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摘要:
高职学校是培养运用型人才的主要基地，所以，改革传统教学模式中的不足，不断提高其教学水平，是促进高职学校健康发展的根本途径，也是达到人才培养目的的主要手段。数控专业对人才实践性以及技术性要求较高，基于此，本文简要提出高职学校数控专业教学模式中存在的主要问题，并重点分析其有效教学模式的构建策略，以期为相关教育工作者提供理论参考依据。
关键词:
高职学校;数控专业;教学模式
1前言
数控技术属于制造行业的主要技术，是实现生产集成化、自动化、高效化的前提，也是提高劳动生产效率、改善产品质量的有效手段。而数控专业的人才培养方向为生产技术管理、数控加工、机械设计以及产品制造等，数控专业对人才的综合素质以及实践技能方面的要求较高。高职学校是数控人才培养的主要基地，教学模式的合理性、科学性不仅影响学校的教学质量，同时也决定人才培养的素质，间接影响我国数控技术的发展水平。所以，相关教育工作者积极了解高职学校数控专业的教学现状，分析其中存在的问题，并提出具备针对性的解决策略具有重要的意义。
2高职学校数控专业教学中存在的问题
2.1数控专业的教学理论与实践相脱离
在高职学校数控专业的教学过程中，大部分教师的理论知识水平较高，但是教学质量较为欠缺。在实际的教学过程中，教师并未树立正确的教学观念，依然沿袭传统的教学方式，即课堂教学主要以理论知识讲解为主，忽略学生实践技能。一方面，教师个人缺乏明确的学习目标，较为重视数控专业的插补原理、专业原理，难以提高课堂教学环节的教学效率，其单一、枯燥的教学模式容易使学生产生厌倦心理。另一方面，大部分教师认为高职院校主要培养制造企业的一线技术人员，所以，在讲解数控机床的编程、设备操作以及故障维修等知识时造成理论与实践的脱离，未开设实验教学课程实际模拟，无法使学生将所学知识灵活运用于实际工作中。
2.2数控专业教学硬件设施落后
现阶段，许多高职学校的数控专业教学硬件设施较为落后，教学内容陈旧，难以适应当代社会的发展需求，甚至存在一部分高职学校的教材并不完整，与其实际工作设备不匹配。比如，一些高职学校的数控专业知识涵盖面较广，具备广数、西门子等方面知识，但是其机床设备的程序编制模式与之不符，难以保障良好的教学效果甚至容易造成学生知识的混淆。同时，大部分高职学校由于受到资金、成本的限制，未建立相关实训基地，未安排学生积极参与上岗实习，致使许多学生不了解实际的生产环境，在工作后难以适应工作环境[1]。
2.3教育工作者综合素质不高
教育工作是开展教学工作的重点，也是学生获取知识的源头，因此，教育工作者只有做到与时俱进，积极了解社会的发展情况，掌握制造行业的现状及其人才需求情况，才能制定人性化的教学方案，逐渐发现传统教学模式中的弊端。但目前大部分高职学校教师并不了解市场环境，仅依靠个人专业知识以及多年教学经验开展课堂教学活动，培养出的学生实践能力不强，不符合企业发展要求。同时，目前许多高职学校的人才培养体系并不健全，仅靠学生期末考试成绩进行评估，不仅容易使学生产生错误的学习观念，同时极易打击学生实践学习的积极性。
3高职学校数控专业有效教学模式的构建
3.1数控专业教学结构的改革
改革教学结构是提高高职院校数控专业教学有效性的最直接手段，所以，高职学校应当根据自身发展的实际情况，不断总结经验积极改革数控专业教学结构。教师在教学过程中，应当重视学生的实际操作能力，一方面，高职学校应当对其传统教学模式中的基础知识理论结构进行改革，可以定期开展教学实践活动，增设软件技术运用知识的学习，比如CAD、CAM等，以此不断提高数控专业的教学水平。另一方面，教育工作者应当树立正确的教学观念，明确高职学校人才培养的目标，积极分析市场情况，根据社会的发展要求适当增减知识，不断优化其教学知识结构，教师也可以定期带领学生参观有关制造企业，促进教学实践的有效落实，提高学生的实际动手操作能力。
3.2数控专业人才培养模式的创新
高职学校应当积极创新数控专业人才培养模式，注重学生的综合素质，并设计科学的人才培养战略。一方面，高职学校应当强化与相关企业之间的合作，积极构建校企合作关系，引进国内外先进的教学器材与教学技术，以提高其人才培养的质量。比如，高职学校通过与企业的合作，介绍学生至企业学习，深入车间、了解实际生产运作模式，以使其提高学习的积极性与主动性，明确个人日后发展方向，不断提高个人能力。另一方面，高职学校应当不断开拓其教学实践的渠道，投入资金建设专门的实践基地，鼓励学生可与时间参观学习，使学生能够灵活运用理论知识[2]。
3.3提高教育工作者综合素质
提高教育工作者的综合素质是提高高职学校教学质量的重要途径，所以，高职学校可以适当提高其人才招聘门槛，将教育工作者的理论知识水平、实践能力、职业道德以及个人兴趣爱好纳入综合考察范围，建设数控专业师资队伍，以此保障课堂教学工作的有效性。同时，高职学校应当定期举行教师培训活动，公布相关企业最新信息，使教师在明确市场环境的前提下有效调整自身育人方向，而作为教师废人，应当主动学习先进的教学方式，树立正确的教学观念，及时更新个人知识储备，在讲解理论的同时穿插实践教学，为学生日后的工作奠定良好的基础。
3.4构建合理的教学评价体系
同高等院校相比，高职学校的学生学习积极性较差，且基础知识较为薄弱，所以，在实际的教学过程中，教师应当明确学生的这一特征，积极分析学生之间的个体差异，并制因人而异的制定教学目标，构建合理的教学评价体系，不断提高学生学习的自信心。就教学评价体系来看，教师应当全面掌握数控专业的课程，并根据各课程教学目标设计人才考核方案，比如，教师可以选择学分制，要求学生根据个人兴趣选择课程，以此明确学生主体地位，提高教学有效性[3]。
4结束语
总而言之，社会逐渐面向数据化、信息化发展，数控技术在现代社会发展中的地位越累越不可忽视，因此，高职学校应当与时俱进的改革自身教学模式，通过校企合作、提高教学工作者素质以及建立合理的教学评价体系等方法提高教学有效性，为我国输送运用型人才。
作者：杨小利 单位：四川职业技术学院机械工程系
参考文献：
[1]顾凌云.五年制高职数控技术专业现代学徒制人才培养模式探索——以无锡机电高等职业技术学校为例[J].职教通讯,2015,20(05):21-24.
