前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学有效教学综述(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着新课改的实施推进，如何提高数学课堂质量成为数学教师亟待解决的重要课题。新课程规定要实现教学效益的最大化，为了实现教学效益的最大化，实施有效教学成为重要的教学思想。教师应当不断的进行如何进行有效教学的探究，促进新课程有效实施。
关键词：
高中数学；有效教学；实践研究
在传统的高中数学课堂教学中，教师往往按照自己制定好的教学计划授课，认为有条理、有计划的教学方式就是有效教学，这就没有把握住有效教学的本质。本文从有效教学的策略入手，探讨教师怎样才能建立有效的教学课堂。
一、有效教学的重要性
目前，高中数学课堂教学有一个非常突出的问题，即教师教的非常苦，学生学的非常累，厌教厌学心理慢慢的在师生之中萌发。曾经有一个调查报告发现目前高中教师40%的教学劳动都是无效的，这一调查结果虽然有些夸张，但可以从中看出，目前高中教学尤其是课堂教学，低效的教学现象普遍存在。这大大的影响了教师的教学效率，降低了学生的学习效率，直接导致学生的学习成绩停滞甚至是下降。因此如何有效教学成为高中数学教师们亟待解决的一大教学难题。
二、有效教学的误区
（一）教的越多越有效。在高中课堂教学中很多教师认为给学生大量的知识点，将知识点细化就可以减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。在课堂教学中教师将知识点梳理清楚，引领学生进行学习，教师让学生反复的去理解记忆知识点，这就很大的程度上降低了学生的学习效率，这种教学是将知识进行灌输式的传授，让教师的教学方法决定学生的学习方法。尽管教师在布置作业和整理知识点上煞费苦心，但往往给学生的知识越多，他们就越不自己进行思考，效果很不明显。
（二）题海战术。题海战术是很多数学教师喜欢采用的教学方法，认为习题做得多了，知识点自然就记住了，方法也就掌握了。虽然这种教学方法已经不符合新课标的教学标准，但在提高学生成绩上它的效果非常明显，所以仍被教师们广泛的采用。例如教师在布置课后练习时，往往会布置数量比较多的习题，学生的大量时间都放在解答习题上，没有空余的时间进行其它知识点的学习，没有了自主学习的空间。
三、促进高中数学有效教学策略
（一）课前设计。有效教学的前提是好的教学设计，高中生们的兴趣、爱好、特长往往都有很大的差别，这导致学生在数学学习时也会存在着差异，学生对数学的兴趣点也都会不一样，有的学生喜欢函数，有的学生则喜欢几何，这都是学生之间存在个体差异性导致的，针对学生存在的这种现象教师应当从学生的差异性出发，避免出现传统教学“一刀切齐步走”的教学模式。应更多的思考如何帮助学生学习，让学生更好的学习，在课堂教学中师生之间互相讨论、平等对话，教学设计还应当体现针对性，所谓的针对性就是教师根据学生成绩间的差异、兴趣点的差异设计不同的教学方案。笔者在高中数学教学中就针对学生的之间的差异性设计教学方案，对成绩好的学生严格要求，练习有难度的习题让他们能够更上一层楼。对于学习成绩差的学生要求他们能够通过教师的讲解掌握知识点。这种分层教学的方式能够有效提升学生的学习积极性，让学生都能够在自己的基础上的到进步，提高学生的学习效率。
（二）运用多媒体教学提高教学效率。新课标明确指出教师应当创新教学手段，提高教学质量，现代教育多媒体信息技术广泛应用，高中数学教师应当将学科知识与多媒体教学手段进行整合，提高课堂教学的有效性。多媒体具有无比的优越性，它能够将数字、图片、表格、声音有机的整合在一起。在这种教学环境中，学生能更加生动准确的理解信息，降低了学生的理解难度，提高学生的学习效率；同时在充满现代化气息的课堂教学环境中，学生的在学习是不会产生单调枯燥的情绪，反而会对学习愈发的感兴趣，从而产生强烈的求知欲望，提高学生的学习成绩。多媒体教学在数学的课堂教学过程中可以将知识点细化，构成完整的知识网络，对习题的重点难点进行详细的解析，让学生更容易理解知识点解答习题。让学生在解题时能够从知识网中找到解决问题的依据和思路，从而能够准确快速的解答习题。例如习题:已知f(x)=()x3+（）ax2+ax+b，若对任意a∈[0,4],不等式f(x)≤1当x∈[-1，1]时恒成立,求实数b最大值；f()=x+（x＞0），则f（x）=（）.在对这两道习题的解答时教师可以让学生先开始审题，然后学生会发现这两道习题分别是对函数知识点和换元知识点的考查，学生就可以以函数、换元的基本知识为切入点对习题进行解答。
