前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学有效教学探讨(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文课语言文字教学
语言是语文的基础，语言文字教学是语文教学中最重要的一个环节，小学语文教学只有从“听、说、读、写”四个方面入手，同时重视语言文字能力的培养，才能切实地提升学生的语文能力和语文素养。那么如何更好地利用语文课堂，提升小学语文语言文字教学效率呢？
一、通过饱含感情的朗读品味语言魅力
通过读书能够体会到文章作者写文的大致含义，有感情的朗读能够先整体把握文章的情感基调。在学习新课文之前，老师要先带领学生读书，要先让学生主动挖掘出文章中隐含的情感，品味语言魅力。在有感情的读书时可以采用以下几点：示范读，老师有感情地读，给学生示范，先用感情来激起学生的兴趣；读和悟结合起来，精读课文。让学生分段，找出中心句等等，引导学生对文章有个大致的了解；在学习完课文时，全班一起读，以此来巩固。
二、仔细品味文中的语句，进一步感悟语言文字的妙用
有些小学课文看起来很简单，但其实里面包含了很多的深意。学习课文不能读一遍就完事，还要仔细揣摩文章中隐含的深层意义。老师要让学生面对语言文字，要让学生投入到字里行间，要找到关键字，从而去发现文章语句的精彩之处。久而久之，学生能学到文章的精彩之处，也能灵活地使用这些知识，语文素养也就得到了提升。
三、提起学生的兴趣，给语言文字能力的养成打下基础
小学生对于学习没有很好的认识，他们只喜欢自己感兴趣的东西。因此，老师要抓到学生的兴趣点，要吸引他们的注意力，这样才能真正地提升课堂效率。就拿《赵州桥》来说，老师可以在上课之前利用幻灯片来给学生展示赵州桥的图片，引起学生的注意力；上课时老师带领学生仔细分析每一个描述赵州桥的句子，将课本中的插图和幻灯片联系在一起，帮助学生进一步认识到赵州桥的优美之处。除此之外，老师还要寓教于乐，要寻求一切能够提高学生兴趣的方法，要使得教学过程和游戏一样吸引人。学生有了兴趣，也就能够专心下来自己学习文章，语言文字教学也就变得简单多了。
总之，语文课堂是语言文字教学最重要的场所。小学生的自我感悟能力是有限的，老师要充分利用课堂上的45分钟，采取一切有效的办法来切实提高小学生的语言文字能力。
作者：战艳山 单位：辉南县辉发城镇蛟河口中小学
第二篇：山区小学数学有效教学
摘要：
在新一轮课程改革的背景下，《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“实践与综合应用”改成“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
关键词：
课题；“综合与实践”；合作
一类课，一节课，一种思维方式！综合与实践为我们的数学教学打开了一扇新的窗户，提供了一种新的方向、新的思维，也势必深刻影响学生的学习方式。
一、“穿新鞋走老路”数学“综合实践”教学纸上谈兵
我县地处山区，所辖大部分乡镇的村小、完小，甚至是中心小学都很难找到和新教材相匹配的教学用具及可以借鉴学习的实践活动课的有关材料、视频。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“实践与综合应用”改成“综合与实践”。我县在落实小学数学“综合与实践”教学活动方面还存在不足，有的教学内容没有得到落实，有的教学内容虽然落实了，但没有注重学生的操作与实践活动，存在“纸上谈兵”的现象。存在这些问题的主要原因：一是有的学校没有把落实小学数学“综合与实践”教学活动纳入教学管理，缺少相应的督导与检查措施，导致教师落实此类教学活动存在随意性。二是教师认识存在偏颇，因为“综合与实践”教学内容通常没有纳入期末教学检测，所以有的老师认为“这样的课”可上可不上。由此看出，要落实小学数学“综合与实践”教学活动，学校就要加强教学管理。一是提高认识。落实“综合与实践”教学活动是培养学生综合运用数学知识、数学方法、数学思维解决问题能力的重要途径，是鼓励和引导学生动手、动脑学数学，培养学生数学素养不可或缺的重要措施。“综合与实践”教学活动并非可有可无，而是必须落实。二是建章立制，确保“综合与实践”的教学活动得到落实。学校在教学常规管理中要对落实“综合与实践”教学活动提出明确的要求，要把落实“综合与实践”教学活动作为检查数学教师教学工作的内容之一。三是加强对落实“综合与实践”教学活动的研究，使“综合与实践”教学活动既能得到落实，又有效。
二、借劲风引领接地气反思践行
1.课题研究引领，迈过“综合与实践”
教学的拦门槛“十二五”省教研室《义务教育小学数学课题中“综合”与“实践”学与教的研究》犹如春风化雨，我县茶店中心小学、官渡口镇中心小学、大支坪中心小学被纳入三个子课题研究学校，自从开展“综合与实践”活动领域的研究以来师生共同成长，受益匪浅。综合实践活动课成为老师又爱又恨的对象，想上好该领域的数学内容并非易事，不但需要超强的分析教材、处理教材的能力，还需要渊博的知识素养，灵活的课堂调控能力。课题实验校教师通过对该课题不断深入的研究，转变了教育理念，改进了教学方法，提高了老师的综合素养，在该领域还取得了一定的成绩。老师不但在校内争讲研讨课，而且积极参加各级各类的比赛，案例、论文、课件、优质课，分别获得国家级、省级、州级的奖励。学生在该领域学习过程中积极主动地参与，各方面的能力得到了锻炼，增强了学生学好数学和用好数学的信心。
2.借省课题教材落地生根深化学校课题研究
