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摘要:以课程改革和价值观的融入作为切入点，以互联网为平台，努力探寻有效可行的实施路径，丰富和发展现代远程教育英语教学内容的不断创新，真正实现教师从教学主体到教学主导的角色转换，使学生从机械学习转向探究性学习，为终身学习打下基础。
关键词:混合教学;现代远程教育;互联网
目前，“互联网+教育”在打造新的教育平台的同时，促进了教育结构的调整，颠覆了传统“教”“学”的教育模式〔1〕。如何在网络资源繁荣的大背景下保持传统课堂教学的活力，已成为当前高职教师所面临的重要挑战。在教育教学过程中，教师应不断强化对学生的思想引领和价值塑造，把传授专业知识和培养家国情怀融为一体，树立立德树人的理念并贯穿教育教学全过程，真正实现全程、全员、全方位育人〔2〕。
一、国内外混合教学模式研究现状分析
近年来，国内业界同仁就如何把网络平台融入到现代远程教育课程中做了各种尝试与研究，但以现代远程教育条件下英语教学为目的建立的互联网公众号不多，有关互联网公众平台引入课堂教学的有针对性的研究更少，仍处在探索与积累经验的初始阶段。对于网络教学的课程开发与建设、教学管理制度、课程设置与质量监控更是处于探索和建设阶段，理论研究成分较多。国内注重研究的是如何构建网络课堂教学模式和利用网络教育资源优化教学设计以及通过测验、问卷调查和访谈等形式来了解师生对课程的认可度、学生的学习兴趣、参与度和课程的吸引力等方面的内容。国内网络教学应用范围多集中在计算机、外语和马克思主义理论等学科。而国外相关研究起步较早，相对比较成熟，在实践上的研究已取得了很大的成果，并形成了固定的模式。国外的研究热点是如何基于网络课堂促进主动学习与混合学习。国外开展的应用研究较多，通常关注的是学生的成绩、解决问题的能力、批评性思维和协作学习的能力等方面的提升。国外的网络教学多应用在医学、理学类等学科。根据目前现有的网络平台建设来看，国外从网络平台的建设、课程质量监控、课程设置、教学管理和经费保障等方面都较为完善。由此可见，基于现代远程教育条件下的混合教学模式将是高职英语教学中的一种新的尝试，其优势有待在探索中进一步凸显。
二、基于现代远程教育条件下混合教学模式的优势
国外学者Bates认为，优秀的远程课程教学必须从内容资源着手进行设计开发。而现阶段仅凭授课者个人以往的传统授课经验来进行设计的网络教学课程，并不能开发出令人满意的高质量的课程〔3〕。因此，在具体的教学实践中，我们采取线上学习与线下讨论相结合的方式，以进阶式课堂活动为载体，教师先将教学视频及授课教案上传到网络平台，并布置任务点。学生课下进行分组讨论学习，并在课上对教师布置的任务点进行学习反馈，然后教师梳理和总结知识点、讲解重难点，并就学生线上提出的问题进行回复和作答，实现师生课上课下的交流互动，有利于发展学生的核心素养。学生在线上讨论区所反馈出的信息，能够为教师今后课堂教学内容的改进与创新提供强大的理论支撑，这在传统课堂教学中是很难获得的经验。教师凭借线上的大数据分析知晓学生的学习进展，发现教学难点和学生学习中存在的问题，并有针对性地调整教学重点和教学方法。由于通过网上互动交流的群体非常广泛，授课教师也会从中获得教学灵感与启发，有利于促进教师教学水平的提高及课堂教学效率的不断提升。此外，一门课程的制作完成，每一步都需要仔细斟酌推敲，它不仅需要对知识点及其组织结构进行重新建构;还需要把知识传递和表达的有效性考虑其中〔4〕。课程建设不是对原有课程的全盘否定，而是对原有课程的重新整合与再创造。经过这样一次改革所建设起来的优质教学资源和教学内容的创新，一定会极大地提高教学质量，有利于促进高职教学改革的不断深入〔5〕。通过价值引领强化语言教学育人功能，弥补传统应试语言教育重成绩、轻德性的不足，做到价值引领与大学英语课程的相互融合，实现二者有机结合，加强学生对西方文化价值观的认识，增强文化自信，有利于树立社会主义核心价值观。
