前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中有效教学浅谈(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：课堂是教育教学的主阵地。课堂教学策略的有效性直接决定着课堂教学过程的实效性。现阶段，在初中化学课堂教学中，普遍存在着教师对教材内容把握不准、对学生学情了解不透以及对课堂活动把控不好等现象。这些现象是造成课堂教学低效的关键诱因。那么，如果采取有效的课堂教学策略克服这些现象，促成高效的课堂呢？本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中化学有效教学策略。
关键词：初中化学；有效教学；策略
初中化学课程旨在引导学生更加全面地认识物质世界，提升学生的科学素养，促使学生更好地适应现代社会生活。然而，在实际教学过程中，由于部分教师对教材内容把握不准、对学生学情了解不透以及对课堂活动掌控不好等因素，致使初中化学教学无效现象比比皆是，最终导致了初中化学课堂教学效率每况愈下。鉴于这种状况，实施初中化学有效教学迫在眉睫！何谓有效教学？有效教学就是指教师在科学教学理念的指引下，采取有效的教学策略，顺利达成课堂教学目标，促使学生获得具体的进步与发展。现阶段，有关初中化学有效教学的研究硕果累累、日新月异。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中化学有效教学策略。
一、合理分层，实施个性化教学，为有效教学奠基
为每一位学生提供平等的学习机会，使每一位学生都心情愉悦地去学习生动有趣的化学是初中化学课程的基本理念之一。十个指头，有长有短，全体学生自然也会有不同的层次。学生在认知水平、思维能力、学习能力以及智力水平方面存在着现实的差异。因为学生之间存在的这些现实差异，所以要想为每一位学生提供平等的学习机会，就绝对不能采取一刀切、一概而论的方式去教学。无视学生个体差异，采取一刀切的方式进行教学注定会是无效的。有鉴于此，在初中化学教学过程中，教师要在全面了解学生实际学情的基础上，对学生进行合理分层，实施个性化教学，为有效教学奠定基础。例如在教学人教版初中化学“性质活泼的氧气”这部分内容的时候，笔者分层设计了问题。针对学困生设计了如下问题：氧气是什么颜色的？味道是怎样的？针对中间学生设计了如下问题：氧气的密度是1．429g／L，空气的密度是1．293g／L，从中可以得出什么样的结论？针对优等生设计的问题则是：请你用简洁的语言全面总结出氧气的物理性质。合理分层，个性化教学的实施为每一位学生提供了平等的学习机会，让每一学生都获得了具体的进步，顺其自然地实现了有效教学。
二、巧借媒体，采用信息化教学，为有效教学辟径
时下，科学技术的迅猛发展把教育行业推至了教育信息化时代。在教育信息化时代，各种教学媒体辅助手段纷至沓来，让人应不暇接。这些日新月异的教学媒体辅助手段为课堂教学带来了翻天覆地的变化。基于此，在初中化学教学过程中，教师可以巧妙地借助多媒体教学辅助手段，采用信息化教学，为有效教学的顺利实施开辟新径。比如说，在教学初中化学“分子、原子和核外电子等微粒运动”这部分内容的时候，为了能够让学生更加清晰地观察、了解、感知分子、原子和核外电子等微粒运动的过程，笔者巧妙地借助了媒体教学手段。笔者利用Flash动画向学生形象逼真、栩栩如生地展现了分子、原子和核外电子等微粒的运动过程。媒体教学辅助手段的运用使得初中化学课堂教学异彩纷呈，课堂教学效率更是节节攀升。
三、聚焦活动，开展多样化教学，为有效教学搭台
课堂教学目标是借助一系列的课堂教学活动顺利实现的。一系列课堂教学活动是纵横交错、紧密衔接的。这些课堂教学活动都是教师在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，遵循知识的习得规律，结合学生的实际学情，环环相扣、层层递进精心设计的。因此，课堂教学活动绝对不应该是单一枯燥的，而应该是多元有趣的。多元有趣的课堂教学活动自然会促进课堂教学效率的逐步提升。例如在教学初中化学“制取氧气”这部分内容的时候，笔者设计了一系列的教学活动。活动一：让学生亲自动手操作实验，使用高锰酸钾制取氧气，并让学生用简洁的语言总结出高锰酸钾制取氧气的步骤，即查、装、定、点、收、离、熄。活动二：视频演示双氧水制取氧气的全过程，并让学生在观看视频之后，详细总结出双氧水制取氧气的实验原理和注意事项等。教师聚焦课堂教学活动，围绕课堂教学目标，精心设计了妙趣横生、主题鲜明、多元有趣的课堂教学活动，为有效教学的顺利实施搭建了平台。综上所述，在初中化学教学过程中，教师要在全面了解学生实际学情的基础上，对学生进行合理分层，为有效教学的顺利实施奠定基础；教师要在熟练掌握信息技术教学手段的基础上，巧妙借助多媒体辅助手段，为有效教学的顺利实施开辟新径；教师要在聚焦课堂教学活动的基础上，开展多样化的教学活动，为有效教学的顺利实施搭建平台。总而言之，教师要以学生为主体，以媒体为推手，以活动为抓手，全面实现初中化学有效教学，大幅提升初中化学课堂教学效率。
参考文献：
［1］古金彬．初中化学有效教学策略初探［J］．广西教育：义务教育，2017（17）：51．
［2］郑明顺．初中化学如何进行有效教学［J］．散文百家：下，2017（2）：58.