省编教材《小学数学综合与实践活动设计》应运而生，为我校课题研究提供了素材，小学六年全套12册内容，有很多研究的内容，一至六年级都选取《小学数学综合与实践活动设计》教材，深入钻研，与课本提供的内容巧妙结合，并结合学生所熟悉的生活情境，巧妙地设计实践活动内容，使学生深刻体会数学实践和现实学习的区别与联系，教材减小了基层学校自己创编开发的难度，让课题研究有章可循，落地生根。小学数学“综合与实践”教学过去“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面被打破。省编教材将“综合与实践”教学活动的类型分为数学“小操作”、数学小调查、方案小设计、数学小游戏、小课题研究等活动，与《小学数学综合与实践活动设计》系列教材相联系，依托浓厚的实践氛围，使课堂知识真正借助“综合”与“实践”活动融会贯通。“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。小学数学综合实践活动是一门新的课程。数学“综合实践”有效课堂快捷之路：教中学，学中教；教以学为先，学以教为导；教中有做，做中有教；学中有做，做中有学。夯实数学广角教学，落实综合与实践内容，我们会不断研究，使实践活动真正促进学生全面发展，在实践中让学生体会学习数学的乐趣和价值，在活动中让每个孩子都能得到不同层次的提高。让我们慢下来，关注数学学习的过程；静下来，聆听花开的声音吧！
作者：向子龙 单位：巴东县教育教学研究室
参考文献：
［1］张华.论“综合实践活动”课程的本质［J］.全球教育展望，2001（8）．
［2］鲍丽花.小学数学综合实践活动的实践探索与认识［J］.教育科研论坛，2011（1）．
第三篇：新课改小学数学课堂有效教学研究
摘要：
新课标中明确要求学生要学习有价值且有实用性的知识，促进学生的全面发展，提高课堂教学的有效性。在新课改背景下，小学数学教学方式及学生的学习方式正不断改善，给课堂教学注入了新的生机与活力。结合实际课堂教学，对新课改背景下如何进行小学数学课堂有效教学进行了探究。
关键词：
新课程改革；小学数学；教学情境
一、小学数学课堂有效教学的研究背景
由于教学活动是教师与学生之间的直接联系，教师能否将课程改革的新理念及新内涵运用于课堂教学中，是决定新课程改革成功与否的重要环节。而随着课程改革的深入实施，许多问题也逐渐显现出来，如学生对数学缺乏学习兴趣，课堂参与积极性和主动性不高，不愿与人交流合作等。因此，作为小学数学教师，我们需要不断革新教学模式和教学观念，为学生营造和谐有趣的教学氛围，以此激发他们的学习兴趣和热情，从而提高数学课堂教学效率和质量。
二、新课改下构建小学数学课堂有效教学的策略
1．联系实际生活
新课标中明确指出，小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，进而营造一个良好和谐的学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握知识。这就需要教师深入了解学生的需求，结合他们的学习特点，探索出符合他们的教学模式，真正将他们的注意力转移到数学的学习中。
2．增加师生互动
教学环节与学习有着必然的联系，平等、和谐、互动的课堂氛围，能够使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛则难以调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂教学中，要对数学这一科目表现出极高的热情和饱满的授课状态，以此感染学生，激发其学习积极性和主动性。比如，我在教授人教版五年级数学上册《可能性》时，为使学生学会通过猜测和简单的实验初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能够初步运用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。我在课堂上与学生进行了关于“可能和不可能”的游戏，如我提出问题：“海南、哈尔滨的冬天会下雪吗？请用一定、可能及不可能来回答。”只见学生都给出了不同的答案，有些学生还因为答案产生分歧而进行争论，于是我抓住这个时机对他们的不同见解进行一一分析，讲解期间学生都听得特别认真。由此可见，学生在这样轻松愉悦的学习互动中更加积极和主动，有助于他们对知识点产生深刻的印象和理解。
3．利用多媒体技术
数学是一门特殊的学科，它要求学生通过大量练习来巩固知识点，掌握学习内容的重点，并在此过程中学会用数学思维去思考问题，解决实际生活中所遇到的问题。这时教师可以利用丰富的网络资源，结合学生的接受能力和学习特点在网上收集大量符合教学内容的练习题，并选取具有典型特点的题目让学生加以练习，这样有利于提高其举一反三的能力。例如，在教授人教三年级数学下册《数学广角———搭配》时，其教学目标是使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法，并训练其有序思考能力和全面思考问题的习惯，同时，培养学生与人合作的良好习惯及用数学方法解决问题的意识。我在课堂教学中运用多媒体为学生播放了《小红帽》的片段，在播放多媒体课件期间，学生的注意力尤为集中，我在播放至小红帽说：“今天星期天，可我穿什么衣服好呢？”时暂停，并让学生对我们的衣服是怎么搭配的这一问题进行思考，只见他们有的用学具摆出各种颜色的搭配法，有的一边画图还一边与其他同学讨论，可见，在多媒体技术的辅助下进行教学，能够有效集中学生的注意力，提高其主观能动性。
4．创新教学情境
