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摘要：目前远程教育的发展遇到了一定瓶颈，即在实践教学方面，无法与实践教学相比较，很多实践教学的特征，网络教学是无法实现的，因此，要进一步加强模拟实验教学资源的建设。本文针对模拟实验教学中的不足之处进行了分析，并且，对其教学资源的建设提出了相应的建议。
关键词：远程教育；模拟实验教学；资源建设
在我国，远程教育的应用范围越来越大，进一步完善了我国的教育体系。如今，远程教育得到不断实践，在远程教育的学习平台中，对模拟实验的教学资源加大了投入。为了可以给广大学生提供一个有效的学习平台，要具有丰富的资源，实验环境逼真，且具有一定的交互性，这就是远程教育工作者要努力的方向。
一、模拟实验教学资源的特征
通过模拟实验，学习者的实践能力、操作能力得到有效提高，也能在实际教学中，发挥远程教学作用。在模拟实验中，教学资源的特征主要表现在以下几点：（1）开放性。通过远程模拟实验，在时间和空间上，以往的教学都得到了拓展，并且，学生的学习相对自由，可以不受时间、地点的约束，根据自身学习的实际情况，选择相应的实践教学环节，对实验操作自由操控，有效解决了学生遇到的实际问题，实现了实验中的教与学的分离。（2）仿真性。通过对实验教学资源的模拟，可以构建出与实验相近的背景，却具有一定的真实性，进而发挥相应的实验功能。利用计算机，学生进行模拟实验，经过操作、观察现象之后，会得到实验数据，并且，这些实验数据是可以修改的。学生进行实践之后，进一步巩固了理论知识，进而获得了比较理想的远程教学效果，并且节省了很多的实验成本。
二、模拟实践教学的必要性
通过远程教育，学生能在时间、空间方面进行有效的分离，在需学习理论课程时，学生可以选择网络课程的形式，也可以选择IP课、CAI等形式，以此来完成学习者的不同需求。有些专业的实践性较强，此时，对学习者提供必要的实验资源具有重要意义。
1.通过模拟实验教学资源的建设，促进了远程教育的发展，为更多的学习者提供了良好的服务。就远程教学而言，主要是给学习者提供有效的学习资源，提供相应的服务等，进而为学生建设了一个良好的试验环境，具有较强自主性、交互性，不仅如此，学生在选择模拟实验时，打破了时间、地点的约束，可以参与实验，发挥主体的作用。通过多媒体等相关技术，能将实验教学的内容真实地展现出来，调动学生学习积极性，让学生产生实验兴趣，具有主动操作的意识，在很大程度上，有效解决了远程理论的不足之处。
2.由于科学技术的影响，以及前人所积累的墨迹实验教学经验，为模拟实验的建设奠定了基础。例如Authorware、Flash等软件的应用，丰富了教学工具。在技术上，让模拟实验教学资源的使用看到了成功的希望。如果教学资源实现形象化、生动化，就能让学生在逼真的环境中进行实验，发挥其交互作用，这对形成学习者兴趣具有重要的意义。对于模拟实验，在其教学资源的建设方面、开发方面，都会遇到很多困难，需要投入大量的资源。如今，研究者可以借助于前辈已经开发的成果，诸多的高校、科研单位等，都在模拟实验系统方面进行了不断地探究，培养了很多专业人才，也为模拟实验的建设提供了相应的人才。
三、模拟实验中教学资源的优势和不足
在实施远程教育时，其核心为网络模拟实验。通过网络技术可以模拟实验教学，充分展示远程教学在实践方面的优势。
1.自由开放性
在时间、空间上，学习者可以自由支配，这样的教学方式满足了学习者的不同要求，充分体现平等性，这为终生教育体系的建设打下了基础。在这种教学资源中，学生不仅学习了全日制的实验内容，学生可以独立的思考，提高自身的独立操作能力，可见，在模拟实验的帮助下，学生会进一步提升自身的探索能力，有助拓展更大的想象空间。
2.主体性
学生在选择教学资源时，可以依照自身学习情况，选择适合自己的模拟实验。同时，在整个模拟实验中，学生在选择相应的实验内容、步骤，以及实验工具等。在实验的过程中，充分尊重了学生的自主性，在一定程度上，有助于充分调动学生的学习热情，在主观上，有助于学生主动参与实验。此外，在整个学习的过程中，学生之间能够良好的互动，进一步展示了学生的主观能动性。在一般情况下，选择远程学习的学生都缺少集中性的学习时间，很难有足够的时间在实验室学习，即使是平常的辅导、实时的网络学习，学习者也没有时间去学习。但是，远程模拟实验可以有效避免这方面的困扰，远程教育体现了较强的优势。对于远程模拟实验，设计者会尽量使其功能与实际的实验室相近，但是，在使用的过程中，存在很多不同之处。例如：在真实实验的过程中，实验结果有很多可能性，是不可预料的。不过，在网络的模拟实验室中，不仅可以事先设定实验的结果，即使是外部的影响条件，都能事先设定好，可见，所得到的结论也就是预期的结果。实施这样的模拟实验，学生往往会无法有效地处理突发的问题。另外，要特别注意，模拟与真实存在着很大的差距，例如在投资方面，实验假设是以资本的无限量为前提，所以，学生就会产生错误认识，认为投资都会赚钱，不存在风险，但是，如果将这样的想法应用在实际的投资中，很容易造成严重的经济损失。