作者:吴风仙 单位:山西省孝义市第十中学
第二篇:初中物理有效教学案例探析
摘要：随着新课程改革的不断推进，人们对于教育教学的有效性也是更加重视。本文围绕有效教学的概念，通过对于当前初中物理教学的有效性现状分析，提出了一系列具有针对性的有效教学策略，旨在提升我国初中物理有效教学的水平，提升学生学习物理的效率和质量。
关键词：新课程；有效教学；探析
一、有效教学的概念
有效教学的核心在于有效性，它主要是指在实际的教学过程中，教师利用科学合理的教学方式和策略，使学生在有限的课堂时间内获得最高的学习效率，达到良好的教学效果，从而高效完成学校规定的教学目标。有效教学是在新课程理念的熏染下发展的一种教学思想和策略，它不仅仅关注学生对于专业基础知识的掌握与心得，更关注孩子学习能力的培养和学习效率的提升，从本质来说能够促进学生知识、技能、情感等多方面的发展，对于孩子的全面发展具有十分重要的意义。
二、初中物理教学有效性的现状分析
通过对于当前我国初中物理课堂教学现状的调查与分析，我们发现目前初中物理教学主要存在以下几方面的问题。首先，学生对于物理学习的积极性不高，缺乏应有的学习动机和学习动力。特别是女生在学习物理方面本来就存在一定的劣势，在学习之前很多人就已经产生了畏难的情绪。其次，很多学生的课堂学习效率很低，一方面大部分学生都没有养成提前预习的好习惯，在课堂中容易出现跟不上老师进度的情况，导致课堂效率低下。另一方面，很多学生的学习状态较差，加之课堂内容枯燥无聊，上课很容易出现走神、瞌睡之类的情况从而导致学习效率低下。最后，教师对于学生物理学习的方法与技巧引导不足。很多时候，我们学习物理并不是简单地学习一些物理概念或者计算公式，而是学习物理学习的思维和方法，这些方法一旦掌握，学习就会变得很轻松。但是，显然初中物理教师在这方面所做的努力还是远远不够的。
三、新课程理念下初中物理有效教学的策略探究
（一）确定课堂教学的有效知识量
整个课堂当中的教学内容并不意味着全部都是有效知识，也有很多是没必要的或者与所学内容不太紧密相关的。因此，对于初中物理教师来说，首要的教学任务就是确定课堂教学的有效知识量，充分考虑初中生的知识接受能力和学习物理的心理规律，明确每一节课的有效知识量，提升课堂教学效率。
（二）提升教学方法的有效性
在课堂教学当中，影响教学水平和教学效率最大的因素就是教学方法是否有效。教学方法使用不当的话，教学效率必然是低下的。物理作为一门实践性和科学性较强的学科，更是十分讲究教学方法的选择。以初中物理教学为例，当前已经被实践证明了的很多有效的教学方法，比如小组合作学习的教学模式、实验教学、情境教学法等，这些教学方法不仅仅能够激发学生的学习兴趣和探究物理的积极性，还能够最大程度地提升物理学习的效率。
（三）注重教学媒介的有效使用
在互联网＋时代，网络信息技术与课堂教学的联系也越来越密切，对于初中物理教学来说，各种教学媒介的使用更是不可或缺的。利用多媒体技术和网络技术，教师的工作量大幅度减少，工作效率得以提升，进行教学设计与备课工作也变得更加简单易行。此外，学生还可以获得大量的学习资源，比如关于各种物理现象的视频、关于各种物理实验的操作步骤演示等，使学生的学习效率大大提升。
（四）提升教材的利用效率
物理教材是学生进行物理学习的载体，也是教师进行授课的主要依托，因此教师一定要注重对于教材的利用和挖掘来提升教学质量。首先，教材是教师把握学生课程学习重点和难点的主要依据，因此教师在正式开课前必须达到对于整本教材有一个透彻的理解的程度，明确教学的目标与任务，引导学生进行高效的学习。其次，鼓励学生培养课前预习的好习惯，培养学生的自主学习能力。学生如果在每节课之前都能够对于教材中的新内容有一个大概的了解，那么其课堂学习的效率将会变得很高，理解起来也容易得多。最后，教材中的物理习题以及物理实验都是考试的重要内容，教师必须加以重视，鼓励学生积极完成习题作业以及做实验的活动。
（五）改变教学评价策略
教学评价策略也是影响学生学习有效性的重要影响因素之一，我们必须加以重视。就初中物理教学而言，教学评价的方法和标准都太过单一，不利于激发学生的学习积极性和学习热情。因此，本人认为应该实施多元化的教学评价，使学生的物理学习效果得到一个全面的考察与评价。比如除了期末物理试卷上的笔试成绩之外，我们还可以将平时的课堂表现、物理实验操作能力等加入到评价体系当中。