回顾以往传统的小学数学教学模式，教师在课堂教学中一味进行单一化的灌输式教学方式，即“教师讲，学生听”，这种教学方式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的创新思维和动手能力。因此，在小学数学教学中，教师所创设的教学情境不仅是对教学仪器的使用，更多的是要为学生提供动手实践的机会。如，在教授人教版小学数学的图形及加减乘除运算时，教师可以让学生上黑板画图或演算，并让他们思考如何画图和演算比较快捷，以此在锻炼他们动手能力的基础上培养他们的思维能力。这样不仅有利于学生智力的开发，从某种程度上来讲，也有利于他们在数学学习中学会由形象思维转变为抽象思维，有效地将数学知识运用到真实的生活中去。综上所述，新课改背景下的小学数学课堂教学中，教师需要利用先进的教学理念和手段，转变以往单一的教学模式，充分调动学生的主观能动性，培养其主动思考问题并解决问题的能力。同时，为学生营造民主和谐的教学环境，不断提高课堂教学质量和效果，从而提升学生学习能力，打造高效课堂教学。
作者：王建廷 王佳欣 单位：宁夏中卫市海原县海兴开发区实验小学 宁夏师范学院
参考文献：
宋秋前.基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡［J］.教育理论与实践，2007（16）．
第四篇：小学语文有效教学探析
【摘要】
有效教学是我国教育追求的目标，语文也是如此，特别是小学语文教学当中，面对一些10岁左右的孩子，如何让教学更加的有效成为重要的课题。本文对相关的问题进行了叙述，希望能对小学语文的有效教学有所帮助。
【关键词】
小学语文；有效教学；策略
引言
语文教学是我国教学体系中最为重要的一个部分，是我国文明传承的重要科目。小学生处于6-13岁之间，正是塑造人格和三观的关键时期，做好语文教学将对他们今后的人生产生重要的影响。目前，我国小学语文教学当中研究的一个重要课题就是如何做好课堂的有效教学，我们要针对小学生的具体情况，结合我们目前的教学形式，积极的开展小学语文的教学，为学生以后的人生打下坚实的基础。
一、小学语文课堂教学现状
小学语文教学是我国教育体系中的重要一环，也是我国传统文化和文字传承的重要媒介，从小我们就学说汉语、学写汉字，增强了对中华民族的认同感和归属感。以往，我国小学的语文教学与传统的学科教学差距不大，普遍采取的是老师在讲台上讲解，学生在下面听的“满堂灌”教学形式，非常不利于教师的沟通，同时，也激发不了孩子的学习积极性，作为小学生来说，这个年龄段是非常有好奇心的，我们要利用好这个特点，积极的开展语文的有效教学，这样就能够充分引发他们学习语文的兴趣，让他们真正深入到语文当中，才能够真正的提高教学质量和学习效率。随着新课改的不断推进，我国小学慢慢意识到了传统的教育教学模式不利于学生的长远发展，摆脱了“满堂灌”的教学方法，而将更多的教学方法和技巧运用到了小学语文的课堂教学当中，开展了有效的课堂教学，起到了非常好的效果。
二、提高识字和认字的能力
对于小学生来说，识字和认字是基础，所以，我们要做好语文的课堂有效教学，第一要务就是要做好小学生的识字教学工作。我们要充分利用目前的多媒体手段，结合多种教学方法，开展识字的教学。在众多的教学方法中，问题式教学法和小组合作学习法是比较有效的两种方法。首先，我们先对问题式引导教学方法进行举例，这种教学方法是目前应用比较广泛的一种方法，小学生的好奇心一般是非常强的，所以，问题式教学法起到的作用是很明显的。比如在一篇文章中，我们让学生找出带有提手旁的字，这个时候，学生就找出了提、找、批、播等等，通过找出这些字，我们可以对这些字的拼音和写法进行教学，让学生们开始拼读和跟写，就学会的很多的生字，通过这样的问题式教学法，给学生提出问题，并让他们找到答案，进行解决，印象就会十分的深刻，不容易遗忘。其次，就是小组合作学习的方法，我们可以选择几个难度比较大的生字，像“割”、“媒”、“瑞”、“基”、“通”等等，我们把这些字分别布置给三个小组，每个小组5位同学，10分钟后，每组挑选2名同学到黑板上听写，这样，小组中的同学就能够互相帮助，取长补短，一起记住5个生字，要充分锻炼了他们的团结协作精神。做好认字和识字的教学，将为今后的语文教学打下坚实的基础，学生们从内心上首先对语文和中华文化产生的认同感，并激发了他们学习下去的兴趣和决心，对于小学生来说，兴趣恰恰是他们学习的最好老师，有了充足的学习兴趣，将会很大程度的提高他们的语文学习能力和水平，对老师的教学也起到了很大的帮助作用，所以，我们一定要利用好这些有效的教学方法，从识字开始，不断提高小学语文课堂的有效教学。
三、利用多媒体手段提升教学水平
随着科学技术的不断发展，课程改革也在不断进行。我国的教学模式已经摆脱了以往的“一支铅笔、一块黑板”的形式，已经向着更多元化，更广泛化发展，而促成这个情况的很重要的原因就是多媒体技术的应用。在有效课堂的开展过程中，我们要利用好多媒体技术这个重要的手段。目前，我们可以利用多媒体手段，通过制作PPT，以及音频、视频等形式，帮组学生进行学习和提高，效果非常的明显。小学生多数处于6-13岁这个阶段，他们对图片、视频、音频等多媒体信息的敏感度是非常高的，非常有利于我们应用多媒体教学法。比如，在课文中生字的学习上，我们可以把生字利用动画的形式展示出来，使学生看起来更加清楚明了，简单易懂，同时，我们要搭配动画制作音频等，对课程进行配套的讲解，这样的效果是非常不错的。此外，我们可以制作精美的PPT进行讲解，图文并茂，容易激发学生的学习兴趣，让他们真正的爱上语文的学习。通过多媒体技术的应用，真正的抓住了学生的注意力，提高了学习效率。同时，多媒体技术教学对教师也提出了更高的要求，老师要加紧学习新的技术手段，丰富自己的知识面，将理论知识与多媒体手段充分的结合起来，更好的展开教学，这也是新时代教师应当掌握的基本技能。
四、结束语
语文教学是我国教学体系中的重要一环，也是我们中华文明传播的载体。我们要做好小学语文的有效性教学，不断利用丰富的课堂教学方法，结合多媒体手段开展教学，激发学生的学习兴趣，更好的进行语文的学习。
作者：冯世芳 单位：宁夏海原县西安镇中心小学
参考文献：
[1]吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京:中国人民大学出版社,2010:72.
