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摘要：《VB程序设计》是中职学校计算机应用专业重要的专业基础课程。但在实际教学中，由于各种原因，导致教学较为低效。本文根据有效教学理论，从教学准备、教学活动、教学评价等方面对vb课程教学进行探究尝试，取得较好的教学效果。
关键词：VB；有效教学；中职
《VB程序设计》是中等职业学校计算机应用专业必修的一门专业基础课程，理论和实践结合紧密，对学生的逻辑思维能力和实际操作能力都要求比较高。由于中职学生基础比较薄弱，在实际教学中，学生感觉该课程学得痛苦、怕学，教师也觉得教得辛苦费劲，缺乏应有的教学有效性，教学效果也不理想。为提升VB课堂教学有效性，让学生乐学，根据有效教学理论，进行了一些探究和尝试，取得较好的教学效果。
一、有效教学的意义和内涵
自教学活动诞生以来，人们一直努力探究怎样提高教学的有效性。20世纪上半叶，西方开展教学科学化运动，尤其在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，有效教学的概念开始频频出现在英文教育文献中。至20世纪下半叶，有效教学作为教育科学化的产物，演变为一种明确的教学理念和自觉的教育实践[1]。随着课程目标和教学目标的变化，有效教学的概念并非一成不变。目前，有效教学被认为就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有效教学的核心。
二、中职《VB程序设计》课程有效教学探索
（一）有效的教学准备
充分的教学准备是有效教学的基础。在中职《VB程序设计》课程有效教学中，尤其要注意教学准备。
1重视对学生的诊断分析
在有效教学中，尤其应重视对学生的诊断分析。不同班级的学生具有不同的个性特点、不同的学习态度和不同的知识储备，在课前准备中应区别对待。举例来说，由于《VB程序设计》课程中有很多属性、方法都是英文，中职学生普遍存在英文基础薄弱的问题，因此在教学中应设法为学生扫清英文障碍，克服他们的英文畏惧情绪，防止影响后续教学。但有的班级学生学习态度较为端正，能记得老师要求，课后能付出时间去记忆这些英文，对于这种类型的班级学生，只需每次课上稍微提醒复习即可。而有的班级学生个性活泼，不喜欢机械记忆背诵，对于这种类型的班级学生，可以设计一些游戏，通过激发学生的集体荣誉感和赢得游戏的好胜心，帮助学生掌握VB常见属性、方法的英文。因此，重视对学生的诊断分析，对不同类型的学生应采用不同的教学方法。
2教学案例应贴近学生生活
目前，中职学生已多为“00后”。“00后”的学生多喜欢自由，具有强烈的个人意识，偏爱兴趣学习，对自己周围生活有一定的理解和感悟。但目前有些教材仍采用一些传统的教学案例，这些教学案例固然经典，也有助于后续知识的学习，但对激发学生的学习兴趣似乎效果不大。讲解数据类型时可以让学生参考教室所在的教学楼，里面有大小不一的教室，将整个大楼比作计算机的存储空间，不同大小的教室代表了不同的数据类型，类型不同，容纳的人数也不同。给班级分配教室时，需要看班级的人数，防止空间分配浪费或不足。经过这样贴近学生生活的说法之后，大多数学生明白了这些难理解的概念。因此，在教学准备中，可以多动动脑筋，让教学案例更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与意识。
（二）有效的教学活动
促进学生学习和发展是有效教学的根本目的。在教学活动中，应以学生发展为本，从知识技能、过程方法和情感态度上去促进学生全方位发展。
1运用分层教学，帮助全体学生发展
