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摘要：有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。教学成绩的好坏，并不仅仅以老师所教授的内容或者教授多少为评判标准，而是以学生掌握了多少知识并能够学以致用为主要评判标准。新课程标准提出，高中语文教学，教师的主要任务就是帮助学生获取语文知识，指导学生进行文章赏析，培养学生对于语言技巧的掌握及在文学方面的发散性思维、创造力等。因此，我们应当以投入最少的时间、精力、物力等，来取得最好的教学效果，使学生真正理解并掌握语文的精髓作为探索及实践的主要方向。
汉语作为我们的母语，是一门博大精深的语言，但由于学生们从小就开始学习语文，认为语文没什么好学的，从小学到高中都是老一套，读课文，学生字，分析课文结构，总结中心思想、写作特点等，学与不学差别不大，不听课一样能学会。在高中其他繁重的课业下，课外时间学习语文的更是极少。面对这一实际情况，作为高中的语文教师，我们必须提高语文课堂效率，建立有效的课堂教学，提高学生对于语文学习的兴趣，扩大课外语文阅读量，进而提升语文学习成绩及应用能力。
一、精心备课，整合教材资源
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，组成阅读和作文的熟练技能，重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用到实际生活的各方面去。”因此，我们首先要树立教材只是学习语文的一个突破口，在课堂上，教师必须带着学生突破教材文本的限制，依靠自己去发现文本所潜在的内涵。改变以往只是简单的对文章进行考试重点的划分，结构的讲解，中心思想的归纳。比如，我们在讲授徐志摩的《再别康桥》时，优美的诗句固然是课程的重点，但是倘若学生仅仅只是学习这些诗句，兴趣是短暂的，而康桥背后的故事对学生的吸引力则更大。因此，在讲解这篇文章之间，先将民国这一时代与徐志摩这一相关的文学人物的历史讲述了一遍，比如林徽因、陆小曼、梁思成等等，学生们对于他们的爱情故事以及那个时代的家国清华极大的感兴趣，最后转到了这首诗的写作背景，使学生们对于这首诗表示出了极大的喜欢，也在课下积极的翻阅了有关那一时代文人的书籍与故事。如此，不仅达到了《再别康桥》这一课程的教材目的，使他们感受到了诗的美好，也增加了他们的课外阅读量，感受到了语文的魅力，极大地提升了课堂效率。
二、设置情境教学，增强语文教学的趣味性
语文教学的核心是语言教学，没有以语言为中心展开的教学课就算不上真正的语文课，更称不上是有效教学。在多媒体在课堂上应用越来越广泛的今天，教师越来越习惯用音乐、画面等来创设情境，追求所谓的“图文并茂”，但学生们却很难从这些画面中领略文章的精髓。比如在学习《荷塘月色》时放一幅荷塘月的美景，学习《故都的秋》时，就以各种秋景来导入，仅仅追求表面的浮华与喧闹，却忽略了文章的本质。有效的语文课堂教学所设置的情境不仅应当反映文章的本质内容，更应当能够走进同学们的内心深处。比如，我们在教授《雷雨》时，可以根据学生平时不同的性格，选出适合学生的角色，然后分组进行演练，最后在全班同学面前进行汇演，由扮演各个角色的同学分享一下对于所扮演角色的感受。由此，学生不仅对这篇文章有了更深一步的理解，对于文章内每个人物的思想感情也有了深刻的感受。
三、构建民主、平等、和谐的教学氛围
这么多年的语文教学实践表明，师生关系是教学过程中课堂是否活跃、能否实现课堂有效教学的主要因素。民主、平等、和谐的教学氛围，能够极大的缓解师生之间紧张的关系，使学生的个性得到张扬，主体地位得以呈现，创造性得到解放，自然也会使学生爱上语文课堂，提高语文课堂的有效性。尽管每位教师都懂得应当尊重每一个学生，尊重他们之间个体的差异性，给每一个学生都有一个展示自我的机会，但是现实生活中我们却很难做到。来自成绩的压力，来自学校的压力，来自高考的压力，是教师往往不自觉地把注意力放在优等生身上，忽略了中等生，甚至对差等生视而不见。久而久之，学生便对老师失去了信任，对于老师所教授的语文课程逐渐失去信心，最终导致很多学生破罐子破摔，认为语文学与不学都差别不大，使语文教学的效果也大打折扣。因此，在课堂上，我们必须以平等、民主的态度对待每一个学生。比如，提问问题时，我们可以把难度大的一些问题让成绩较好的学生来回答，一些简单的问题让成绩相对差一些的同学来回答，即使回答错了我们也应当加以引导，而不是责备，这样不仅活跃了课堂气氛，也增加了一些成绩不好的同学的自信心。如此，课堂气氛便会活跃起来，同学们不再害怕被提问，在课堂上各抒己见，表达自己的见解，活跃了整个的课堂氛围，也是语文课堂更加有效。高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要质量，高水平的教师指导学生课下自行学习，低水平的教师课下给学生留不完的作业，高水平的教师注重知识的整体性构建，低水平的教师只是圈重点。因此，如果教师不注重课堂的有效性，那么不仅教师教的苦，学生也学得累。在实际教学中，我们必须要精心备课，整合教材的资源，设置合理有效的教学情境，构建平等、民主、和谐的课堂，只有这样，才能真正实现高中语文课堂的有效教学。
参考文献：
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［2］周卫明．解析新课程理念下高中语文教学的有效性［J］．作文成功之路（中），2016，（01）：14．
［3］赵华英．高中语文课堂有效教学策略实践探析［J］．考试周刊，2015，（57）：31．
［4］朱升兰．高中语文课堂教学的几点思考［J］．语文教学与研究，2015，（14）：75.
作者:唐璐璐 单位:安徽省六安市皖西中学