[2]倪文锦.语文新课程教学法(小学)[M].北京:高等教育出版社,2010:5.
[3]冯铁山.小学语文新课程教学设计与技能训练[M].北京:清华大学出版社,2012:44.
第五篇：小学体育有效教学
摘要：
体育教学工作关乎学生健康成长，是学校教学工作的重中之重。然而，由于受应试教育思想的影响，体育教学工作长时间地被放置在“不起眼的角落里”。由于各个方面对体育教学工作缺乏足够的重视，导致体育教学工作课堂教学效率长期低效、裹足不前。鉴于此，提高体育课堂教学效率迫在眉睫！将在理论联系实际的基础上，浅显论述小学体育有效教学策略。
关键词：
体育教学；有效教学；教学目标
体育教学工作是小学教学工作的重中之重。从短期来看，体育教学工作关乎学生的身体健康，从长远来看，体育教学工作关乎国民的健康水平。小学体育教学工作应该在迎合学生兴趣爱好的基础上，结合学生的年龄特征以及心智水平进行有效教学。然而，在现阶段由于受应试教育等思想根深蒂固的影响，一些学校过分重视文化课的教学，忽视体育课的教学，在安排课程的时候总是安排一些年龄偏大或教学能力偏低的教师从事体育教学工作；部分教师对体育教学工作不够重视，随意挤占学生的体育课补习其他文化课程；部分家长对体育教学工作也不能够全力支持，阻止学生参加一些锻炼勇气的体育活动。由于学校、教师以及家长对体育教学工作的忽视，导致小学体育教学工作课堂效率提升步履缓慢，小学体育课程教学现状不容乐观、令人担忧！那么，作为一名小学体育教师，如何发挥自己的绵薄之力采取有效的教学策略全面提升小学体育课堂教学效率呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学体育课堂教学实际，浅显地谈一些小学体育课程的有效教学策略。
一、教学目标分层化，有效教学的前提
教学目标在课堂教学中起着导向性的作用。合理的课堂教学目标是提升课堂教学效率、进行有效教学的必要前提。小学生因为心智水平发展的不同，在参与体育活动时会表现出明显的差异性。鉴于此，在课前制定教学目标时，教师必须要在充分考虑学生心智发展水平的基础上，尊重学生的个体差异，结合体育教学内容分层制定出细致并具有可操作性的教学目标。通过分层制定教学目标，教师要力求让每一位学生在体育课上都有所收获，全面提升体育课堂教学效率。如，在教学跳绳这部分内容时，教师根据学生的实际情况制定出了高、中、低三层教学目标。教师分层制定的课堂教学目标让每一位学生都获得了成功的喜悦，对体育学习产生了更加浓厚的兴趣。由此来看，分层制定教学目标是进行有效教学的必要前提。
二、教学活动趣味化，有效教学的途径
教学活动是课堂教学的主要组成部分。丰富有趣的课堂教学活动是提升课堂教学效率、进行有效教学的主要途径。兴趣是最好的老师。丰富有趣的课堂教学活动是调动学生学习积极性的必胜法宝。鉴于此，在课前设计教学活动时，教师务必要充分考虑学生的兴趣爱好，运用学生喜闻乐见的各种活动形式来开展课堂教学。通过设计有趣的教学活动，学生参与课堂教学的积极性明显提高了，与此同时，小学体育课堂的教学效率也大幅度提高了。如，为了将枯燥的跑步教学趣味化，教师设计了一个钻铁圈跑步游戏活动。学生在参与钻铁圈游戏活动的过程中，每个学生在玩得不亦乐乎时也有效训练了他们的跑步能力。教师依据学生的兴趣爱好设计的课堂教学活动，更进一步地激发了学生学习体育的兴趣。由此来看，设计有趣的课堂教学活动是进行有效教学的主要途径。
三、教学评价多元化，有效教学的保障
教学评价在课堂教学中起着激励性的作用。多元的课堂教学评价是提升课堂教学效率、进行有效教学的重要保障。好孩子是家长夸奖出来的，好学生是教师评价出来的。评价是学生学习的不竭动力。鉴于此，在小学体育课堂教学中，教师必须高度重视对学生的评价。教师要在全面考虑学生心理特点的基础上，结合学生的实际表现对学生进行多元评价。通过形式多样的教学评价，教师要努力让学生从多元评价中获得满满的自信，全面提升体育课堂教学效率。如在体育教学中，当学生表现优秀时，教师可以通过一个赞赏的表情动作或一句简单的鼓励话语给予学生重复的肯定；当某个小组表现优秀时，教师可以让其他小组的同学给这个小组送上热情鼓励的掌声……教师采取多元的教学评价策略让每一位学生都获得了满满的自信，对体育学习产生了更加持久的兴趣。由此可见，形式多元的教学评价是进行有效教学的重要保障。
综上所述，在小学体育课堂教学中，教师要全力以赴采取有效的教学策略全面提升课堂教学效率。教师在课前一定要根据课堂教学内容，结合学生实际情况分层制定合理的教学目标，让学生在合理的分层教学目标的引领下进行有效的学习；教师在课前务必要根据课堂教学内容，结合学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，让学生在有趣的教学活动中进行有效的学习；教师在课堂上必须要根据学生实际表现，结合学生的心理特点，采取多元的评价策略，让学生在多元的评价中取得长足的进步。总之，在小学体育教学中，教师要用自己无限的热情进行有效的教学。
作者：吴龙翔 单位：江西省上饶市信州区灵溪中心小学
参考文献：
［1］阚勇.小学体育有效教学策略探究［J］.新课程导学，2013（6）.