（三）讲学习融入到生活中去。陶行知先生的教育思想核心是“生活教育”，陶行知先生认为最好的教育就是在生活之中学习。在高中数学的教学过程中，教师应当结合数学学科的知识点，把生活和数学有机结合在一起，让学生在日常生活中体会数学知识的无限魅力。高中生无论从生活经验还是知识点的掌握上都已经很丰富了，日常生活中往往有着很多的数学知识，教师应当引导学生对这些知识点进行整理，从中找到知识的真谛，激发学生对知识点的求知欲。例如：田径运动员为什么沿着跑道的内圈跑？下水道的井盖为什么是圆的？等等。这些学生已经掌握的社会经验，如果教师能够结合教材中的知识点设计新颖的课题，学生的学习劲头就会高涨起来。
（四）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对事物充满兴趣才能更加主动积极的去接受它，高中数学教学亦是如此，学生有了浓厚的兴趣才能够主动的去学习数学，将数学知识的学习融入到日常的学习生活中去，学生根据自己的兴趣在老师的引导下进行数学知识的学习，教师应当辅导学生克服在数学学习时遇到的难点。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣在调动和提高学习效率中的重要作用，高中数学如果让学生在学习中产生“抵触心理”，那么效果只能是适得其反，只有让学生对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，才能够调动学生的自主性让学生积极的参与到高中数学教学中来。第一、适当的鼓励学生的课堂表现对学生的表现予以肯定；第二、教师应当设计新颖的教学方案。
总之，高中阶段的数学学习对于学生来说是一个很重要的阶段，它不仅关系着学生的高考成绩，更是关系着学生的人生走向，高中阶段的数学学习同样是枯燥、乏味的，同时多学科大量的学习任务给了学生很大的学习压力，导致学生在课堂学习时的效率很低，因此这要求我们高中数学教师提高学生的学习兴趣，让学生将压力转化成动力，在压力下快乐的学习。
作者：王法金 单位：安徽省灵璧县第一中学
参考文献：
[1]王文.例说数学教学中中学生创造性思维能力的培养[J].现代阅读,2011,(08).
[2]徐茜.问题解决与“高效课堂”在高三数学教学的实践心得[J].中学课程辅导,2011,(04).
第二篇：高中数学有效教学策略探究
摘要：
在当前社会飞速变化的情况下，我国传统的教育模式已经不能适用，同时，在新课程改革的形势下，教育事业迎来新的挑战。高中是学生成长的重要时期，面临人生中的重要考试。因此，在高中数学教学中，不能再使用教师讲学生听的方式，而应当通过教学，培养学生创新意识，增强学生学习的主动性积极性，加强合作能力。
关键词：
新课标；高中数学；教学方法；策略
一、结合生活，培养学生学习兴趣
在高中教学过程中，学生的学习兴趣是一门课程成绩的重要影响因素，因此，对高中数学教师来说，重视培养学生对数学课的学习兴趣是非常重要的。在课堂上，教师应当有效安排时间，抓住学生的兴趣，全力以赴引导学生，可以将教学内容与生活经验相结合，适当使用幽默的讲法吸引学生的注意力。教师的用心程度与学生学习的兴趣是成正比的。在课堂上讲解空间几何方面的知识点时，如果片面讲解知识，学生很难学会立体思维，不能全面理解。此时，教师可以让学生结合身边熟悉的物体，找出几何体的原型，利用原型进行想象。教师可以通过水杯房屋等进行举例，通过这种方式讲解，使学生通过周围生活的原型更透彻地理解分析。同时让学生明白数学与生活息息相关，使学生明白数学的重要性，并发现数学知识学习过程中的乐趣，加深印象的同时也能提高学生的学习兴趣。
二、尊重学生的主体地位，培养学生学习主动性
高中数学在新课标背景下教学要求不断提高。高中阶段是人生的重要阶段，不但是培养价值观与人生观的重要时期，也是学业的关键时期。所以，在高中时期，教师除了教给学生知识，还应注重学生性格培养，对学生的积极性进行锻炼，为学生日后的学习工作和生活打下良好基础。在课堂教学过程中，要明确学生才是学习的主体，教师应当给予充分尊重，教学活动应当以学生为中心，只有这样才能培养学生的主动性。
三、需要给予学生鼓励，要营造和谐的课堂气氛
教师培养学生积极性极其重要，因此教师素质十分重要。在教学的同时，教师还应当重视提升自身素质，用自己的实际行动引导学生培养学习兴趣。在课堂当中，学生都希望得到教师的肯定，这对学生的自信心的提升及主动性培养有很大影响。课堂中教师不能继续使用以往的教学模式，不能将自己的定位高于学生，不能让学生害怕老师，应当与学生平等相处，构建和谐的课堂气氛。应当大方地表扬学生，并经常予以鼓励，让学生感受到与教师之间没有隔阂，有亲切感，在课下也可以积极帮助学生处理生活上的问题，帮助学生解决一些个人矛盾，这样能激发学生的学习兴趣，培养学习的积极性和主动性。同时，在进行知识点的讲解过程中，教师应当引导学生理解知识的构成以及内涵，让学生明白公式、原理是怎么得来的，并让学生尝试概括，这样能增强学生的记忆，并加深对知识点的印象。在课堂提问时要针对不同学生选择问题，在学生回答时不能批评或嘲笑，要及时给予鼓励，学生回答不出来时可以适当提示，回答错误时及时纠正，要及时给予鼓励，让学生在错误当中总结经验，加深印象。学生回答正确时要给予肯定，任何时候都不能打击学生的自信心。这样才能让学生爱上这门课，掌握到知识要点。
