远程教育论文范例

（一）

一、远程教育学习服务系统的作用

根据现代社会的要求，远程教育学习系统应运而生，其为学习者提供了众多的服务。首先，远程教育服务系统能够满足不同学习者的需求，没有时间和空间的限制。学习者可以为社会各个阶层的人士，他们可以根据自身的时间安排来进行远程的教育学习，提高了学习的效率。其次，远程教育学习服务系统能够积极的指导学习者进行学习，远程教育服务根据学习者不同的需求研发的学习系统能够为学习者提供符合自身的指导，通过网络交流，学习者能够抛开面对面交流的压力，与教育的交流更为深入，这为解决学习者切身的问题提供了可能；第三，学习者能够通过自主学习来满足自身的需求，这就避免了学习资源的浪费。学习者根据自身的基础知识来选择初级、中级、高级等的学习课程，并根据自身的学习情况来调整学习计划，比传统的学校教育更具灵活性，符合了学习者不同的个性需求，增加了学习者的学习兴趣。

二、现代远程教育学习支持服务系统实例调查

本次研究所在城市某大学进行问卷调查。调查的主要对象是200名学生，均为在读远程受教育者。这些学生专业十分广泛，有会计、法学、工商管理等。针对这些学生发放的200份调查问卷，得到回收的问卷有170份。其中作答规范的有162份，其他的问卷均为作答无效或者毁坏的，通过统计分析，回收率为85%，同时有效率为95.3%。本次调查所收取了相关数据较为准确，是在同远程学习者直接接触中而获得的，能够较为真实的反映我国现代远程教育的实况。除了进行实证研究外，还通过对国外一些远程教育服务的分析，从而对远程学习的相关要素进行分析研究。从而对该大学的远程教育所存在的问题进行分析，同时对这些问题进行评价，进而提出笔者的一点建议。

1.学生参加远程教育的学习动机

一般而言，在大学接受远程教育的学生都已经是成年人，且有些学生还参加了工作。对他们来说，其学习的主要目的是实现他们所担负的工作责任或者社会责任。根据针对该大学的调查表明，针对学习动机来说，有68.7%的学生学习是为了工作，他们参加远程学习的目的是为了能够更好的应付将来或者现在的工作。当然还有一部分人认为学习是为了能够提升自身的素质，这同现今社会提倡的终身学习理念不谋而合。

一、党员干部远程教育发展的现状与问题

（一）党员干部远程教育发展的现状

近年来，随着党员干部教育事业蓬勃发展，各种新技术被不断应用于党员干部的培训中。由政府主导，公司积极参与建设，使得全国范围的党员干部网络教育平台建设已颇具规模：全国农村党员干部学习平台、中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网、各省市在线学习平台等纷纷建立。党员干部远程教育主要经历了以下几种模式：

1、卫星模式。

它是主要利用卫星实现远程教育资源共享，俗称“天网”。这种模式基于卫星网络技术并辅以计算机等交互设备，用于传输、存储和播放相关教育资源。它的优点是：因信息覆盖面广，通信距离远，适合进行大范围的远程培训；因一般不受地域限制等特点，非常适合于地形复杂、山大沟深、村镇分散的偏远山区。但由于必须租用卫星，存在建设投入的费用较高，交互性差等缺陷，因此较适合应用于全国范围内的集体远程培训。比如：中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网等。

2、电信模式。

它是利用电信等运营商提供的互联网络实现远程教育。它的优点是：首先，采用“宽带互联网+机顶盒+电视机”的技术模式，利用广播电视、互联网等现代传媒手段，实现在同一时间内对不同地点的广大党员干部进行点播式、交互式和现场直播式教育；其次，设备简易，成本低。网络有电信等运营商投入，终端设备只需要有电视机和机顶盒便可以。比起采用个人计算机的模式，成本节约了很多。因此较适合应用于省、市范围内的集体远程培训。比如：广东省党员干部现代远程教育网、广州市党员干部现代远程教育网等。不足之处在于终端设备是电视机，虽然能点播，但主要的信息是视频类信息，因此，与用电脑终端的相比，交互性较弱，不太适合个性化学习。