四、初中物理有效教学的案例研究
我们针对“什么是密度”这一教学案例为主要内容进行案例探究。首先，在课堂上教师不直接给出密度的概念，而是演示了两个小实验，第一个是用纸包着一块肥皂和一块泡沫，两者的长、宽以及厚度都一样，但是让学生用手掂量却发现肥皂的重量远大于泡沫。第二个实验是两个同样的烧杯分别装着体积不同的水和煤油，而两者防治天平上却能够平衡。紧接着对学生进行发问“为什么体积相同的物质质量却不同”“为什么体积不同的物质质量却相同”，进而慢慢引出密度的概念。五、小结新课程理念下初中物理教学的基本出发点就是促进学生的全面发展，提高教师的教学水平和效率，因此本人提出了确定有效知识量、有效的教学方法、有效使用教学媒介、有效利用教材、有效进行教学评价等策略，并进行了具体的案例分析探究。
参考文献：
［1］赵旭娟．新课程理念下初中物理有效教学案例研究［J］．新校园旬刊，2015（3）：75－75．
［2］杨磊．新课程理念下初中物理有效教学的案例探析［J］．现代交际：学术版，2016（23）：211－211.
作者:张金翼 单位:山东省无棣县第二实验学校
第三篇:中学体育有效教学探索
摘要：素质教育背景下，中学体育教学越来越受到人们重视，随着国家教育改革的深入，目前，体育成绩已经纳入初中升学考试总成绩考核之中。因此，为了满足素质教育需求，在中学体育教学中，我们必须进一步明确体育教学理念，进一步改革传统教学模式，使体育课的教学更加有效。
关键词：素质教育；中学体育；有效教学
受应试教育思想影响，多年来，中学体育教学未能得到有效重视，导致中学体育教学效果不理想，对学生增强体质，正常发育极其不利。为全面落实素质教育要求，作为基本素质培养课程，近年来，中学体育教学越来越受到人们重视，体育教学改革也在进行中。本文针对影响中学体育有效教学的主要因素，简要探讨了素质教育背景下中学体育教学途径。
一、中学体育有效教学的意义
素质教育背景下，中学体育有效教学，不仅有利于树立健康第一的指导思想，更有利于更新教学理念，培养学生终身体育的习惯，促进学生健康成长。近年来，随着人们生活水平的提高，人们健康意识有所增强，“健康不仅是没有疾病，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态”，而传统体育教学强调标准化、统一化，对学生的体育特长，体育爱好重视程度不够，以技能达标代替体育教学，偏爱体育基础好的学生，不利于培养全体学生养成良好的体育习惯。素质教育背景下，中学体育教学不仅要注重体育知识和体育技能，更要注重培养全体学生，养成良好的体育习惯，人人喜欢体育，享受体育乐趣，以有效增强学生身体素质，促进学生健康成长。所以，中学体育有效教学得考虑学生具体情况，教学目标、教材内容要不折不扣面向全体学生，要根据学生的特点，兼顾每个学生的具体情况，有针对性的进行体育教育，满足每个学生的不同需求，达到终身受益的目的。
二、影响中学体育有效教学的主要因素
（一）教学目标不够明确，学生的主体地位不够突出
近些年，虽然中学体育教学得到了很大的重视，并将其纳入中考总成绩考核之中，然而，在实际教学过程中，中学体育教学仍存在一些不足之处。首先，教学目标不明确，一些体育教师在教学过程中，依旧没有摆脱传统教学模式的束缚，不能够设立有效的教学目标，教学观念还比较陈旧，过于关注传授了多少知识，讲了多少内容，而轻视学生真正领悟了多少？真正做了多少？轻视学生能力的培养。课堂教学还存在灌输式教学模式，“满堂灌”思想观念还比较严重，进而影响到体育教学的有效性。另外，在中学体育教学中，学生的主体地位不够突出，缺乏对学生主体的尊重。一些教师在教学过程中，依旧没有摆脱自身的中心地位，只关注在课堂上的“主导”作用，在有限的教学时间里，学生只是被动的接受知识，为了确保体育课达标成绩，对学生进行枯燥的技能训练，强求学生进行简单机械模仿，长时间地去讲解、示范等，让学生对体育教学失去了兴趣，此种教学模式，不能够以学生为主体，严重影响了学生学习体育的主动性和积极性，也不利于学生根据自身特点，有针对性的进行体育锻炼，促进自身个性发展。
（二）缺乏有效的教学手段，教学内容脱离学生生活