四、合理布置作业，巩固课堂教学效果
在以往的教学经验中，学生为了提高学习成绩，考上理想大学，通常采取被动式的学习方法，以一种完成任务的应付心态进行学习，并没有积极主动进行研究。一旦学生觉得数学学不进去，就采取消极态度，出现偏科或者直接放弃的情况，这对学习成绩会产生严重的影响。因此，教师在布置作业时，应当选择能够激发学生兴趣的题目，培养学生的学习兴趣。同时，在布置作业时可以根据学生的能力将作业进行分层。根据知识点的难易程度分为易、中、难三个层次，这样能使学生得到不同层次的锻炼。应当合理科学布置作业，切忌大量布置同类型或难度太大的作业，使学生失去学习的兴趣。
五、认真评价,做好归纳总结工作
高中数学是具有极强规律的学科，教师在教学过程中，不能只专注于教学内容，讲完教材内容或例题就结束，还应时常对所讲内容进行总结，发现教学过程中的问题，并及时对教学内容进行反思，做好归纳。例如，在讲解例题后，要对例题进行评价，分析其中有哪些公式，有什么规律，使用了什么样的解题思路，引导学生在以后学习中处理同类问题，举一反三，灵活运用，要告别过去教学当中背题的陋习，使学生深化对知识点的掌握，并做好归纳总结。
总而言之，在新课标背景下，我国高中数学教学应从以教师为主体转变为以学生为主体，针对学生特点，培养学生兴趣，激发学习的主动性，只有这样才能提高学习效果，保证教学工作顺利实施。
作者：肖建华 单位：巴彦淖尔市巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学
参考文献：
[1]王志刚.渗透数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践[D].合肥师范学院，2015.
[2]阎丽娟.基于初高中数学衔接的高一新生学情的调查与研究[D].洛阳师范学院，2015.
[3]李佳.新课标下高中数学教学模式的探究与实践[D].信阳师范学院，2015.
[4]宋辉，惠群，余水.高中数学教学现状调查研究——基于教师专业素养的视角[J].数学教育学报，2014,(6).
[5]王淑贤.高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.
第三篇：小学数学有效教学
在近些年的教研活动中不难发现：2013年版新课程标准的理念已被广大教师认同，并开始在数学课堂教学中应用。但是由于对苏教版新教材的解读因人而异，致使不少数学课偏离教学目标。不断追求课堂氛围和数学教学生动化这一理念，使不少数学课失去原本应有的“数学味”。不加分析地过多采用自主探究、分组合作的综合学习方式，致使不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务，甚至偏离教学目的……在理念更新的同时，数学课堂教学的有效性应该引起我们的思考和关注。课堂教学正确有效是广大一线教师共同追求的目标。有效教学是教师促进学生知识增长等教学行为，是促使学生个人成长的重要体现。无论课标改到哪里，教材更新到什么程度，有效的数学教学都是教师的不断追求。怎样在小学数学课堂上做到有效教学呢？
1.用好教材
新课标要求教师“根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡先分析教材再了解学生，因材施教。（1）研究教材是“用好教材”的基础和关键。新教材是课改理念的具体实施载体，需要每一位教师认真研读，领会教材编写的结构和意图，了解教材基本内容，把握教材提供的数学活动，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，才能备出高质量的课。（2）“用好教材”讲究把数学教材用得有序合理，贴切本班学生的实际情况，既源于教材又不完全束缚于教材，根据教学需要针对新教材中的一些知识点进行针对性补充，从而更好地为教学、为学生自主学习服务。对教材进行“再加工”、“再创造”，并不是换换例题、换换习题，而是用心研讨，使教材更符合本班学生实际情况，提高数学教学的有效性，使学生学得实在而流畅。（3）“用好教材”并不是摒弃教材或者随心所欲地改变教学内容，使原本简单问题复杂化。教师要以发展、认真的态度把握新教材、研究新教材，使每一节课都真实有效。
2.精心创设教学情境