一、开展农村远程教育的障碍

（一）软硬件设施不足限制农村远程教育的发展。

首先，计算机购买成本及其他费用等是一笔很大的开支，由于收入水平限制，农村居民对计算机的认识程度还不够；其次，求知欲不高、对学习网络技术的为难情绪等诸多主观原因，限制了农民的上网欲望；再次，网络信息资源不能满足农民实际生产生活的需求。网络教学的显著特征是学习内容的多媒体化，但是，当前用于农民培训的网络课程多媒体化程度还不太理想。对于一些专业性强、技术环节多、难理解的农业技术，没有充分利用多媒体技术的优势对学习环境进行模拟，仅仅利用语言或文字形式来表现，严重影响了农民的学习兴趣和培训效果。

（二）农民还缺乏自主学习的理念和习惯。

网络教育学习的质量和效率，很大程度上是由农民自主学习的意识和能力决定的。受农村原有生产方式的影响，很多农民对新生事物接受能力差，态度冷淡，在学习过程中常表现为被动消极的状态，主动学习的意识缺乏，学习质量难以提升。不支持网络自主学习的农民认为，网络学习就是传统的观看视频，缺少与教师的交流与沟通，有些问题解答困难，不能保障学习效果，他们认为面授学习接受起来更容也更正规。

（三）农民应用网络信息的能力还比较低。

一是一部分农民文化水平较低，对计算机操作和网络使用技术不熟悉，接受和利用网络知识及技术的基础差，这也是农民网络应用能力低的主要影响因素；二是大多数农民的网络应用意识淡薄，而且缺乏专业技术和方法，对网络信息的处理，如检索、分析、识别以及接受能力比较差。

一、建立多层次，有针对性的教学资料库

根据远程开放教育的自身特点，教学资源库应该是多方位的，可以划分成为国家级资源，省资源以及市，县级资源，级别的不同所代表的内容也不相同。教育部直属远程高校所建立的课程，编著，研究论文以及期刊论文等都是由高级阶层所提供的；较低的等级主要是在教案，教学参考书，考题以及学习指导等方面下功夫。资源库的不断拓展遍布各个门户网站（其中包含了开放教育资源目录搜寻，各种素材资料，数据的搜查），教育网站衔接（接入到Carnet、国际远程教育网络等），资源调整（其中有资源质量承诺，资源转换等），资源评价等。并且，阶层和内容是相关联的，可以利用先进的网络技术，远程学习人员可以到资源库中的各个阶层中，获得更多高质量，全面，便于人们掌握的信息资源。因为远程开放教育具有多元化的特点，教学课程资源的种类应该更加的丰富多彩，要更加注重学习人员的资源使用价值。现在，开放教育教学资源的分类根据是否在线，可以划分为网上资源（网页和网站，多媒体课件，电子图书馆，网络课件等）和网上下载的资源（文字资料，影视资料，电视直播课堂，CAI课件等）；因为多媒体的不同，可以划分成为印刷媒体资源（辅导资料，实验材料，参考材料，文字材料和作业手册等），影视媒体资源（电视网络，教学录像，录音资料和VCD光盘等），网络媒体资料等。因为教学资源种类较多，就要根据实际情况选择比较有利的资源，从而更好的帮助学习者进行自主学习。

二、加强资源整体化构建中的双核思想

根据教学中的双核思想，在设计课程资源的时候要注重适当的使用多媒体资源，对资源进行合理的调配和使用，从而实现资源间的互补效用。随着网络技术不断向宽带，多媒体和高速的方向发展，现代社会的信息技术也更加的快速，便捷，从而使得教育信息更具人性化。大量的实验证明，媒体都受自身因素的限制，从而使得学习者在学习中也受到了相应的影响，主动性严重缺乏。所以需要把教育资源融合到多个媒介资源中，例如电视，互联网，印刷品，录影带以及VCD等，有效的发挥各个媒介的实际效用，从而更好的把信息方便，快捷的传递到学生和老师的手中。虽然教学媒体的特点，效用有所不同，但实际没有明显的区别，主要就是要科学合理的使用多媒体，因为课程不同，条件不同，学习者的特点不同，所以使用的媒体种类也各不相同。实际上，远程开放教育资源整体化设计的主要任务就是以学习者为主要内容，根据辅助体系，其中有专业的技术人员，课程老师，工艺专家的相互配合和支持，有效的发挥多媒体的优势，全面的，多层次，全范围的传播知识和学习技能，有效的提升学生学习的积极性。

