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摘要：在国有经济市场化的视域下，国民生产总值大幅增加，社会各领域的生产及销售数量显著增长，对数控专业人才提出了更高的要求，其不仅要具备扎实的理论功底，还要具有丰富的实践经验。在某种程度上，产教融合的教学模式为数控专业人才的培育工作提供了良好的平台及渠道，使数控专业学生能有效地将理论运用于实践，提高知识的应用能力。在实际工作中，产教融合存在诸多弊端。文章分析了远程教育的特点及我国数控专业产教融合现状，提出基于远程教育的数控专业产教融合的教学策略。
关键词：远程教育；数控专业；产教融合
作为现代制造业基础的数控专业，在传统的教学工作中，由于教学的重心是理论教学，教学与社会实际需求相脱离，致使学生理论知识体系无法运用于实际，极大地降低了高校的教学水平。为提高数控专业学生的实践能力，同时也为更加紧密地联系社会市场，实施产教融合模式便势在必行。通过高校数控专业的产业化，使数控专业的教学直接面对市场。从而以市场为核心，提高教学的质量。而通过远程教学的手段，能充分地弥补产教融合模式中的缺点，全面发挥了产教融合的优势，提高数控专业的教学质量[1]。
1远程教育的含义
远程教育主要指通过互联网通讯技术，将高校师生有机地联系在一起，以音频、视频或直播的形式实现教育的目的。与传统教育相比，远程教育突破了时间及空间的限制，使传统的填鸭式教学模式，转变为以学生为教学中心的、自主式的教学。截至2013年，我国已有70所高校进行网络远程教学工作，其中68家成功开展网络高校课程招生工作。在远程教育资源构建方面，我国主要以在线资源为主，直播教学为辅，即数控专业教师结合专业学生学习特点、学习成绩以及课程内容难易度，进行教学视频制作，并集中存储于网络平台[2]。
2产教融合模式下数控专业学生教学的现状
产教融合是培养学生实践能力的基础，是高校对接市场的必要条件。从宏观角度讲，产教融合即高校将特定专业市场化、企业化、工业化，直接将专业教学与社会生产实践进行有机的融合。教学的核心即市场的需求，教学的内容及方法均围绕着市场的需求展开。也因此，数控专业的学生在产教融合模式中，不仅仅是学生，更是企业职员。其在学习的过程中，也在从事该企业的岗位实训，进而成为适用于社会需要的人才。在实际的实践中，高校会与校外企业进行合作，将企业人才引入高校的提供的厂房中，以企业的职员做为教师，指导数控学生的正规化作业。然而在这种模式中，难免会存在一些问题。首先，产教融合虽然能成功的将产品的理念提取出来，引入教学，学生也能根据成本理念即市场理念进行针对性的学习，然而，在此种情况下容易造成表面化教学的问题，即由于多种原因，企业不能及时参与到学校的课程构建中，只以实际工作的生产为重心，忽视了数控专业学生的教学进程、课程安排，以及教学体系评价等环节，理论与实践结合的效果不强。其次，在数控专业课堂教学课时减少。在产教融合模式中，一切教学重点以市场产品需求为主，学校专业即企业，为有效提高生产效率，提升数控专业学生操作效率，学校会有意减少相关课时的安排，从而使学生缺乏充足的理论知识的学习，导致理论与实践分离，学生实际的数控工作质量低下，不利于产教融合模式的推广[3-4]。
3基于远程教育促进产教融合教学的具体策略
3.1构建基于市场产品的教学体系
在产教融合模式中，应将数控专业的课程围绕具体的数控工作展开，即理论课程紧随工作的进程。随着数控工作的复杂会，不断深入数控理论教学的内容，从而使数控专业学生能有效地理解理论知识，并有效将理论与实际工作进行融合。在基于远程教学的背景下，学校教师应为数控专业学生构建内容丰富、形式多样的远程教学资源库，从而使学生在实践工作的过程中，能及时了解相关的理论基础知识，从而弥补产教融合模式下课时减少的弊端。此外，企业人员也应建立远程教学数据库，结合实际的数控技术，同学习远程教学平台一样，使学生在任何时间及任何空间能反复地对实践技术进行掌握与了解，进而不断巩固学生的实践知识。
3.2远程教育结合产教融合实践工作
针对企业忽视数控专业学生课程设置等问题，在实际的工作中，院校加强与企业间的沟通，将学校的教学理念，灌输到企业的生产理念中，从而使企业充分认识到学校教育的重要性，并及时更改工作指导方式，实现学校教育与企业指导的有机融合。此外，数控专业学生在产教融合工作中毕竟面临着诸多的问题，特别是理论层面，除了通过远程教育资源平台，学生可直接利用互联网通讯技术及时与教师建立联系，通过教师的讲解，加深对数控理论的理解。
4结束语
数控专业在工业生产中举足轻重，因此更需要学生利用产教融合模式，紧随市场的脉搏不断深入对相关理论及实践知识的学习，而远程教育模式则为产教融合的理论教学起到支撑作用，使学生能对基础理论知识进行充分的吸收，进而提高产教融合的整体效果，促进数控人才的培养。
参考文献：
[1]汤智华.我国职业教育产教融合的经验、瓶颈及出路[J].成人教育,2019,39(1):71-75.
[2]李美凤,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析[J].中国电化教育,2003(9):93-95.
[3]范青,刘梦非,林挺,等.基于远程教育的“教室+车间”产教融合教学体系构建——以江西工程职业学院数控技术专业为例[J].南通职业大学学报,2018,32(4):51-53+61.
[4]赵成龙,欧跃发,刘科明,等.产教融合背景下数控装调与维修人才培养模式探究[J].天津中德应用技术大学学报,2018(5):27-30.
作者:秦文伟 单位:无锡机电高等职业技术学校
