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摘要:在“互联网+”环境下，从高校教育现状出发，对学习者入学、学习、辍学等进行分析；对授课老师教学内容与教学活动进行设计。并如何开展在线开放课程的远程教育提出了相应的解决办法，给从事在线开放课程的远程教育工作者一些启示。
关键词:在线开放课程;远程教育;游戏化思维教学
0引言
现在高考录取率超过70%，个别省市甚至超过90%，[1]绝大部分考生都有大学可上。可是为什么那么多家长将孩子送到国外学习，“用脚去投票”，而且留学生越来越低龄化，是我国高等教育出了问题吗？是教育公平问题，还是教育品质问题？在“互联网+”时代下，可否为我国高等教育提出新思路？
1在线开放课程的远程教育分析与启示
1.1高校现状与在线开放课程历史
随着我国大学急剧扩招，学子们有更多的机会接受高等教育，毛入学率迅速提高。许多高校的现状是大班化人数众多，有些高校课堂内，超过百人以上的大课较为常见。在规定时间和地点，师生在同一个教室内开展教学活动。教师新课导入，知识讲解，布置作业；学生听课并完成相关作业。期末一考，“路归路，桥归桥”，典型的先教后练，以教为中心的教学策略。不可否认，有些授课教师的课程有声有色，教育部门将这些优质的教育资源组织起来，不仅可以提高教学质量，而且让学生得到较好的教育，并在更大的范围内得到教学共享的一项教学活动，[2]精品课程应运而生，而后建立一系列活动，如表1所示。1983年邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向世界，面向未来，面向现代。”技术不断在创新，如表2所示，在不同时期发展阶段都有着相关技术代表。[3]在“互联网+”时代下，我们教育也在发生变化。2015年5月，首届国际教育信息化大会在青岛开幕，主席向大会发贺信，强调建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会。网络日益成为我们的首选工具，我们从现实课堂迈向虚拟课堂。理论上随时随地都可以向知识掌握者学习任何知识，在今天的技术支持下得到了实现。那么，能否让所有学习者都能实现适合自己特点的个性化学习呢？
1.2在线开放课程的远程教育启示
社会各界对高等教育提了那么多问题，相关领导那么重视，国家建了那么多教学资源，技术不断更新发展，我们有没有办法着实解决这些问题呢？能否建立依托高校教育资源，在没有“围墙”的校园内，为一切有能力、有意愿的人提供在线开放课程？让资源更开放、更共享；提供人人、处处、时时学习服务，使在线开放课程帮助人们实现终身学习。是否可以依托各高校学科优势，建立在线开放课程的远程教育？
1.3如何开设在线开放课程的远程教育
从20世纪60年代到今天的远程教育，往往是把报告厅和教室的空间加以扩张，将教室课堂教学搬到网络上，让学习者观看视频。致使有些学生对学习产生厌倦情绪。当然原因也有许多，有的来自家庭因素，有的来自经济压力……那么如何进行改变呢？兴趣很重要，以前基本以“师徒模式”为主，能否转变成“博物馆模式”（移动化，碎片化学习）？“博物馆模式”并非走马观花，而是像串珍珠似的把相关知识点紧密联系起来，让学习者有的放矢地自定学习进程，并能获得额外的帮助，对于感兴趣的特定领域，可修读更高级的课程。让学习者对知识加以主动探索，主动发现并能主动建构知识体系。在其过程中，教师成为学习者的指导者。在远程授课前部分，创建情境，提出问题并展开研讨，最终解决问题（练习后辅导），后部分课布置预习，再预习指导（总结反馈），课外知识预习，可采用先学后教的探究式学习策略。并引入游戏化思维方式，用现有的资源创建引人入胜的体验，从而激励学习者自主学习，[4]某些学习活动如同玩游戏一样有趣。因此教学的核心业务在教学内容与教学活动设计方面。当然，一个好的教学活动既要设计得妙，又要操作性高，其难度较大，也需要花费大量的时间与精力。
1.4以实际教学为例
以两个班学习同一门课为例，一个班为正常课堂上课。而另一个班则是通过教学平台采用远程在线开放课程主动学习，老师远程辅导。先是自由分组，以充分调动学生的积极性，四至六人一组，并要求每组内至少有一名男生或一名女生，给每个小组及每个小组成员编号。每次上课前先要预习本次课程内容，不定时抽取不同小组内的成员，解答相关练习题，其回答问题的好坏，视为小组及个人获得的点数，按一定比例记录小组与每个小组成员的点数，当然每次签到也可以得到相应点数，但若少签或答错也会按一定比例扣除小组及每个小组成员的点数。点数可以有效记录分值，反映学习者的学习情况，提供相应的反馈信息，为教学提供有效的分析数据。个人强，小组越强，点数越高，当点数到一定分值时，可以获得相应徽章。徽章可以赋予相应的学习权利，比如可减免部分小组作业或加一定比例的平时分等。当然还要在相应的学习平台上记录各个小组的排行榜，进行良性竞争，并同伴互学。排行榜是一把双刃剑，可以促进或打击学习者的信心，所以上排行榜，建议在学习到课程一半以后才能展现，并借助必要手段，让排名靠前的小组帮助排名靠后的小组。通过两批学习者的比较，采用游戏化思维的在线开放课程远程学习班成绩略高于正常课堂上课班，但教师投入比正常教育高出多倍。一个好的课程设计教师，不仅需要录制课程，还要了解学习者的心理，并立足于现实科学和交互设计的整合，需要研读国内外相关著作，了解相关科研成果，需要更新的、更全的设计理念。
1.5如何做好在线开放课程的远程教育呢？
第一，从我国高等教育体制改革入手，适当放权，使高校有更高的自由度。第二，让高校与高校之间学分互认，高校当然可以与国外的相关高校联合办学。第三，让高校与相关企业之间合作，依托学校与企业资源、技术等互惠互利，使相关平台等运营流畅，推广有效。第四，让相关教师得到充分尊重，发挥教师的积极性，在政策上、资金上予以一定倾斜，鼓励支持制作高水平的新课程或更新课程，并及时解答学习者的相关问题，授课教师自身练好内功，并在教师之间进行良性竞争。第五，组建优质课程团队，让团队成员发挥自身长处，各司其职，让上课精彩的教师授好课，技术人员提供相关技术。[5]第六，让学习者认识自己，实现个性化发展，真正爱上学习，全方位解决学习问题。第七，让相关部门、单位、人员等按一定比例记入教学或科研等分值，让相关工作人员得到真正的认可。
2结语
“互联网+”时代下，让学习者通过网络也可以学习到国内外优质课程；让优秀的团队或教师服务更多学习者；让学习者个性化学习得到相应体现；借助互联网，任何地点、任何时间均可实现终身学习。
参考文献
[1]朱永新,马国川.重启教育改革中国教育改革十八讲[M].生活.读书.新知三联书店,2014:2-3.
[2]国家精品课程评审指标[J/OL].精品课网
[3]杨东平.中国教育发展示报告(2016)[M].社会科学文献出版社,2016:139-140.
[4]著.游戏化思维[M].周逵,王晓丹,译.浙江人民出版社,2014:54-55.
[5]马解良.如何量身定制慕课[J].科教导刊,2016(6):26-27.
作者:马解良 单位:浙江中医药大学信息与教育技术中心
