前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国英语有效教学策略(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：中职学校英语有效教学策略
摘要：
有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和投入，取得尽量好的教学效果。如何提高课堂教学的有效性和教会学生学习，成为所有英语教师共同面临的问题。本文将结合作者的教学实际，从课堂教学过程中出现的主要问题入手，提出行之有效的改进措施。
关键词：
有效课堂整合与创新持久策略
一、问题提出
经常听到教师们抱怨，花费大量精力准备一节课，并关注在课堂中学生参与教学活动的积极性。但经过一段时间后发现，很多学生听说读写技能仍未能达到预期的教学效果。反思教学，主要问题如下：第一，学生课堂学习能力较低，多数学生对老师有很强的依赖性，没有形成适合自己的学习策略。第二，教师对学生自主学习方法的指导不力，导致学生没有养成自主学习的习惯和能力。第三，多数教师还在走传统教学的老路，几乎整堂课都在讲，使学生没有自主学习的时间与空间。
二、原因剖析
问题存在原因是多方面的，如：教师的教育理念滞后，教学当中缺乏实效性和灵活性。此外，有些教师并没有重视培养学生良好的自学习惯、教学目标过高或过低等。此外，最主要的是过于注重课堂的形式化，没真正让学生掌握知识和技能。还有课堂当时效果好，但是教师却没有把课堂上这种短期效果通过有效的方法持续下去。原因如下：
1.教学活动设计脱离学生实际
教师设计的活动不是缺乏可操作性和针对性，就是教师没有整合和创新，教材里的图片对学生而言比较陌生或缺乏体验。大多数学生英语基础薄弱，对英语学习存在畏难心理。如果活动设计不从学生实际出发，学生就会感觉无话可说，进一步拓展便更难。
2.提出的问题没有导向性，讨论流于形式
教师在课堂中的提问缺乏导向性，且由问题引出的讨论只停留在表层，没有深入。3.没真正把课堂还给学生在教学中，很多教师担心学生没有掌握好知识点，想讲得更细致。课堂的大部分时间被老师占用，给学生操练的时间自然就少了。造成学生对老师形成依赖心理，自主学习能力下降。
三、应对策略结合笔者在教学中所得，总结出如下几点策略：
1.教师设计的活动应有很强的针对性和实效性
新课标提出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。笔者在教学中比较注意这方面的整合设计，如：教到“Weather”的相关内容时，如rainy、sunny、windy等。教师可根据学生已经掌握描述天气的一些词，让学生拓展性地说更多的相关词后，再进行补充，如：stormy、flood、sandstorm等。当学生掌握这些词后，教师给出一些图片，向学生抛出问题：“Whatcityisit？Howistheweather？”学生回答便可自然地引出重点句型“What’sthetemperaturein…？”最后让学生听一段天气预报，并回答问题：“WhatcanpeopledoinShanghai/Haikou…?”，让学生展开丰富想象，用所学的现在进行时造句子。学生们参与的兴致会逐渐高涨。再如在讲授表示情绪的形容词时，先让学生列举所学过的，如angry、happy、sad、boring等。在此基础上，教师加以补充，让学生用这些词造句。接着进行分类，包括褒义和消极意义的。分类后再教学生用这些词写一个小故事和同学分享，让学生在一个有意义的语言环境中去感知和运用。
2.教师设计问题的导向性要明确，使学生有话可说，易于激发学生的思维
例如，在设计条件状语从句的相关问题时，笔者给出的问题是：“Whatwillyoudoifyouhavealotofmoney?”，对这个问题，学生兴致颇高，各抒己见，课堂气氛热烈。此外，在阅读文章之前，可以依据课文的主要内容和篇章结构设置一些导向性的讨论，通过讨论与该课内容相关的话题，引导学生对课文内容进行预测。
3.懂得做“懒”教师，还学生自主学习的平台
英语课程标准中提到：帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于学生把握学习方向、提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。只有懂得当“懒”教师，才能教出“勤”学生。要懂得不仅是教给学生知识，更重要的是教给学生方法，以培养学生良好的学习外语的习惯。以上所谈仅是针对教师在教学中常见弊端的几点建议。要想做到，教师除了应不断更新知识结构，准确把握新标准的理念、目标和内容外，还需端正对学生的态度，不断对自己的教学行为进行反思，形成自己的教学特色，才能让课堂教学真正有效。
作者：庄静敏 单位：海南省技师学院
第二篇：新课改高中英语有效教学
摘要：
随着高中英语新课改的不断深入，传统教学的“高耗低效”弊端已然不能适应新的教育发展的要求，必须代之以有效教学模式，在教学实践中如何逐步采用有效教学成为高中英语课程改革的重要任务。
关键词：
新课改；高中英语；有效教学；自主学习
