前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职工商管理专业远程教育方法的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、教学设计思路
1.锻炼和培养创新能力，增强自主学习能力
现代教育注重培养学生的创业精神和创新能力，通过远程教学平台中的教学管理系统、形成性考核系统、资源与运营管理系统等一系列模拟训练，既可培养他们的创业精神和实践能力，又可激发他们的创造性和创新思维，使创造的欲望转化为能力。工商管理专业人才需掌握的知识与能力，不可能完全通过课堂教学的形式传授，尤其是专业技能和应用能力。利用网络课件、双向视频和课件点播系统，让学生在任何时间、任何地点都能自己安排学习并接受学校教学指导，并随时在网上和教师、同学进行互动交流，实现学生自主和个性化学习。
2.增强市场适应能力
当今社会高新技术产业发展日新月异，面对激烈竞争的市场，培养复合型高端技能型的人才需要对专业进行深度融合。以“专业方向+专业”的方式，实现专业之间的融合，如“营销方向+工商管理”、“外贸方向+工商管理”、“工程造价+工商管理”、“会计电算化+工商管理”等。同时通过远程教学平台、网络实践平台等途径，实现学院文化与企业文化之间的融合，了解与掌握社会及行业发展的动态，进一步提高学生职业发展的适应性。
二、教学目标
具有较强的创新意识和企业管理能力，能胜任工商企业一线管理的高端技能型专门人才。根据远程教育以学生自学为主，教师助学为辅，运用技术媒体开展教学活动的特点，在学生掌握专业的基础知识、基本理论和基本技能的基础上，远程教学中将专业的管理方法、手段运用到虚拟现实环境或现实环境中，让学生独立解决问题，使其具有独立获取知识、开拓动手的能力，并且具有一定从事专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。因此，远程教学与传统工商管理教学相互融合，为学生成功步入社会提供了有效保障。
三、现代远程教育在高职工商课程设置中的实施
1.课程设计
①公共基础课主要关于基础知识的应用和知识面的延伸。包括思想道德修养与法律基础、大学英语、办公自动化、经济数学基础、应用文写作等。
②职业基础课主要涉及管理人员应具备的管理基础理论知识。包括统计学原理、基础会计学、西方经济学、管理学基础、市场营销学等。其中管理学基础和市场营销学为远程教学和课堂面授相融合的模式。
③职业技能课注重理论知识的实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。职业技能课程有别于其他专业的核心课程，因此该类课程全部采取远程开放融合模式教学方式。课程主要包括工商企业经营管理、人力资源管理、资源与运营管理、营销案例分析、企业生产管理、市场调查与预测等。
④职业技能拓展课由课程中的实训环节和认识实习、专业实习、顶岗实习以及假期社会实践环节所组成。主要包括企业资源与运营管理实训、电话营销实训、沙盘模拟综合实训等。
2.资源建设
①教学资源形式选择
根据工商管理专业的内容特点和教学设计的总体目标，本课程初步确定采用三种以上教学资源形式：即文字教材、网络课件、网络课程。最终目标是：各种教学资源形式既相互独立又相互协调，共同构成工商管理专业课程的一个完整的“教”、“学”、“考”的体系，以便圆满完成教学任务。文字教材是落实课程教学大纲、传授课程基本内容的主要教学资源形式，是其他教学资源形式的基础和核心。它的任务是完成基本教学内容的传授和自学的指导。它是学生使用的主要的教学资源。
网络课件是基于网络的新型教学资源形式之一，本专业在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥网络课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习专业课程提供更方便的教学资源，以达到启迪学生独立思考能力以及提高学生的自学能力，通过声音、图像、动画、文字、色彩等多种方式，用于系统讲授文字教材中的课程内容，及时辅导学习者的学习。网络课程是新型教学模式的有效探索，通过网络表现出课程教学内容及实施的教学活动的总和，可集中体现教学评价与反馈等方面，可有效提升教师、学生综合运用网络的素养与能力。三种形式的教学资源就其任务、地位、目的而言，既有联系又有区别，它们之间相辅相成，既有相同之处又不是简单重复。