［2］张妍妮.小学体育有效教学策略初探［J］.读写算，2010（13）.
第六篇：小学品德社会课有效教学
摘要：
在小学教育中，品德与社会教育是一门极其重要的学科，这对于孩子们的未来发展和良好品行的培养具有关键作用。不仅关心学生能够学到多少知识，更关心学生是否能够健康成长，尤其是在思想品德方面，培养学生树立起良好的人生观、价值观和世界观。就小学品德与社会课的有效教学进行了探讨和分析，为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：
小学；品德与社会；有效教学
品德与社会对于提升学生的思想水平、开拓学生的思维空间具有重要作用，是一门比较综合的课程，以学生所熟悉的社会生活为基础进行教学，对促进学生的思想成熟有重要帮助。小学思品教学要提升课堂教学质量和教学效率，就必须充分把握好课程的核心，并结合学生的实际情况开展思想教育，教育学生如何生活、如何做人。
一、把握好品德与社会的综合性特点
要想实现品德与社会课堂的有效教学，教师就必须要把握好其综合性的特点，实际上，品德与社会是一门极其复杂的学科，所包含的内容是非常丰富多彩的，例如政治、经济、文化、社会等等。教师需要把握好这种综合性特点，筛选出适合学生的内容来进行讲解，为学生营造出一个积极健康、活泼和谐的教学氛围，并引导学生学会热爱生活、享受生活，做一个有价值的人。在课堂教学中，学生和教师是教学的两个关键点，两者相辅相成，互为补充，教师需要转变教学观念，把生本教育实践到课堂之中，从而发挥学生的主观能动性，必须要注重让学生进行感知和体验，鼓励学生开动脑筋，从多个角度思考问题，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，这对于学生的未来成长也有重要作用。
二、把握好品德与社会的开放性特点
要实现品德与社会课堂的有效教学，教师就必须要把握好其开放性的特点，并把教材与现实生活做紧密的联系，反映出生活中的方方面面。本门课程的说教性比较浓，如果教师一直按部就班地讲解理论知识，学生就会感觉厌倦，长此以往，甚至会出现抵触心理，这对于学生的学习是极为不利的。为了解决这个问题，提升课堂教学的有效性，教师就必须要想尽一切办法，增强课堂的活力，把握好教学内容的开放性，构建出开放的思品教学模式，从而拓展学生的思维空间，也让教学内容和教学方式变得丰富多彩。教师必须对课程内容的核心进行精准把握，不要局限于传统的思品教学模式之中，要拓宽教学渠道，积极搜集一切对教学有用的材料，并对材料加以总结，运用到课堂教学中来，与此同时，也应当不断丰富课堂教学活动，营造良好的教学氛围，例如，可以把全班同学进行分组，并以小组为单位进行话题讨论，再由组长进行总结，最后每组派出一个代表，到讲台上为全班同学进行展示。为了营造活泼的氛围，也可以采用课堂游戏比赛和角色扮演的教学手法，从而增加学生的课堂参与度，这是一举两得的做法，能够让学生在娱乐放松的同时学习品德与社会知识，这也是一种潜移默化的学习方法，可以有效促进学生良好道德品质的形成。
三、把握好品德与社会的实践性特点
把握并利用好课程的实践性特点，是提升课堂教学效率的重要法宝，在品德与社会教材所选用的内容，基本上是面向儿童的整个生活世界的，丰富多彩而且十分宽泛，教师要做到理论与实际相结合。从某种程度上来讲，课程内容是源于生活又高于生活的，与学生的生活息息相关，教材的这种设置方法的好处是，学生能够对教材产生一种亲切感，而且能够快速融入教学氛围之中。与此同时，教师在讲课的时候，需要从生活经验出发，把生活中的德育教材全部发掘出来，并在教学实践中加以完善，这种完善是建立在教师和学生紧密交流的基础上的，教师需要把握好学生的学习水平和学习能力，并结合学生的特点来调整教学方案，让其变得更加适合。此外，我们可以为学生创造一些实践活动的机会，让他们走出教室、走出学校，从而走进社会，走进大自然，去亲自感知生活中的美好，开阔自己的眼界，例如，可以进行敬老院看望老人活动、农村参观活动和工厂访问活动等等，在活动的同时，教师需要教育学生一些道理，在潜移默化中进行品德与社会教学。
四、立足于学生的实际学习水平开展教学
要想提升课堂教学的有效性，我们就必须注重因材施教，每个学生都是独一无二、与众不同的，学生在个体间存在着巨大的差异，因此，不能够把所有的标准和要求严格落实到所有学生身上。另外，每个学生都来自于不同的家庭环境，他们的成长历程是不同的，这就造成了学校教学的复杂性和多样性，为了保证品德与社会教学的有效性，教师必须要因材施教，根据学生的性格特点和学习水平制定相关的教学目标，从而让教学内容更有针对性。具体到教学实践中，教师需要在课堂上贯彻生本教学理念，把学生放置于课堂中的主体地位，并采取一系列措施来激发学生的自主学习能力，引导学生交流协作和独立思考，提升他们的课堂参与度，并在课堂活动之中为他们讲述道德标准，提升他们的道德意识和思想水平，使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
总而言之，小学品德与社会课程是一门极其重要的课程，这对于学生的心理健康成长十分重要，教师必须不断探索新的教学手段和教学理念，不断提升教学的有效性，为学生的健康成长而不断努力。
作者：莫静 单位：江苏省南京市雨花台中学春江分校
参考文献：
［1］高峡，赵亚夫.探索小学《品德与社会》课程的新思路［J］.中国教育学刊，2003（4）：33-35.