开展高中英语有效教学的核心问题是如何提高教学的效率，即在教学过程中如何有效实现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。具体来说，它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。二者关联密切，教师有效地教是前提，学生有效地学是根本和最终归属。有效课堂教学特别强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效率，以此促使教学成绩大幅度提高。有效教学反对课内损失课下补、课外损失校外补这种加大作业量、延长教学时间、打疲劳战术的方式提高成绩的办法。同时，应以教师和学生的健康、稳定、持续发展为根本，反对以摧残师生身心健康为代价，力争实现“轻负担、高效益；低时耗，高质量”的有效教学。著名教育学家姚利民将“有效教学”解释为通过教学过程的教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。具体到高中英语课堂的有效教学，既要看是否遵从了语言获得的规律，还要看学生能否培养出语言输出的能力及语言综合运用的能力，并且在教学过程中培养学生自主学习能力的教学效果如何。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，帮助学生树立学习信心，将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习打下良好的基础。为实现这一教学目标，必须不断变革教师的教育观念，改变教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由重教师为核心向重学生为核心转变，由被动学习向主动探究转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。那么，具体到实际教学中，在新课改的背景下，高中英语教师又该如何实施有效教学呢？
一、课堂有效教学的关键：激发高中生学习兴趣和动机
1.有效导入。导入是课堂教学过程中最基本也是极为重要的一个环节。良好的开端是成功的一半。一堂课如果巧妙导入，就可以营造深厚的学习氛围，提高学生积极参与教学过程的热情，激发学生语言交流的热情，引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和主动性，课堂活动也会因此而更好地开展。因此，教师应该在课前精心设计，准备多种丰富的导入手段，把握一定的原则，优化Lead-in的设计，引导学生积极主动地参与到教学过程中，激发学生学习兴趣，进一步提高英语课堂教学的有效性。
2.有效提问。有效教学展开的基础是学生“想学、要学”，教师在教学中要十分注意激发学生的学习动机。著名教育家赫尔巴特说：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学生学习质量的关键。当教学内容让学生感到有趣时，学生就能够集中精力，就会对语言材料更好地感知、记忆、思维、辨析和想象，从而获得更多、更为牢固的知识和技能。因此在课堂提问中，教师可以通过有效提问，获取教学双方的信息及反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对旧有知识的掌握程度和对新课程的理解程度，据此采取针对性的教学策略以做出及时的调整，从而确保教学有效性。学生通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈，找到学习的不解之处，有利于完善知识体系。
二、创设高中英语有效教学情境
心理学研究表明，兴趣是学习的巨大动力。有了学习兴趣，就会产生积极的学习动力，学生的学习才是主动的、积极的、有力量的，才能全身心地参与学习。因此，在高中英语教学中，教师应根据高中生的心理认知特点、认知规律、兴趣爱好及教学内容的实际，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入教学。
三、合作交流，有效提高学习效率
合作交流是新理念下课堂教学中提出的一种全新的学生学习方式，是除师生之间互动外，生生互动极为重要的一个教学环节，学生之间能够面对面地交流、沟通、促进。课堂交流充分体现学生在教学活动中作为教学主体的作用，可以使学生更好地参与到教学活动中，更好地调动学生学习的主动性、积极性。在合作中探求新知，学生们总是充满激情，兴趣饱满，动力十足。经过教学实践观察发现，学生自主参加某项学习活动，而非被迫去做这项活动，他们就会对该活动表现出极大的兴趣。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师采用分组教学、竞赛的方式，引入唱歌、音乐、画画等使学生感兴趣的活动，在这种教学方式下，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料得好，这样的学习，学生学得积极主动，乐在其中，语言知识掌握得更灵活、扎实、丰富和牢固。
四、激励评价是高中英语课堂有效教学的保证
在高中英语教学中，教师要充分发挥有声语言和肢体语言各自的优势，让学生感受到老师的激情、对他们的激励，使学生在心理上受到尊重，更自信，激发学生的学习兴趣，更积极主动地学习。在课堂评价中，教师应对学生的回答给予及时、明确、肯定的评价，让学生更有成就感。作业评价中，教师应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习内驱力，培养积极的情感态度。