②教学资源使用说明
（1）文字教材是将“课程教学内容”和“自学指导内容”有机结合的形式。教材中“课程教学内容”主要完成基本教学内容的传授。自学指导内容以学习目标、学习重点、本章小节、思考题等形式，完成对学生的导学、助学。
（2）网络课件由课程主要章节内容构成。主要系统讲授文字教材中课程的主要内容，及时辅导学习者的学习。另外安排一定课时的双向视频互动授课内容，增强导学及期末重点复习内容。
（3）网络课程将课程教学内容、实施的教学活动、评价与反馈等通过网络教学平台进行有效整合，构建以学生为中心的数字化学习环境，体现了课程“教”与“学”的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等。课程教师在教学平台中课程教学资源、课程信息和教学大纲，如教学资源包括素材库、试卷库、网络课件库、案例库等。所有资源都分别建有其索引信息，以便师生快速的查找、浏览与存取。同时使用“在线学习”形式，组织学生建立学习小组，要求学生使用各种信息技术，如网络浏览、网络会议、电子邮件、QQ等，参与课程任务和实时师生之间与学生之间的讨论。即便是参加校外实训的学也都能在网上参加课程的学习。
（4）文字教材、多媒体课件、网络课程三种教学资源之间的关系是互补共存的关系，它们各司其责，共同为圆满完成课程的教学任务服务。
3.技能训练
①改变以往单一课堂灌输教育，向利用现代远程教学技术的互动情境教学转变。通过校内模拟实训室加强技能训练环节的教学，可以从设置课程实习、毕业实习、课程设计与毕业设计等环节来构建。通过远程教学平台系统建立模拟实际企业的运行过程，帮助学生分析、解决企业经营管理中遇到的各个方面的实际问题，如生产、质量、设备、人力资源、会计、营销等。以《资源与运营管理》教学为例，让学生选择感兴趣的企业，就人力资源、资源配置、库存管理、财务管理等方面，通过网络、现场观察等进行调查研究，在调研基础上，在教学平台上展开小组讨论、并提出经营问题与建议措施。强化学生的专业知识与技能，增强实战能力。
②与企业沟通，产学结合，加强学生的动手能力与实践能力训练。远程教学模式可以部分解决校外学生遇到的实际问题。通过双向视频系统，教师指导和企业培训相结合，使人才培养做到“无缝对接”。通过网络让学生“身临其境”地了解并掌握企业工作流程；让学生更快地将自己学到的间接知识转换为自己的直接经验，有利于提高学生的动手能力。学生可以根据自己的情况，反复观看网络课件，直到可以动手操作。
四、教学评价
1.网上教学评价
远程教学中的“在线学习”可以实现及时的学习进度跟踪功能，系统能够提供完整的学习历史纪录。在此基础上，学生不仅及时了解自己的学习状况，同时也方便教师测量并评判教学效果，及时了解学生对预定的知识、技能的掌握程度，并针对学生学习中产生的各种问题进行及时指导和解答。进一步为学生制定学习计划，增强自我学习能力提供了技术支持。
2.多元化的考核模式
融合模式的课程，学生学习成绩评定由形成性考核方式和终结性考核方式两部分构成。形成性考核方式通过把平时作业、作业设计、实践报告、计算机操作、小组协同学习纳入教学平台的形成性考核系统，对学生参与网络课程给予评价或评分，并且把在线学习的过程考核或结果考核纳入到该课程的总体考核中；同时结合以笔试为主的终结性考核方式，注重形成性考核，把学生技能培养的形成纳入到考核中来。
五、结语
基于远程教学方式在高职工商管理类专业实践教学模式，充分借助网络计算机仿真技术与网络知识传播的快捷性，以学生职业素质培养为核心，以网络教学平台为依托，以学生职业能力培养为重点，围绕技能培养、综合素质培养、学习支持服务，通过提供优质教学资源、开展网络仿真操作、推广研究性学习等活动，促进学生对专业技能的掌握，加强对学生学习能力的培养，为学生就业后的进一步提高奠定良好的基础。
作者：喻亮 祝维亮 单位：江西广播电视大学