长期以来，受应试教育思想的影响，中学体育教学依旧没有摆脱“填鸭式”的知识灌输模式，缺乏有效的教学手段，导致课堂气氛沉闷，这不仅不利于培养学生的体育兴趣，也会严重影响中学体育教学效果。实现体育教学目标，教学方法和手段非常关键，在素质教育背景下，如果中学体育依旧没有摆脱传统教学模式，学生学习的主动性和积极性没有被激发出来，很难达到理想的体育教学效果。中学阶段学生身体素质差异较大，因此，在体育教学过程中，教师要重视学生的个体差异，如果体育教学强调标准化、统一化，不能够做到因材施教，根据学生的兴趣爱好以及身体素质进行体育教学，教学方法不当，教学手段单一，也很难获得良好的体育教学效果。在中学体育教学中，要激发学生的学习兴趣，一定要将教学内容与学生实际生活相结合，教学内容的生活化，更有利于吸引学生主动积极参与。而长期以来，受传统教育理念影响，一些教师在体育教学中，依旧是重技能、轻能力，以技能达标代替体育教学，以技能达标代替体育教学，教师教的也比较累，不利于中学体育老师教学的实现。
三、素质教育背景下中学体育有效教学途径
（一）合理开发教学内容，制定科学的教学目标
中学体育教学要实验教学目标，保证课堂教学的有效性，首先，要做到教学内容的有效性。教学内容的有效性是兑现“有效教学”的关键因素，是保证课堂教学有效的前提。在素质教育背景下，中学体育课堂教学目标并没有规定具体的教学内容。因此，在中学体育教学中，教师要根据学生的特点制定科学的教学目标，体育教学的目的不仅是提高学生的体育技能，还要增强学生的身体素质，有针对性的开展体育教学，使学生养成终身体育的习惯，促进学生全面发展。制定科学的课堂教学目标，要立足于学生现有基础，这里的基础不仅包括学生的身体素质，还包括认知水平、知识、技能、情感、体能等，只有设置具体化教学目标，才能够使学生不僵化的执行某些教学任务，激发学生体育运动的积极性，使学生能够从自身主观意愿出发进行体育锻炼，有针对性的开展体育运动，促进学生体育能力和水平的提升。
（二）运用多元化教学方法，让学生体验体育学习的快乐
中学体育有效教学，培养学生自主学习能力，我们可以运用多样化教学方法，让学生体验到学习的快乐。多种教学方法相融合，不仅有利于达到良好的教学效果，更有利于激发学生对体育学习的兴趣，促进学生养成终身体育的良好习惯，实现体育教学的目的。在中学体育教学中，我们可以将多种方法融入其中，不仅要引导学生奠定良好的理论基础，还要注重根据学生的兴趣爱好，提高学生的基本技能，以便于学生能够养成良好的体育运动习惯，提高中学体育教学效率。体育教学是一种艺术，体育教学是否能够获得良好的教学效果，教师的教学方法十分关键，学生是否能够对体育产生兴趣，教师的诱导与培养发挥着重要作用。因此，在中学体育教学中，我们要运用多元化教学方法，营造良好的课堂教学氛围，通过兴趣培养吸引学生的注意力，以便于学生能够有针对性地进行体育学习，不断提升体育专项技能，让学生体验体育学习的快乐。
四、结语
总之，素质教育背景下，中学体育有效教学，不仅要以学生为主体，制定科学的教学目标，提升教师与学生对体育教学的重视程度，同时，还要合理开发教学内容，运用多元化教学方法，营造良好的企业教学氛围，是学生能够感受到体育学习的快乐，以提高学生终身体育意识，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］叶景祥．我国学校中学体育课程改革与建设的发展轨迹和趋向研究［J］．佳木斯教育学院学报，2013（01）．
［2］李成武，谢波，朱鹏程，黄若华．中学体育学科教师培养优秀学生的方法与措施［J］．运动，2017（12）．
［3］汤卫林．传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析［J］．青少年体育，2016（08）．
［4］何万峰．中学体育课教学内容与方法的研究———以终身体育意识为目标［J］．湖北体育科技，2012（02）．
［5］吴月亮，杨焕峰．浅析新课改背景下的中学体育教学［J］．文体用品与科技，2013（14）．
［6］余学好．新课程标准下体育教学改革的基本思路［J］．北京体育大学学报，2004（05）.
作者:李淑芳 单位:鲤城区泉州现代中学