［2］姜志东.小学品德与社会课堂教学生活化辨析［J］.考试周刊，2013（75）：180-181.
第七篇：中小学语文有效教学探讨
摘要：
教学目标是教学活动中教与学的指向性目标和结果，有效教学是教学活动中教与学的具体实施过程。因而，教学目标和有效教学是结果和过程的关系。在教学实践中，教师可以运用教学目标作为导向，以有效教学为重要手段，实现教学质量的高质量高要求的标准。本文以教学目标的基本认识作为出发点，分析中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接的常见问题和原因，进而讨论中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接的方式方法。
关键词：
中小学语文；教学目标；整合；有效教学
0引言
在中小学语文中，教学目标被分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，所以语文教学目标又叫三维目标。在语文教学实践中，三维目标不是单一的教学目标，而是整个教学过程中的教学目标，属于系统性目标。三维目标体现教师对语文教学设计的整体把控，是培养学生综合素质的重要手段和方式。三维目标要求教师不能简单地把教学内容与教学目标相对应或者把多种教学目标简单相加，而是要求教师根据教学内容将三维目标之间的关系进行相互渗透和融合。这就要求教师在设计语文的教学目标时，要做到全面、具体和有所侧重。
1通过选择一个维度作为主线，顺藤摸瓜，从而提高三维教学目标与有效教学衔接效果
知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观是一个有机的整体，教师在语文教学实践中，根据学习内容选择一个维度作为主线，顺藤摸瓜，组织教学［1］。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的综合素养，提高正确理解和运用祖国语言、文字的能力。因此，在语文教学实践中，教师通过文字内容，进行语文知识的传授和能力的训练，从而帮助学生掌握语文知识，丰富学生的个人情感。例如，在学习《爬天都峰》这一节文章的时候，教师可以运用以文章中感恩情怀作为主线，鼓励学生对此进行讨论，为什么最后小朋友要向老爷爷说谢谢，从而提升学生的其他方面的认识。如此，通过语文中的文字内容和思想表达，使学生去把握文章中的情感因素，帮助学生理解相互扶持的感恩情怀。
2通过教学氛围营造的教学形式，调起学生的学习兴趣，从而提高三维教学目标与有效教学衔接效果
兴趣是学习的原动力，能够很好地调动学生学习积极，促使学生自我探索知识。激发学生的学习兴趣，是“情感、态度和价值观”目标的一个组成部分［2］。在语文教学实践中，教师通过游戏教学法、探索式教学法、情境教学法等多种教学方式，调动学生的学习积极性，从而有效地实现三维教学目标。首先，教师要充分了解学生，尊重学生的个性化差异，创设民主、和谐的教学氛围，使得学生敢于表达对语文文章的观点，大胆发言，积极参与教学当中去。这样一来，教师与学生之间建立起和谐、融洽的关系，教师所传授的知识则容易被学生吸收和接受。其次，教师可以根据教材的内容和学生的实际，运用语言描述、情景摸拟、图景感知、课件展示等手段或者创设各种富于形象性和情感性的语文学习情境，帮助学生从感官上感受语文知识的魅力，同时可以引起学生对课本内容展开想象，诱发学生的求知欲望，使学生自我地学习语文知识。
3通过教学设计的精心设计，使得教学内容细致丰富，从而提高三维教学目标与有效教学衔接效果
教学设计是实现教学目标的重要手段。教学的成功与教学设计有着至关重要的作用。课堂教学是教学设计的具体实施，而教学设计是课堂教学的前提和指导方案［3］。教师可以根据教材内容进行进行适当的安排，使教学的目标更加明确。例如，在学习《静夜思》的过程中，教师可以向学生介绍李白的身世背景，让学生在思想和情感上认识诗人所要表达内容和思想。教师可以针对《静夜思》内容知识，设计相关的教学图表（如表一），使学生在三维目标指导下，完成相关知识的学习。
4通过教学反思，不断完善教学方式，从而提高三维教学目标与有效教学衔接效果
教学反思是有效教学中重要组成部分，是实现三维教学的重要途径。教学反思的作用面能够使教师的教学实践更加完善，总结出其中的优点和不足，从而提高教学效果，也使三维教学目标实现得更加明确。同时，教师的教学反思是在自身教学的基础上，再结合他人的教学，从中提取教学精华，从而完善自身教学中的不足。
5结语
教学目标与有效教学的衔接问题，要注重以一个教学维度目标为主，营造教学氛围，精心设计教学教案，适时进行教学反思，从而达到三维教学目标与有效教学完美衔接。
作者：王梅单位：安徽萧县教师进修学校
参考文献
［1］崔敏．整合目标有效衔接—中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接［J］．亚太教育，2016，17：133．
［2］侯志忠．中小学语文教学衔接的有效策略探讨［J］．时代教育，2015，12：273．