苏教版新教材把知识的切入和问题的提出、解决放在一定情境中展开。然而，有的教师仅追求表面效果，把场面设计得热闹、生动，往往将数学课上成语文课，失去数学课的原本味道，影响数学教学质量。有效数学教学究竟需要什么样的情境，又该如何搭建呢？（1）情境创设应明确这节课教学任务。这就要求教师提出的问题不能脱离教学目标，而且要灵活、明确，及时从生活中提炼数学问题，充分发挥情境的作用，不能不分青红皂白地就把情境创设作为课堂教学潮流。（2）情境内容应该贴切学生的现实生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生观察能力和初步解决实际问题的能力。（3）用动态、发展的眼光看待学生。在当今信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应符合学生的实际情况。（4）情境形式要有针对性。课堂情境表现形式应该是各式各样的。情境创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同教学内容而变化。侧重创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。防止课堂教学流于形式。教师创设了很多复杂的教学情境，人为地降低了思维要求。
3.提高学生课堂参与兴趣
对于没有兴趣的教学活动，也要充满激情地学习，体现学生学习自主性，从而确保学生积极参与，充分落实学生的主体地位。
4.合理处理教与学关系，达到教学真正有效
数学课堂教学是教与学的互动过程，是教师与学生相互交流沟通、相互启发、互补的学习活动，是动态的交互性较强的交流过程，具有诸多不确定因素。因此，教学既要有组织和计划，又要密切关注课堂中的具体情况。教师不可能让学生完全按照事先设计好的版本全程参加学习，应该真实贴近学生的具体情况，随时掌握课堂上的各种变化，按照学生发展的事实需求灵活调整教学内容。
5.怎样合理处理教与学关系
首先了解学生的已有知识，为学生营造熟悉的学习氛围。如果每次学生有了创造思维，有了有价值的想法，而教师给他的则不是肯定和满足的感觉，学生的积极思维就会逐渐消磨殆尽，这样培养学生显然是失败的。所以，在教学中应该采取积极的鼓励方法，如果学生的想法在课堂上无法进一步探究，则留到课后或其他时间讨论。而在课堂中能探索发现的就需要及时利用起来，要让学生有这样的感觉：自己的发现是有价值的，老师很重视。时间一久，学生的创造性潜能就会不断开发出来。其次，给学生的学留以足够空间数学教学是一个有目标和计划性的活动。教师必须对自己的教学任务有清楚、合适的安排，但同时这种安排应该是有弹性的、有交互性的。学生的差异性决定了课堂不可能是一成不变的过程，要合理考虑到课堂上可能出现的各种情况，给学生足够的空间，让学生学有成效。要让小学数学教育成为有效教学的一面旗帜，需要我们认真研究、细心做事，全方位评价学生学习，达到真正的“有效”。
作者：李小桃 单位：扬州市江都区真武镇滨湖小学
第四篇：中职数学有效教学构建
摘要：
有效教学的“有效性”体现于：教与学良性互动的有效构建，开放式、多元化教学的有效实现。本文立足有效教学的本质，从明确教学主体、优化教学方法、紧扣职业特点，阐述了中职数学实现有效教学的策略。
关键词：
中职学校；数学学科；项目教学；有效教学
数学作为中职专业课程的基础课程，是服务专业课、文化课的重要学科。中职生普遍存在数学“基础薄弱、兴趣不高”等问题，教与学的互动性、有效性欠缺。而有效教学着力于教与学的良性构建，立足于“生本”理念，激活教学方法，盘活教学资源，提高教学质量，培育全面发展的学生。因此，以有效教学为改革维度，强调中职数学应夯实三大着力点：一是“生本”地位的夯实，以生为中心构建教与学的互动关系；二是优化教学方法，以创新为驱动形成开放式、多元化教学；紧扣职业特点、创设教学情境，促进学生有效学习。在笔者看来，基于有效教学下的中职数学教学，其教学的构建有了新的空间，也有了创新的着力点。如何从本质上实现中职数学有效教学，应切实做好以下几个方面：
一、明确教学主体：践行生本理念，搭建教与学的互动空间
传统数学教学过于将“教”与“学”剥离，导致教与学缺乏良性互动，学生无法在明确的主体地位之下实现自主学习与探究。为此，在有效教学的构建中，主体的明确是搭建教与学互动空间的重要基础，更是实现开放式、多元化教学的内在要求。学生的学习是主动的，教师的教师促进学生的学习，教学指向于学生的学习，而不是教师“一肩挑”，弱化学生学习的主动性、自主性。师生关系建立在相互尊重、平等的基础面之上，而学生的“问”、“疑”及“探”都在学生为主体地位下完成，盘活僵化的课堂，提高学生学的有效性。例如在“椭圆”的课时教学中，为盘活课堂教学氛围，教师在教学的组织开展中，将课时教学设定为“学生为主体”下的实践操作。通过学生的实践操作，强化对椭圆的认识，以及对椭圆知识的探究。教师首先让学生实现准备一根细线、两个图钉和一根铅笔。之后，指导学生固定两根图钉，细线分别系在两个图钉之上，按照如图1-1所示，学生动手操作，画出“椭圆”。在学生自主操作之后，教师引导学生就画图中的“要素”进行探究。
二、优化教学方法：坚持以创新为驱动，构建多元化数学教学