世上没有两片相同的叶子。在同一个班级中，不同学生的“最近发展区”也不同。有句话说“要让学生跳起来摘桃子”。可是，对于同一个“桃子”，有的学生是站着摘，有的学生是跳着摘，还有的学生甚至跳起来也摘不着。因此，在教学活动中，可以运用分层教学，根据学生的学习水平将学生分层，确定不同层次的学习目标，让全体学生都能获得发展。例如，实际教学中可以将学生分为A、B、C三个层次。在学习If语句应用时，A类学生须完成分析语句结果题，B类学生要求结合单选控件完成选择并输出结果题，C类学生要求结合复选控件完成选择并输出结果题。每个学生根据自己实际情况选做其中的一类，并鼓励A、B类学生在完成本层次题的基础上完成更高类别题目。采用这种教学方式后，每个学生均能有事可做，提高了学习积极性，教学时也形成了努力上进的氛围，明显地提高了教学有效性。
2缺失部分信息，引导学生自主学习
谜题之所以能吸引人们的注意力，就是因为它们缺失部分信息。在教学活动中，也可以尝试不把全部教学内容合盘托出，故意在内容上留一部分“空白”，让学生自己尝试解决的办法，引导学生自主学习，从而构建属于自己的知识体系，并帮助学生学会学习技巧。例如，在教授VB菜单编辑器时，在讲解了利用VB菜单编辑器制作基本菜单后，让学生考虑还见过菜单上有哪些特殊标记，学生只要略作思考，可以找到有的菜单上多级菜单、快捷键、灰色菜单项等标记。这样，既让学生学习到了知识，也培养了学生自主学习的能力，让学生学会学习。
3适当开展竞赛，激发学习积极性
随着社会快速发展，竞赛存在于人们生活工作的每个角落，促使人们进步，引领人们发展[3]。在竞赛过程中，人们会有更强的获得自我成就的需求，学习积极性和克服困难的毅力也会大为增加。因此，在教学活动中，适当开展竞赛，有利于激发学生的学习积极性。举例来说，在学习完控件和控制结构后，会开展一个小组竞赛，要求学生完成一个“个人信息采集系统”的项目，并进行展示比赛。这个项目难度中等，给学生半个月时间准备。教师对学生分组、组内分工、完成情况进行跟踪把关。项目完成期间，学生有问题可以通过询问教师或查找资料进行解决。半个月后，以组为单位进行展示比赛。从程序的易用性、功能的完整度、汇报组的展示情况、作品完成中期情况等多方面进行组间投票点评、教师投票点评，肯定优秀之处，补充不足之处，并对各类优胜组进行奖励。在完成项目的过程中，学生对之前的学习内容进行了很好的总结并学以致用，对软件开发有了初步的了解，获得了一定的成就感。整个过程，学生参与度很高，激发了学生学习的积极性，锻炼了学生团队合作能力，取得了较好的教学效果。
（三）有效的教学评价
教学评价并不是对学生学习结果简单的肯定与否，更多是让评价起到激励学生、引导学生的作用。因此，在教学评价时，要去除传统的评价方式，既要重结果也要重过程，注重教学评价的多样化，减少确定性评价，倡导发展性评价，让学生体验成功，提高自信[4]。例如，课上要求学生完成一个VB程序，在教学评价时，可以设计如下奖项：界面设计奖、代码优秀奖、独立思考奖、进步较快奖、展示勇敢奖、回答积极奖等奖项。教学过程中要注意收集过程材料，让教学评价能兼顾到各种层次的学生，使得人人都能体会到成功，激励学生学习。
三、结束语
有效的教学方法能建立起高效的课堂，为学生发展提高良好的帮助。《VB程序设计》作为一门较难的专业基础课程，更应该以学生发展为本，采用合规律、有效果、有效率的教学，促进学生的进步和发展，从而使得VB课程的教学质量不断地提高。
参考文献
[1]张琪，谢洵.开放教育资源平台教学有效性研究——基于学习者视角[J].开放教育研究，2015（10）：83-90.
[2]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察和启示[J].比较教学研究，2005（8）：56-60.
[3]明庆华，谷木荣.有效学习是有效教学的出发点与归属[J].中国教育学刊，2015（5）：32-36.
[4]周守田.有效的教学高效的课堂——中等职业学校VB教学探微[J].中学理科园地，2016（6）：30-32.
作者:王亚丽 单位:淮安生物工程高等职业学校