学生的思维进行局限，要让学生主动进行创作和思考。教师要对表现优秀的小组进行表扬和奖励，对表现不是很优秀的学生也要给予一定的鼓励和认可，教师的评价对小学阶段的学生来说是至关重要的，适当的鼓励和认可能够提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，对学生续写的文章，教师可以小组之间进行交换评改，取长补短、共同进步。
3总结
为了提高小学学生的理解能力和阅读水平，小组合作学习模式得到了广泛应用，并在我国的教育体系中取得了很好的效果，随着新课程改革的实施，教学目标要将学生的素质教育放在第一位。小组合作学习方式能够提高学生的自主学习能力、创新能力和探究能力，还能够加强学生的交际能力，培养学生的团队协作能力，活跃课堂氛围，这些优势让合作学习成为了教学改革中的主要学习法，并在小学阅读课程开展的过程中取得了不俗的成绩。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,(31):69-70.
[2]王爱婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2017,(13):38-39.
[3]杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017,(28):53,61.
作者:陈细妹 单位:福建省三明市大田县城关第二小学