教学僵化的根源，在于教学方法单一，缺乏教学的创新性发展。为此，如何在新课改的大背景之下，依托创新驱动，构建多元化教学，关键在于转变当前的教学形态，通过项目教学法、任务驱动式教学、探究性教学等的有效应用，激活“死气沉沉”的课堂教学，转而以师生之间、生生之间的互动交流，驱动有效教学的实现。在教学方法的优化中，充分依据中职数学的课程特点、尊重中职生的个性发展需求，从优方法、提质量两个层面，实现有效教学的多重属性。以“正弦函数的图像和性质”教学为例。教师紧扣课程内容特点，通过项目教学法实现有效教学的构建。教师在课程项目的创设中，首先，确定项目内容：已知正弦电流i1=10姨2sin(100π，i)A，求①振幅；②周期；③频率；④图像；⑤性质；其次，创设子项目：子项目1：求正弦函数的振幅、周期、频率；子项目2：画函数图像；子项目3：总结正弦函数性质。通过若干子项目的创设，实现基础知识到图像，再到性质的项目层次，让学生既巩固了基础知识，又在项目促进之下，对正弦函数图像展开探究，在探究中对正弦函数性质有更充分的掌握。
三、创设情境：紧扣职业教育特点，创设情境教学
中职教学以职业教育为主体，数学作为专业教学的基础性课程，在有效教学的构建中，应突出职业教育特点，数学教学应紧扣专业的职业属性。因此，在教学的开展中，教师可以依托情景式教学，在“情境+职业”的教学搭建中强化数学教学，突出职业特点，更好地服务于学生的专业学习。例如教师在教学设计中，可以将数学教学以生活情境的方式，实现对知识点的讲解，也突出数学与专业学习的契合度，进而提高有效教学的实效性。教师设定生活情境：小红国庆节购买了一部新手机，在购买移动卡的时候，有两位朋友向小红做推荐：朋友1：加入联通13网，收费标准：月租25元；来电显示6元，话费（本地）0.4元/分钟；朋友2：移动神州行，收费标准：月租、来电显示免费；话费（本地）0.6元/分钟。对于小红而言，通话都为本地通话，但为了方便，也想有来电显示。为此，小红应做如何选择，才会更省钱？教师通过生活情境，强化学生探究学习的积极性，在启发性的教学引导之下，让学生将专业与数学学习进一步紧密相连，为数学与专业搭建有效教学的桥梁。
总而言之，与传统僵化、单一的教学相比，有效教学下的数学课堂更加的开放、多元化。有效教学突出教与学的搭建，不仅教师“教”好，而且强调学生“学”好，形成教与学的良性互动。中职数学实现有效教学，关键在转变教学思维，以创新、改革的视角，优化教学方法、创新教学模式；以中职教育的职业性为重点，盘活教学资源，实现基础学科教学对学生专业学习的促进作用。
作者：朱义兵 单位：广州市市政职业学校
参考文献：
[1]刘晶晶，谢鹏.中职数学有效教学模试下的策略探究[J]教师，2013（04）
[2]王东平.基于有效教学下中职数学教学实践与探究[J]电子制作，2013（06）
[3]刘海.中职数学项目导向教学的实践与研究[J]教师，2015（13）
[4]苏云.中职数学课堂项目教学模式实践探析[J]数理化学习，2013（11）
第五篇：新课程高中数学课堂有效教学
摘要：
在新课改的背景下，为了满足学生的学习需求，实现高中数学课堂的有效教学，文章探讨了高中数学课堂有效教学的策略，具体包括以下几个方面：高中数学课堂教学准备策略、高中数学课堂教学实施策略、高中数学课堂教学评价策略。
关键词：
新课程；高中数学课堂；有效教学策略
在新课程下，数学教师必须认识到课程设计的重要性，教师需要做好充分的课前准备，结合学生的实际情况分层设计教学，吸引学生的注意力，引导学生融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习数学的效率，促进学生的成长和发展。
一、高中数学课堂教学准备策略
新课程下开展高中数学教学，数学教师必须注重教学设计的目的性、侧重点，可以是侧重学生能力的培养，也可以是侧重知识的传授。总之在教学之前，教师应做好充分准备，这样才能在课堂教学中做到有的放矢。其中加强教案管理，也是实现数学课堂有效教学的手段之一，需要注意的是，教案是辅助教学的一种手段，不能过分依赖教案，应把更多精力放在灵活处理课堂中的各种问题上。
二、高中数学课堂教学实施策略
在传统的高中数学教学模式影响下，很多数学教师对于数学课堂教学存在认识上的误区，认为数学教学就是简单的传授教材中的知识，且认为教师是教学的主体，课堂教学更倾向于单向教学。而新课程要求教师必须丰富教学形式实现课堂有效教学，数学课堂有效教学属于扩展性教学，在课堂教学中教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性，让学生融入到数学课堂教学中，教师也应鼓励学生提问，让学生成为学习的主动者，同时教师要多些鼓励和赞赏，增强学生学习的自信心，进而实现数学课堂有效教学的目标。高中数学课堂教学包括两个层次：一是预成课程，二是生成课程。其中，预成课程包括以下环节：一是教学计划，二是课程知识设计，三是教材拟定。生成课程包括以下环节：一是教学情境的创设，二是课堂中突发事件对教学的影响，三是教师人格对课堂教学的影响。随着社会的快速发展，多媒体技术被广泛应用于高中数学教学中，教师可以利用多媒体设备优化教学内容，提高课程资源的有效性，进而实现课堂教学的有效性。新课程下，数学教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，改变被动式的学习习惯，这也是实现数学课堂有效教学的手段之一。新课程更加注重学生学习的主动性，鼓励学生探索和实践。新课程下，教师可以引导学生通过合作学习的方式，取长补短，互相促进。预习也是高中数学教学中必不可少的环节，预习对于学生的自主学习能力要求较高，教师要在课前围绕数学教学主题合理地提出问题，引导学生带着问题有针对性的开展课前预习，并标记出预习中遇到的难点和重点，带着这些问题听教师的讲解，这样课堂的学习才能达到应有的效果。