［3］陈仲臻．义务教育阶段中小学教育衔接问题研究［D］．华中师范大学，2007．
第八篇：小学数学有效教学研究
摘要：
有效教学的理念逐渐成为了教师关注的焦点，在新的教学背景与教学目标下，采用更为合理有效的手段进行小学数学的教学，以实现课堂的有效教学也就成为了每一位教师教学的主要目标。本文主要在遵循新课程改革的教学理念下提出了几点有效的教学策略，希望可以为数学教学效果的提升提供保证。
关键词：
小学数学；有效教学；策略
小学数学是学生学习的一门基础课程，巧妙地进行教学过程与环节的设置，可以大大地提高课堂的教学效率，提高学生的学习效果。作为一名小学数学教师，我们要结合不同的教学内容采取有效的教学手段，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而切实地提高学生的学习效率，使其成为新时期要求的课堂学习中的主人，进而促进学生的成长与进步。
一、创设有效的教学情境
情境可以起到渲染烘托的作用，在数学教学中创设情境，有助于教师将学生的情感充分地激发出来，从而使其在课堂学习的过程中发挥出自己的主观能动性，使得学生的学习效果得到提升。因此，教师可以为学生创设出合适的学习情境，使学生自觉地投入到课堂的学习中。例如，在教学“小数的意义和性质”这一节的内容时，教师就可以利用多媒体为学生出示超市内货物的价钱，并让学生注意这些标示的价钱的含义。如：毛巾每条5.00元，铅笔盒每个12.5元，方便面每包0.50元等。由于学生具有一定的生活经验，他们在看到这些价钱的数字时，都能很快地就说出正确的钱数，从而可以使得课堂的气氛十分活跃。然后教师就可以引入小数，让学生观察这样写价钱的原因，从而得出小数的性质。通过这样的生活情境创设，既让学生认识到了小数的广泛应用，又将学生巧妙地带入到了学习情境中，使得课堂教学的效率得到了极大的提高。
二、进行有效的课堂提问
提问可以有效地启发学生的思维，在数学教学中，学生通过死记硬背的方式来学习是行不通的，而且，这样的学习方法还不利于学生思维的发散与能力的提升。数学知识具有一定的逻辑性与思维性，教师在教学时要积极地引导、启发学生，使其在学习的过程中积极动脑，从而体验到收获的喜悦感与成就感，进而增强学生的学习信心。例如，在教学“三位数乘两位数”这节内容时，教师就可以先以两位数乘以两位数的问题引入，在多媒体上出示一些计算题，并找学生来回答。由于学生在之前的课程中已经学习了两位数的乘法，通过这样的复习引入，学生既可以巩固知识，也能迅速地转动大脑思考，经过了热身，教师就可以渗透本节课要讲解的内容。在进行课程的讲解时，教师也要适时地对学生进行提问，以免有学生在学习时注意力不集中，教师的提问可以将学生更好地带入到学习的氛围中，从而有助于保证课堂的教学质量。
三、组织有效的数学活动
寓教于乐是目前教师教学中常用的一种形式，将数学知识融入到活动之中，可以有效地丰富学生的学习趣味，提高学生的学习效果。在组织学生参与数学活动时，教师一定要注意活动设计的科学性与趣味性，对于小学生来说，单调乏味的活动也难以激发起他们的参与热情，还会让学生对数学学习产生厌烦感。要避免这种情况的发生，教师就要合理地组织活动，因材施教，从而真正地实现寓教于乐。例如，在教学“位置和方向”时，教师可以组织学生进行一个小活动，让学生在参与活动的过程中对方位有基本的认知。首先，教师可以让几个学生分别站到指定的位置上，然后发出相应的指令，如“从东边数第一排的学生向南走一步，从北数第二排的学生向西走两步”，这样的指令一发出，学生就会积极地思考自己所在的位置，并在判别方位的基础上做出相应的动作。为了让学生在参与活动时更加用心，教师还可以设计淘汰的规则，即一个学生做错两次或者三次动作则要淘汰，等待参加下一轮的活动。这样的活动设计可以有效地激发学生的好胜心，从而使得学生的学习效果得到大大的提升。
四、设计有效的练习环节
练习是巩固学生所学知识、也是检测学习成果的环节。有些学生在学习数学知识时会觉得很简单，教师讲课的内容他们也很容易理解，但是让学生自己做题时，大部分的学生却还是难以正确地对问题进行分析，甚至有些学生还不知道从哪些角度出发进行思考，这就使得学生的学习效果降低。因此，及时地设计课堂的练习，让学生真正地将所学的思想与知识进行运用并掌握，是提高课堂教学有效性的关键。教师要将教学与练习相结合，让学生可以做到学以致用，提高学生的学习技能与应用能力。
总之，在小学数学的教学中，教师要结合新的教学理念与教学目标设计教学的方法，为学生创设出有效的教学情境，进行有效的课堂提问，组织有效的数学活动，并设计有效的练习环节，从而使得学生的学习兴趣得到激发，使得他们的学习效果得到保证，实现小学数学的有效教学。
作者：陈雪玲 单位：四川大学西航港实验小学
参考文献：
[1]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年,2016,(26).
[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学,2013.