三、以资源建设经济性为基础

经济发展的不均衡和区域之间的差距是我国现实教育的主要特点，开放教育的范围比较广，覆盖面积大，能够有效的结合学习者的实际情况，以经济性适用为基础，根据学生的实际情况进行学习。主要就是，能够使用比较简单的方式来清楚的阐释教学内容，不需要太过复杂的模式；可以使用印刷媒体来表达教学信息，就可以不用使用电子媒体。相对于经济发展比较落后的区域和少数民族区域，需要坚持实用的原则，适当的使用文字资料，视听资料（广播电视，VCD光盘）等资料，逐渐建立计算机网络情歌大复活，加强使用多媒体课件，网络课程等相关的教学资源。不论任何地方，印刷媒体现在都是比较方便和基本的学习工具，适合学生进行有效的学习，但是现在还是需要加强投入力度，构建更多适合众多教育者的独具个性的印刷媒体。经济性原则不但需要开发教学资源，还需要根据学习者的承受能力，进行相应的选择和配置，其中有经济方面的，心理方面的，使用方面的和主观意愿方面的。如果学习者不愿意使用或是经济条件有限，即使教学资源制作比较先进，模式比较新颖，类别更加繁多，最后都会成为摆设，不能有效的发挥其中的价值。换句话说，如果新技术，新媒体不受学习者的欢迎，资源构建的过程都会受到阻碍。

四、调整资源，进行共享

一、校外学习中心辅导教师的职责与能力要求

1.远程教育理论与信息技术运用能力

现代远程教育是在现代远程教育理论指导下，以计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段来实现教学的过程。因此，作为一名合格的远程教育辅导教师，应当掌握一定的现代远程教育理论知识，了解现代远程教育的教学模式，具有较为雄厚的计算机基础知识、网络基础知识，并能够运用信息技术与学生之间建立实时联系，把教学活动中的主讲教师与学生、教学内容与技术有机地融合起来，并转变为学生学习的能力，以实现现代远程教育的教学目标。

2.远程教育环境下组织学生的能力

远程教育要体现学生自主学习的特征，但是要使学生的学习取得更好的效果，学习的组织管理是不可或缺的。在教师指导下组织学生学习，能够起到学生自我教育、感染教育的效果。在组织学生学习中，可以交流思想和学习方法、讨论课程内容、共享学习经验，提高学习效果。因此，辅导教师要在分析学生所学专业、所在区域、年龄差异及知识结构的基础上，利用网络及现代通讯技术，使学生形成一定形式的学习组织。

二、远程教育辅导教师应承担的主要工作

在现代远程教育理论指导下，如何充分运用专业知识和学习组织能力，将高校提供的教学资源转化成学生的知识和能力，每一位学习中心辅导教师应当做好以下几项工作。

一、4G技术内涵

（一）4G技术及其特征

4G技术，即第四代移动通信技术，4G是一个通用的名称，它融合了3G通信技术的诸多优点，是在传统通信技术的基础上，对3G与WLAN进行有效整合，能够在无电缆直接的情况下建立起超高速信息公路，实现图、文、声、像的高品质传输，为用户的多媒体业务和可视化通信提供可能。4G网络的下行速率高达100Mbps，比拨号上网快2000倍，上传的速度也能达到20Mbps，这种速率几乎能满足所有用户对无线服务的要求，同时，4G无线网络通信技术具有更好的安全性和保密性。