三、高中数学课堂教学评价策略
传统的高中数学课堂教学评价模式，通常采用成绩作为评价学生的唯一标准，但学生个体之间存在差异性且学生是全面发展的人，统一性的教学评价显然是不合理的，严重的甚至会阻碍学生的成长和发展。在新课程下，教师需要运用差异性课堂教学评价方法，针对不同的学生制定不同的课堂教学评价标准，完善数学课堂教学评价体系。事实上，数学课堂教学评价的形式非常多，教师必须让学生也参与到教学评价中来，数学课堂教学评价的形式就有个体评价，相互评价，小组评价，全班评价等。通过多种形式的评价可以对学生有一个全面的认识，有利于制定合理的教学计划，开展更适合学生发展的课堂教育。新课程下，高中数学课堂有效性教学对教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须不断参加专业培训，深入研究数学教材，丰富知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，更新教学观念，创新教学模式，才能满足学生的学习需求，提高数学课堂的教学质量。
总之，新课程下数学课堂有效教学策略，就是在开展数学课堂教学之前，教师必须做好充分准备，丰富教学形式，充分发挥学生学习的主体性，让学生融入到数学课堂教学中，利用科学技术，提高课程资源的有效性，进而实现课堂教学的有效性。注重对学生积极性的培养，关注学生个体差异，进行个别化教学，以期每个学生都能在课堂教学中有所获得，知识得到丰富，能力得到提高，而实现这一目的的关键就是高中数学教师要遵循新课改的理念，科学合理地实施教学计划，用创新有效的教学方式使自身和学生都有一个长足的发展。
作者：杨鸣宇 单位：江苏省溧阳市光华高级中学
参考文献：
[1]韩勇.高中数学课堂有效教学策略实践探讨[J].求知导刊,2016(4):128-129.
[2]车欣欣.新课程背景下高中数学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育,2016(17):107-108.
[3]刘妹平.高中数学课堂教学有效提问策略[J].科技视界,2013(31):275-395.
第六篇：小学数学课堂生本教育有效教学
摘要：
“生本教育”作为一种新的人才培养方式，他与传统的“师本教育”理念相对应，它提倡“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学宗旨。这种教育理念的变革，符合新课程标准下数学教学的需求，能够充分的调动学生的主观能动性，对于提升数学教学的质量有着重要的意义“生本教育”理念的根本在于教育教学的方法论，它强调学生的主体地位，将学生视为教育教学的主体，从学生的角度出发，开发学生的无限潜能，培养学生在学习中的独立自主性，它打破了传统教育体系中的教师为主导的教育理念，完全转变了教师的思想意识。本文从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施，展开论述，以期对其他教师在教学过程中产生借鉴作用。
关键词：
生本教育理念；小学数学；教学探讨
在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者而存在的，而学生则是很盲目和被动的去接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力、自身思考与品味能力的提高是毫无益处可言的。而“生本教育”理念作为新时代背景下，新型教育理念的出现，则改变了传统的课堂教学模式，奠定了学生在教学过程中的主体地位。这与当前新课程改革下所提倡的“一切为了学生的全面发展”的观念不谋而合，而作为小学的数学教师，则要在“生本”教学理念的指导下积极地转变教学的方式和教学理念，采用独特新颖的教学模式实现学生在课堂上的主体地位的提升，使学生积极地参与到课堂的学习中来，让学生在轻松和谐的课堂中进行有效学习，从而实现新课标倡导的有效教学，强化数学课堂教学效果。
1构建和谐课堂环境，体现学生主体地位