四、远程教育模拟实验教学模式的构建
1.设计模拟实验的场景
对模拟实验系统进行设计，首先要保证实验场景的完美设计，在设计的实验场景中，所体现逼真感以及丰富性等，都将会关系着学生的实验兴趣，进而影响学生的实验成效。由此可见，设计者对实验场景进行设计时，要高度重视相关学习者掌握的知识点，了解其学科的架构等。比如在会计模拟的实验中，作为设计者，要了解企业的背景，在此基础上进行建设，而且，与之相关的信息都要进行构建，尤其是账簿、凭证等。由于实验背景的资料比较丰富，完善的记账方式、记账步骤等，在这样的环境下，可以引起学生的注意力，从而产生学习兴趣，让学生全身心专注于模拟实验中。
2.模拟实验设计的交互程序
为了能让学生发挥出主观能动性，应该根据所学学科的内容，对教学内容进行合理的设计。对于学生本人，可以根据自身的学习情况，选择适合的实验。在开展实验之前，应该结合实验的任务，对理论知识进行预习，对实验内容进行大致的了解。除此之外，在演示实验的过程中，要仔细观察。对于实验系统，应该对出现的错误进行提醒，并纠正。例如在会计模拟教学中，当学生的记录有错误时，实验系统就会发出提示，并且根据错误的内容，做出相应的分析，让学生明白犯错的原因，日后避免出现类似的错误。
3.设计模拟实验的反馈方式
对于模拟实验的操作系统来说，就算事先设计了比较完美的程序，不过，在实际应用中，很多实际问题也是无法避免的。所以，对交流方式进行设计时，要注重灵活性、便捷性，使学生可以良好的交流经验。例如电子邮件、论坛、微信等，实验者可以对实验中疑问进行提问，教师和学生之间可以处于准分离状态中进行交流。在模拟实验教学中，注重学生学习的自主性，模拟的实验环境也十分关键，其优势为虚拟性、开放性等，但毕竟网络模拟实验不是真实的，缺少一定的严谨性。所以，对模拟实验的资源进行建设的过程中，应该全面地考虑到学生学习的实际情况，要妥善处理以下几个内容：
（1）模拟实验的虚拟性。如果在现实的实验室中，虽然学生能够在视觉、嗅觉以及听觉等方面获得真实的体验，但是也可能遇到意外的事情。然而在模拟实验中，所有实验教学的过程由计算机完成，只可以依靠键盘、鼠标等来对实验进行预先的设定，无法接触到真实的实验对象，也不能切实地理解实验对象，在一定层面上，影响了学生进一步理解理论知识。即使模拟实验能够逼真地模仿实际的实验过程，实验者能够间接地积累相应的经验，但在实质上并不是真正的实践，也就不能完全替代实际的实践教学。因此，对于模拟实验而言，只是尽可能满足学习者的需求。
（2）模拟实验虚拟效果的限定性。对于模拟实验而言，主要依附于网络，不管是网络的传输速度，还是虚拟中的计算机速度、实验效果，往往取决于学习者的计算机的性能。由此可知，为了能满足学习者的访问速度、浏览效果等，对模拟软件的规模应该严格的控制。
（3）模拟实验开发的适用性。由于参加远程学习的学生比较多，要保证开发的教学资源具有良好的实用性。不过，对于模拟实验的教学系统，需要进行有效维护工作，这就需要投入大量的资金。因为考虑了系统应用的实际经济性，在实际开发时，开发人员要尽可能开发出具有良好的交互功能，又能节约实验成本的软件。（4）模拟实验的严谨性。由于模拟实验教学具有虚拟性，学生就不会担心实验的失败，学生学习的严谨性被严重的弱化，甚至会忽视实验存在的风险性，这样，在学生日后的工作中，很难形成良好的工作作风。在这样的情况下，对系统进行实验时，一定要注重虚拟性，保持严谨的态度。若在实验的过程中，不按照规定来操作，那么，系统就应该做出相应的提示，对实验人员进行警告，使其改正。如果实验操作失败，实验者要找到失败的原因，并且认真修改，直至满足实验要求为止。在远程教育中，学生能够根据自己的实际情况，选择相应的学习内容，且时间、地点都比较自由，但是，网络教学也不是万能的，尤其在实践教学方面，是远程教育的难点，不能完全替代实际的实验教学，因此，必须在模拟实验教学资源方面加强建设，尽量满足学习者的实际需求。
参考文献：
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作者:王荣华 单位:安徽广播电视大学
