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摘要：微学习资源的产生使学生可以通过移动终端实现随时随地地学习。近年来，开放大学加强了微学习资源建设。本文以汽修专业为例，介绍了该专业微学习资源建设的意义，探索了微资源建设的方法，并指出微资源的建设要求。
随着微学习技术的广泛运用，远程教育表现出了重视对微学习资源的激励与保障的特点。微学习资源即微型学习资源。微学习是以新媒体为技术支持，通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动。微学习资源的产生创造了“短、平、快”的学习方式，使学生可以有效利用碎片化时间，通过移动终端实现随时随地地学习。
一远程教育微学习资源建设的现状
中国现代远程教育发展至今，已走过十几个年头，在数字化资源生成、共享和管理的研究与实践，取得了一些成绩。随着国家开放大学教育、教学规模的不断扩大以及当前新的学习方式的衍生，远程教育逐渐加强了满足微学习所需的微型学习资源的开发与建设。据统计，国家开放大学的微课程资源于2012年正式上线，当年上线的微课程资源就有6300多个，截止目前，已上线微课资源高达16000多个。但是师生针对各级电大网络教学资源的学习利用率并不算高，存在学习资源沿用时间较长、内容更新速度慢、教学平台单一、点击率不高、重建设轻应用等现象。
二远程教育汽修专业微学习资源建设的意义
教学资源的建设，是远程开放教育的核心要素。作为一个发展中国家，中国在经济社会发展中，学习国外远程教育方面的先进做法，对于促进我远程教育的发展具有重要的决定性意义。
（一）教学资源“微”化
汽车维修专业的远程教育资源普遍比较陈旧。通过该项研究，可以对原有资源进行筛选、梳理和完善，内容微化、素材化、模块化。据统计，截至2015年12月，我国互联网络接入设备使用情况如图1所示，我国网民中，使用手机上网的比例已达90.1%。在网络大环境下，远程教育不再局限于电脑的远程课堂，而是可以借助手机、平板等移动终端技术，给汽车维修专业的学生提供一个功能全面的、适合个性化学习的资源平台，同时让教学组织更先进，让微学习资源的利用变得丰富多彩。
（二）激发学生学习兴趣
通过微学习资源的建设，改善以往远程教育形式较单一的现象。汽车检测与维修专业课程多、知识点繁杂，学习者的学习过程较为枯燥。微学习资源可以以多种形式展现出学习内容，比如一段小视频、一段动画，甚至是一张可以人机交互的元件结构图。
（三）提高远程教育质量
重建设轻应用是汽车维修专业远程教育学习资源建设过程中存在的一个大问题，这就从根本上影响了远程教育的质量。通过微学习资源的建设、团队建设及平台建设，确立远程教育汽修专业微学习资源的共建共享机制，提高资源的质量、利用效率以及有效的管理，全方位保障远程教育的质量。
三汽修专业微学习资源的建设方法
（一）微学习资源平台的开发
远程教育中学习资源平台是保证远程教育质量的“生命线”，因此，基于网络的教学资源平台的开发是十分重要的。汽修专业有其特殊性，学习者主要面向汽车维修企业，从事汽车检测、维修生产管理和车辆维修及质量检验工作。该专业对学习者的动手能力要求较高，因此，微学习资源平台的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。微学习资源平台在设计时，应从实际情况和用户需求出发，考虑学习者的使用习惯、预期的交互方式、视觉感受等，层次清晰、简洁，使用方式应该尽量符合大多数学习者的习惯。
（二）微媒体与微技术的应用
得益于近年来微媒体与微技术的飞速发展与实践应用，各种微媒体与微技术日益在人们的认知方式中占据主导地位。据调查，目前学习者的移动设别主要以智能手机和平板电脑为主，且使用者的数量在持续增长。学习者可以将自己的碎片化时间加以利用，通过手机辅助学习，同时可以和教师及时沟通。学习过程更灵活。陕西电大榆林分校应用微信技术开展远程教育，师生对使用微信进行学习给予高度认可。汽修专业的微学习资源可以以此为借鉴，以微信等微媒体、微技术为载体，建设学习者可以随时随地不受空间限制的微学习资源，为学习者提供便捷学习方式的同时，提高了学习资源的利用率。
（三）移动学习资源的建设
从远程教育近几年的学习资源建设来看，资源多表现为时长为6～10分钟的微视频、为动画等形式。同时，不乏一些各地高校教师教育教学比赛的获奖项目。近年来，全国多媒体课件大赛、全国职业院校信息化教学大赛、全国微课大赛等教学类竞赛，为学习者提供了更多更全面的资源，有效缓解了移动学习资源的匮乏，同时也推动了移动学习资源信息化的建设与发展。
四微学习资源的建设要求
（一）微学习资源的系统性
微学习的特点是内容少、学习效率高，通常以一个主题为核心内容，基于此，微学习资源往往是将知识化整为零，形成一系列的单一知识点。微学习资源的建设不能为了“微”而“散”，而是要注意知识主题的聚合，以形成线性的、树状甚至网状关联的知识单元。
（二）教学设计的严密性
教学资源“微”化，为学习者提供了极大的便利，同时也提高了学习者的学习效率，但并不是说任何时候的“微”化就一定是最佳的，精致、恰当的教学设计才是微学习资源建设的指导思想。微学习资源的教学设计应包含以下几个要点：课程容量小，学习时间相对较短，可满足移动学习的应用需要；以学生为学习主体，重视学习情境和任务活动的设计；教学目标与教学内容集中；学习材料能为学习者提供有效的学习支持服务；教学实现过程可操作性强。
（三）强化微学习资源的应用
微学习资源属于零散的知识碎片，它只是单个知识点的呈现，虽然具有短小精悍、方便记忆、生动形象的特点，但是一旦教学组织不合理，学习者很难适应知识的系统性传递，极易在学习资源中迷航，导致学习资源的“微”化变成了知识的“零散”。所以，微学习资源的建设，应注意其是否能得以有效应用。从学习者的角度来讲，微学习资源应具备合理的学习路径、清晰的学习引导，使学习者能根据自身情况有选择性地摄取知识重点难、有自主性地学习。在资源建设过程中，教师可利用思维导图软件，将课程的主要核心、教学目标等构建成类似大脑神经元的分布图，便于学习者明确知识点之间的联系，同时明确自己所学内容与课程的联系，使知识更系统化，使微学习资源形成有机联系的整体。
五结束语
学习资源是远程学习者学习的主要内容，微学习资源建设是发展远程教育的核心问题，把握好微学习资源建设的发展方向至关重要。微学习资源的建设应将促进技术与教学的深度融合作为一个重要目标，从有利于学习者学习的角度出发，避免将学习资源建设成为教学资源。秉持“以学习者为中心”的教育理念，微学习资源较教学资源更能够适应和满足远程教育的需要。微时代的到来，移动互联网、智能终端、微媒体等技术的飞速发展，人们的学习理念和学习方式也在不断发生着新的变化。作为远程教育核心竞争力之一的微学习资源建设也会迎来新的机遇和挑战。
参考文献
[1]郑绍红，康萍.开放大学微学习资源建设：进展、问题及对策[J].宁波广播电视大学学报，2016,14(1):99-103.
[2]张蓓蓓，赵韫珂.远程教育中学习资源平台的设计与实现[J].微机处理，2014(2):70-72.
作者:胡春红 单位:武汉软件工程职业学院