新课程改革，改变的不仅是教师的教学方法，同时，教师与学生在课堂上角色的转变也发生了颠覆性的变化。教师由传统的主导者变成了引导者，而学生则由传统的接受者变成了课堂学习的主人。因此，作为教师，要想实现学生主体地位的提升，则必须为学生的学习创造良好的课堂气氛和课堂环境，具体包括两个方面，首先是课堂情境的设立。例如，在教学《长方形和正方形》的课堂教学中，作为教师，首先可以让学生随意裁剪出一个四边形，然后再分别裁剪出一个长方形和正方形，在这个裁剪的过程中，不仅能让学生积极地参与到课堂教学中来，同时，也可以使学生在实际动手操作中明白长方形和正方形所具有的特殊性质，这样学生在学到了知识的同时还提高了动手操作的能力。其次，作为教师，应该努力营造平等和谐的师生关系，让学生改变对教师传统的认识，可以与教师建立亦师亦友的关系，实现有效的沟通和交流，从而接受教师在课堂教学中开设的各种环节，积极的配合教师的教学活动，主动地参与到学习中来。
2丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
据一项研究调查数据显示：7－10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10－12岁儿童约25分钟，12岁以上的儿童约30分钟。因此小学生注意力的稳定性较差，具体表现为他们在专注一件事情上的时间最多不超过20分钟，而对于数学公式，定义以及图形这些他们并不感兴趣的内容他们的关注力甚至不能维持在20分钟。因此作为小学数学教师，要根据此阶段的学生所具有的心理特点，采用多种形式进行教育教学，提高学生的注意力。英国著名教育家约翰•洛克曾经指出：“教育儿童要从儿童要做的事情做起”。因此教师在教育过程中，要从学生喜欢的事情入手，积极引导学生学习，例如采取图片、卡片等方式进行教学，使学生在娱乐的过程中完成对于知识的掌握。这种方式有效的解决了数学的抽象思维导致学生难以接受的问题，其次教师可以利用新技术，新的传媒手段对学生采取多媒体方式进行教学方式，多媒体的动态性对于处于小学阶段的学生来说是极具吸引力的，这对于解决数学教学过程的乏味性和抽象性都有较好的作用。
3让数学走进生活，使学生学为所用
数学课程是抽象的，同时数学与生活又是具有紧密联系的，因此作为教师，要在数学知识的教学与生活实际之间架起一座互通的桥梁，把数学问题的情境生活化的展现给学生，使学生可以明白数学知识是可以解决现实生活中大大小小的问题的，在学生们熟悉的生活情景中，学生就会自发主动地去思考问题，进而有助于学生自主学习能力的提高，有助于培养学生养成应用数学解决生活中的实际问题的意识，并进一步提高学生的数学素养，同时也可以减轻学生的负担、提高教学质量，培养学生的创新意识和实践能力，使他们爱上对于数学课程的学习。例如在《位置》这一节教学时，作为教师，可以以电影院里位置的确定为例，让学生认识到生活中位置的应用及其重要意义。然后以学生在课堂上的座位为例，进行了一个游戏，即老师说出一个位置坐标，并让学生说出那个位置上同学的名字，从而使学生将这节课的学习重视起来，让学生在练习中掌握本节课的知识点。在欢快而活跃的课堂氛围中，学生的积极性都很高，学习效率也得到了明显提高。使课堂教学充实而有效。因此，教师在教学中要巧妙地将数学问题与生活相联系，将生活引入数学课堂，让学生在生活中学习数学，在数学中感悟生活。
总结：
社会在不断的发展，我国在经济水平得到显著提高的情况下，加大了对于教育事业的重视力度。“生本教育理念”的根本是尊重学生的主体地位，围绕着学生开展一系列的教育教学活动。在生本教育理念下，对小学数学的教学进行改革这既是新课改的要求，同时也是素质教育对学生发展能力的要求。作为数学教学课堂的教师，如何在生本教育的指导下，充分的将小学数学的教育与生本教育理念相结合，充分尊重学生的主体地位，为学生构建自主学习与发展的平台，让学生在轻松和谐的氛围中进行高效学习，进而强化课堂教学效果，提高学生学习能力，为学生的综合发展奠定坚实良好的基础，这还需要教师们不断地进行探索和学习。但总地来看，这种教学理念是值得提倡。
作者：袁敬雅 单位：河北省承德县实验小学
参考文献
［1］陈婧茹．生本理念在小学数学课堂教学中的实践探讨［J］．中国校外教育，2016（05）：146．
［2］李转华．生本教育理念下的小学数学教学方法浅谈［J］．考试周刊，2016（60）69．
［3］石玉屏．浅析生本教育理念与小学数学课堂教学的结合［J］．新课程，2010（01）23．
第七篇：初中数学课堂有效教学方法
摘要：
初中生思维尚不成熟，正处于青春期，对未知事物有着非常大的兴趣与好奇心，初中数学教师应充分结合这一特性，在教学时做好导入工作，结合教学相关内容选择适合的课前导入，吸引初中生的学习兴趣，抓住学生的学习注意力，活跃数学课堂气氛，顺利进入数学新课的教学。
关键词：
初中数学；导入教学；技巧分析
一个好的教学开始能在很短的时间内让学生们的注意力都集中到课堂教学中，还能激发起学生对于数学的学习热情，培养他们自身的学习兴趣。课堂教学导入要具有针对性，思考性和趣味性，要让学生们能够感受到学习数学知识的快乐。
1以旧引新导入法