第九篇：新课程小学数学有效教学策略
摘要：
在简单分析忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等当前小学数学教学中存在问题的基础上，提出巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等新课程背景下小学数学的有效教学策略。
关键词：
新课程背景；小学数学；有效教学
随着我国新课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐渗透到教学活动中，对小学生知识的学习与情感的发展能够产生重要的影响。传统的小学数学课堂教学模式中，教师比较关注学生知识的学习情况，但是忽视了学生课堂学习中的情感体验，小学生普遍存在着数学学习兴趣较低、数学学习质量较差的问题，不利于小学生良好数学学习习惯的培养。文章将基于小学数学课堂教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学策略，希望能够对小学生综合学习能力的提升奠定良好的基础。
一、当前小学数学教学中存在的问题分析
当前小学数学教学中，主要存在着忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等方面问题。
1、忽视学生的教学主体地位
新课程背景下较为关注学生的课堂教学主体地位，但是在小学数学课堂教学活动中，仍然有很多教师采用着单一的“灌输式”教学方式指导小学生学习数学知识[1]。这种单一的教学指导方式无法满足小学生的认知特点，小学生普遍存在着数学课程学习质量较差的问题，不利于小学生数学知识的深入学习。
2、忽视学生数学兴趣的培养
正所谓兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学活动中，教师需要基于小学生的性格特点进行教学设计，通过丰富多样的课堂教学活动，将小学生快速带入到数学课堂学习活动中，感受数学学习的乐趣，形成良好的数学自主学习能力[2]。然而当前很多教师忽视了学生数学兴趣的培养，课堂教学氛围较为枯燥，课堂学习活动时常笼罩在压抑的氛围当中。
3、忽视课堂教学的有效互动
新课程背景下，教师需要注重课堂教学的有效互动，为小学生营造一个良好的交流平台，使每一位小学生都能够积极的表达、积极的创造，关注小学生综合学习能力的培养[3]。然而当前很多教师忽视了课堂教学有效互动的价值，课堂教学活动中，仅仅指导小学生默默的学习知识、记忆知识，但是却忽视了教学互动对小学生数学知识学习的重要影响，对小学生多元智能的发展产生了一定的阻碍性影响。
二、新课程背景下小学数学的有效教学策略
新课程背景下，小学数学课堂教学活动可以通过巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等方式开展。
1、巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，能够推动着小学生积极学习数学，对小学数学课堂教学质量的提升能够产生重要的影响[4]。新课程背景下，教师需要关注小学生在课堂教学中的主体地位，巧妙借助信息技术，激发学生的学习兴趣，使小学数学课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。以《位置与方向》为例，教师可以巧妙借助高德地图、百度地图等现代信息技术软件，为学生展示学校周边的位置与方向，指导学生能够将数学课程教学中的内容与实际生活密切相连，通过多媒体技术进行情境再现。小学生能够通过图片，明确辨别方向与位置。教师也可以根据小学生《位置与方向》中相关知识的掌握情况进行灵活应变，提升小学生的数学知识灵活掌握能力，在充分调动小学生数学学习积极性的同时，使小学生能够感受到数学学习的乐趣。再如指导小学生学习《平行四边形面积》相关内容中，教师可以首先在网站上查找一些有关于平行四边形的生活物品，比如风筝等等，使学生能够首先对平行四边形的构成产生一定的了解，其后进行平行四边形面积计算方式的学习，为学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。
2、开展趣味教学活动，营造互动教学氛围
小学生普遍比较喜欢游戏活动，教师可以针对于小学生的这一性格特点，开展丰富多样的趣味教学活动，营造互动教学氛围，充分激发小学生的活动参与积极性和主动性，并使小学生在游戏的过程中，能够不断加深对数学理论知识的理解[5]。以“倍数和因数”为例，教师可以借助制作一些数字卡片，邀请每一位学生拿着一张数字卡片，找到自己的邻居，明确自己的位置。比如教师可以提出“数字4找不到他的因数朋友和倍数朋友了，请小朋友为数字4分别找到2个因数朋友和倍数朋友。”在最快的时间内，能够分别找到4的2个因数和倍数的学生或者小组则为优胜组，给予颁发奖励或者鼓励，带动课堂氛围的同时，提升学生的数学水平，使小学生能够爱上小学数学课堂教学活动。
3、创设生活教学情境，拓展学生数学视野
数学来源于生活，很多小学生由于没有感受到生活与数学的密切联系，所以没有认识到数学学习的重要性。在小学数学课堂教学活动中，教师需要加强对小学生的思维引导，将生活与小学数学教学相结合，关注学生思维的发展，拓展学生的数学视野。比如在《混合运算》这一项课程的教学中，教师可以模拟生活中小朋友们一同去超市买零食的场景，如“小鹏买了2根香肠，花了4元钱，小丽买了1袋果冻，花了5元钱，请问他们一同花掉多少钱呢？”等问题，检验小学生的数学知识学习情况。再如指导小学生学习《统计》这一项内容中，教师可以组织学生模拟生活中的情境，教师可以在桌子上放一些不同的水果，一个小学生负责表演买东西的人，而其他几个学生扮演买东西的人。买水果的学生要自己计算所买的数量、价格，卖水果的学生也要计算好价格的总额。通过游戏，使学生感受到数学的乐趣和学习数学的价值。在小学生计算的过程中，教师还需要加强对小学生的思维引导。比如针对于“19+29”等内容进行计算中，教师可以引导小学生一同分析最快的计算方式，在小学生纷纷提出建议的同时，使小学生能够明确“49+29=49+30-1”的思想，通过“付整找零”的方式，指导学生更加深刻的明白这种算法的含义，提升每一位小学生的数学计算能力。
三、结束语
新课程背景下，小学数学课堂教学活动可以通过巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等方式开展，改善传统小学数学课堂教学活动中，忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等方面问题，在充分调动小学生数学学习积极性的同时，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，促进小学生多元智能的发展。
作者：杨庆玲 单位：运城市盐湖区解放路第三小学