三、现代远程教育条件下混合教学模式的实施路径
(一)借助超星学习通等网络平台，构建现代远。程教育条件下的混合教学模式教师通过课前信息和知识的传递、课堂任务和互动的引导、课后练习和反思的推进，使学生由原来的被动学习转换成线上的自主学习和线下的交流互动。首先，教师通过在互联网平台搜集学习素材、创建公众号、建立微信群、录制课堂教学视频、制定教学方案和布置任务点等形式将课堂内容有效地融合在一起。其次，教师应以课堂教学互动为先导，围绕学生的学习主题开展教学活动，通过课堂教学的引领，培养学生课外学习的积极性，使课堂教学和课外活动相互补充。在教学中，教师应以互联网平台作为学生学习的主要阵地，以完成任务点为目标，线上线下有机结合，努力激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与学习的意识。最后，教师需要利用互联网微信平台增加学生课堂讨论和成果展示的机会，学生以小组为单位在课堂上进行交流互动，教师负责整理学生线上存在的问题，同时进行知识点、重难点和任务点的梳理和总结。教师可以通过微信平台对学生的学习效果进行评价。互联网公众平台不仅为学生课前热身和课堂互动提供了充足的信息资源和良好的学习环境，也为课后反思提供了多元化的教学评价标准。
(二)改革课堂评价标准，实行多元评价方式。要彻底改变以往高分低能的现象，促进高职英语教学有序、高效的发展，需要提供更加丰富和更多选择性的成绩反馈。考试的设计应本着科学性与系统性的原则，以促进学生健康成长成才为宗旨，坚持以问题及需求为驱动力、以能力培养为核心，实施多元科学评价方式。在具体的教学中，教师应突出学生的主体地位，快速提升学生问题意识，培养其批判性思维，侧重对学生的群体表现进行多角度、立体化的评价，强化对课堂教学的正面影响，使学生的学习呈现出更加积极、主动、生机勃发的状态，这样不仅有利于提高课堂教学质量，也有利于创新人才的培养。实行科学而系统的多元评价体系改革，需要对教情、学情充分了解，有针对性地设计评价目标与内容，建立全方位的教学质量监控体系，改进评价方式方法，完善评价制度。通过学生的学习效果来评估教师的教学，通过“评学”促进教师对“教”的不断改进提高，以学促教，真正实现从评教转向评学，以学促教的教学理念，不断提升课程育人质量。
(三)注重价值观的塑造与有效引领。当今世界，瞬息万变，价值多元。当这些变化和价值观通过互联网资源大量流入时，如果不加以适当引导，就会使学生误入歧途。英语课程作为高职阶段的一门必修课，具有授课时间长，受众人数多的特点，其内容包含着许多西方文化意识形态，对学生的价值观具有潜在的影响。在高职英语教学中，教师不仅需要培养学生的专业知识能力，还需要加强世界观、人生观、价值观的教育。只有学习态度端正了，才能够安心地学好习，开展立德树人教育也是高职英语教学改革义不容辞的责任。教师在培养学生语言交际能力的同时，还应加强综合文化知识、为民服务情怀、报效祖国等理念的导入，引领学生拥有正确的人生价值观，使学生能够对纷繁复杂的西方文化思潮有更为具体的认知和更为深入的了解，并能够更全面辩证地看待问题。教师在讲好专业知识的同时，适当地融入思政教育元素，在潜移默化中实现教书与育人的和谐统一。现代远程教育条件下的混合教学模式通过利用开放式的网络平台和对原有课堂教学的重新整合，开创了一种新型的教育教学服务方式，构建了以学生为中心、适合于外语类课程的创新型课堂教学模式。教学中价值观的有效引领充分体现了立德树人的教育宗旨。
参考文献
〔1〕杨宗凯．高校“互联网+教育”的推进路径与实践研究〔J〕．中国大学教学，2018(12):21－31．
〔2〕陆赛茜．慕课的发展现状与前景〔J〕．新媒体与社会，2014(1):309－323．
〔3〕李晓明．是小慕课，还是大慕课〔J〕．中国大学教学，2014(10):17－19．17
作者:石玮 单位:辽阳职业技术学院