数学知识之间有着十分紧密的联系，表现出非常强的系统性。旧知识是学习新知识的基础，新知识又是旧知识的进一步发展与延伸。学生学习数学知识的过程，本质上是新知识与现有认知结构中的旧知识建立相关联系的过程。数学教师在进行相关课堂导入时，要找准新旧知识的连接点，让学生自己感到新知识不新，难又不是十分的难，激发同学们的学习兴趣。教学上具体的做法是：温故知新———提问与练习。从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”进而拓展到“未知的”，既巩固了旧知识，又提前为新知识做了铺垫。例如：在教学“多项式除以单项式”时，教学时就先提出了一组多项式乘单项式，要学生思考并做题，要求说出计算方法，然后把上题中的除号改成乘号，问学生现在这个属于什么算式，同学们回答：多项式除以单项式。老师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算今天所要学的知识吗？于是，同学们一石激起千层浪，个个都跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在整个过程中体会到了成功的喜悦。
2直接导入新课
直接导入新课教学法又叫做“开门见山”导入法，我们谈话写文章经常习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。如果遇到一些新教授的数学知识难以借助旧知识引入之时，可用开门见山的方法点出教学课题，马上激发起学生的学习兴趣，尽快的进入新内容的学习。如，在教学《四边形》的内容时，可这样进行教学引入：“在我们的生活中，四边形装点着我们的世界。高大雄伟的建筑物、铺满地板的方形瓷砖等等，很多地方都有四边形的身影。在小学阶段，我们已经学过一些特殊的四边形，如：长方形、正方形、平行四边形和梯形等，这些特殊的四边形与我们的生活关系更加的密切。在本章教学中，我们将更深一步的认识这些特殊的四边形，分析它们之间的联系与区别，探索并证明它们的性质及判定方法”。这样才能让学生们主动地、创造性地学习，也才会对教学效果的提升产生很好的催化作用。
3实验导入新课
实验导入是指通过直观教学教具，进行演示实验或引导学生们一起动手实验来巧妙地导入新课。通过实验演示导入能使不易理解的抽象教学内容具体化、形象化，让学生们在实践中得到体会，这样教学导入让人印象深刻，不但符合学生们的好奇心，还在很大程度上培养了学生们的观察动手能力。在教学“等式的性质”时就用一架天平实验进行教学演示：让学生们在天平两边的秤盘里，放着相同重量的物体，然后在两边的秤盘里拿到或加上重量相等的物体；或者将两边的秤盘里的物体重量进行不同放置，让学生仔细观察天平加上（或拿去）物体后仍旧是否平衡。学生当弄明白实验现象以后，随即引导学生在一个等式两边同时变化后的情况也是否与实验现象相吻合。最后，在学生已掌握实验现象的基础上直接引入等式的性质。为培养学生的创造性思维能力做好充分准备。
4强调式导入法
根据学生对有意义的东西感兴趣的这一特点，教学时一上课就叙述本课的重要性的一种方法。如：平面几何中三角形是重点，而圆的知识是平面几何中重点的重点，它在中考试题中占有非常重要地位，是将来学习深造的基础，我们就学习圆。总而言之，数学的导入法非常之多，其最重要就是要营造出最佳的课堂气氛与教学环境，充分调动学生们内在积极因素，激发自身求知欲，让学生处于精神振奋状态，集中注意力，为学生能顺利接受与理解新知识创造有利的条件。如：在学习初中平面几何中，三角形一章无论是知识的内容量，还是日后在学生学习中所发挥的作用，在初中数学课本中所占的比例的多少，都能直接说明这一章知识的重要性。所以在这一章的学习的时候，首先就应用强调式导入法导入新课。同样“圆”这一章第一节的学习也可以运用这种方法导入新课内容。
5多媒体导入法
现如今时代不断进步，多媒体在教学中的应用也越来越普及，如今已成为教学中的工具之一。多媒体作为新的教学工具，对学生有着很强的吸引力，充满了兴趣。教师在教学中可制作幻灯片并通过多媒体进行播放，借此吸引学生们的注意力。老师在制作幻灯片的时候，首先要注意知识背景的选择，在课堂开始就播放新知识的教学背景幻灯片，导入新的知识。幻灯片制作上还可以制作一些对话的小故事，激发学生对学习的兴趣。比如：教学相似三角形一课时，运用多媒体将图形展现在学生面前，在解说相似三角形的性质与概念之时，可以制作成两个小朋友对话的形式，由幻灯片上的小朋友对话引出数学的新知识，让学生在感兴趣的情绪中接受新知识。选择成功的导入方法能为学好课堂知识提供一个更好的方法，更能提升学生自己的学习兴趣，在日常教学中，我们老师应当根据教学内容认真研究选用适宜的导入方法进行教学，让同学们始终保持旺盛的学习兴趣，有效地提高教学效率。
作者：于雷艳 单位：河北省任丘市出岸镇王家务中学
参考文献
［1］何泉清．基于建构主义的高中数学教学设计的理论和实践研究［J］．江西师范大学2015
［2］张海良．浅谈初中数学课堂教学的导入技巧［J］．数学学习与研究，2014，06