（二）4G关键技术

4G的关键技术主要包括：OFDM（Orthogo－nal　Frequency　Division　Multiplexing，正交频分复用）技术、SA（Smart　Antennas，智能天线）技术、无线链路增强技术、MIMO（多输入多输出）技术、IPv6技术以及SDR（Software　DefinedRadio，软件无线电）技术等。其中，OFDM技术是4G通信系统的核心技术，它是一种多载波调制，具有频谱利用率高、适合高速数据传输、抗衰落和抗码间干扰（ISI）能力强等优点；SA技术采用了空时多址（SDMA）技术，能够利用信号差异区分信号，动态改变信号的覆盖区域，SA具有抑制信号干扰、自动跟踪及数字波束调节等功能，可为用户提供优质的网络服务，被认为是未来移动通信的关键技术；MIM0技术是指在基站和移动终端设有多个天线，能提供很高的频谱利用率，改善无线信道的性能，提高无线系统的容量及覆盖范围；SDR技术在尽可能靠近天线的地方使用宽带A／D（模拟／数字）和D／A（数字／模拟）变换器，以便将接收到的信号尽可能早地转换，使得系统具有灵活性和适应性。

二、4G技术在现代远程教育中的应用条件与优势分析

（一）应用条件分析

一、油田钻井企业信息化建设现状

油田钻井企业属于综合性的大型国有企业，这种企业具有庞大的组织结构、多层面的人员队伍、以及复杂的业务种类、流程和关系。围绕企业的主营业务开发和部署各类专业应用软件系统是对企业的信息化建设提出的要求，包括经营管理系统、财物管理系统、OA协同工作系统、各类生产监控与决策系统、各种数据研究与分析系统等。这些软件系统在培训、实施、运维与使用过程中存在着诸多问题，增加了软件系统建设与使用的经济、人力成本，降低了软件系统应有的使用效果及效率。主要问题如下:

(1)资源投入较大:

信息系统在培训、实施、运维、使用过程中需要得到建设单位及外协软件单位的大力支持，这包括人员投入、资金投入，如培训讲师、参与培训人员、培训场地、培训费用、误工费用等。这些投入给建设单位和外协软件单位都造成了巨大人员开销和经济负担。

(2)用户群体庞大:

信息系统覆盖的业务越多、对应的业务人员也就越多，建设单位及外协软件单位组织进行群体式教学培训的难度也就越大，软件使用过程中发现问题、出现问题的概率也就越大。

(3)岗位变动频繁:

1当前农村党员干部现代远程教育存在的问题

1.1村级站点管理员综合素质有待提高。

由于部分农村党员和多数年富力强、思想活跃、文化程度较高的农民都选择外出创业，致使部分村级站点管理员队伍呈现年龄偏大、文化不高，业务不熟、待遇过低、热情不高的现象出现，素质不高导致他们不能有效挖掘远教资源优势，科学设计个性化培训内容，设备出现故障无法及时维护。个别村没有固定管理员或管理员更换频繁，使培训计划、组织管理、维修维护工作缺乏连贯性，不利于活动有效开展。

1.2远程教育硬件设备的配置普遍偏低。

由于远程教育学习内容很大一部分为声情并茂加课件演示的视频内容，还有一部分为要求同步性极高的远程现场直播，这都需要很高的计算机硬件和互联网带宽支持。然而，大部分村级站点还存在机器硬件设备本身配置不高，互联网带宽传送速度不快，系统维护不及时，故障排除能力低等实际问题，导致一些培训活动无法及时顺利开展。

1.3村级站点培训场地受到条件的制约。

农村党员活动室、村民活动室和会议室、学校教室是开展农村党员干部现代远程教育集中学习和收听收看的重要场所，但由于受村集体经济影响，部分村屯没有较大的场地，使培训参与人数无法得到保证。另外，北方部分有场地的村屯由于受冬季气温影响，会议室、学校等供热需求大的场所为节约开支而不取暖或缩短取暖期，导致部分村屯在冬季因场地缺乏而使现代远程培训无法集中开展和及时开展。