总之，在高中英语课堂教学中，要充分体现出以人为本，以生为本，联系学生的生活实际和现在知识水平，创设良好教学情境，采用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生情感，发掘学生学习潜力，帮助学生自我认识，促进学生全面、主动发展是新课改理念下高中英语有效教学的有力保证。
作者：郭艳芳 单位：乌兰察布市集宁一中
第三篇：初中英语有效教学途径
摘要：
随着新课改的深入，新的教学理念深入课堂，学生作为教学主体的理念逐渐被老师接受并体现在教学活动中。英语教学的环境发生巨大变化，初中英语阶段是英语学习的关键为高中英语的学习奠定基础，在实践教学中还存在很多问题，因此本文就如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣笔者谈谈自己的看法。
关键字：
初中英语；有效教学；学习兴趣
传统的英语教学以填鸭式为主，强调学生的记忆，反复的练习语法的记忆，没有重视知识的应用，书本上的英语，而且教学过程并没有深入的考虑到学生的接受、理解程度，因此对于这种僵化的教学模式使很多学生失去了对应于学习的兴趣，甚至厌恶。逐渐的改善教学理念，营造乐学氛围，使学生学会灵活的应用，真正的掌握这门语言让学生积极主动的学习、提高学习的效率。
一、教师转变教学思想，发挥学生主体作用
随着时代的不断发展，越来越体现出英语学习的重要性，不仅是课堂学习成绩，而且对相关领域知识的学识有很大的影响。对于初中阶段的英语教学，很多老师采取灌输式教学，以满足应试教育，注重读写，强调学生的记忆，忽视学生听说能力的培养，“哑巴英语”的现象比较普遍，导致学生考试成绩好但口语表达、应用能力差。老师首先要加强自身教学的能力，提升专业知识、文化素养等方面，要将知识灵活的结合实际，贴近学生富有生活气息，做好知识灵活应用的示范，提高教学质量，同时提高学生的英语能力。发挥学生的主体作用，对学生进行引导，帮助学生形成自己适合自己的学习方法。鼓励学生大胆发言，大胆用英语表达自己，比如从简单的英语单词听写上进行互动联想式引导，逐渐的形成单词束激发学生的学习兴趣，调动课堂学习的积极性，充分的发挥学生的主体作用。
二、有效利用多种教学模式，改善教学环境
为改善英语教学环境，老师要结合多种教学方式，激发学生的学习兴趣，保持教学的先进性。比如利用多媒体教学，对于一些语法、词组的固定搭配，习惯应用可以通过截取电影对话来表现用法和适用语境，加深学生的印象，便于学生理解记忆，还有利于学生对西方的一些理念的理解。合理的安排时间为学生推荐优秀的电影作品，比如《肖申克的救赎》、《阿甘正传》等，一方面接受英语的环境，另一方面从中感受到坚持的力量，鼓舞学生不断的学习。还有比如通过音乐的形式，培养学生的兴趣将知识学习融入到音乐中，学生在宽松的环境下有较高的学习效率。鼓励学生在生活中英语简单的英语沟通，表达自己，笔者在教学实践中，通过组织学生将简单的故事进行改编，让学生以情景剧的形式表现出来，比如对《小红帽》的改编，老师和学生一起对对话进行修改，一方面让学生学会大胆的说英语，培养学生口语交际和语言运用表达的能力，增强学生团队合作的意识，另一方面通过这种合作拉近师生关系，营造积极向上、主动的学习环境。学生在学习英语时有一定抵触，对于单词的记忆效率不高，通过组织单词听写比赛等形式来实现促进学生学习记忆的目的。拓宽学生的视野，同时这些活动激发学生的参与调动学习的积极性，逐渐形成良好的学习氛围。教学资源不断的丰富，老师要注意有效的加以利用不是简单的强调学习的形式，更重要的是要将知识有效的融合保证学习的效率和质量。
三、综合评价体系，培养学生自主学习能力
初中英语学习成果不仅以成绩作为衡量的标准，首先对学生的表现进行互评，采取匿名的形式老师、学生都参与到对各自的评价中。通过自评让学生自我反省，认识到自己的不足，明确改正的方向。实行综合评价的形式，包括师生、生生间的回评结果，考试成绩占有较大比重、课堂表现、在活动中的表现等在评价体系中占不同的比重，以综合的结果来对学生的表现进行评价，调动学生的积极性，对于考试成绩不是很理想的学生，当他发现自己其他部分的综合成绩不错时就会主动分析自己的考试，并确立一个目标，实现进步。同时以这种综合的形式培养学生的综合能力，增强学生学习的信心。语言的学习不能仅依赖于老师在课堂上将的知识，在于不断的积累，学生主动的开阔自己的视野，丰富自己的知识和灵活应用。鼓励学生通过电影、书籍等形式来补充自己，在课堂外保持这种环境，有意识的培养自己的语感。老师组织学生谈谈自己扛过某部电影后的感受，并对其中感触最深的场景表达自己的认识。老师对学生自主学习能力的形成进行引导，鼓励学生制定自己的学习计划，课前预习、复习、课外学习等内容，引导学生形成适合自己的学习方法，养成自主学习的习惯，提高英语学习的效率和实现学生综合能力的提升。
总之，初中阶段的英语教学，在老师的教学思维不断更新的条件下，有效的借助多种教学模式，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。培养学生听、说、读、写的能力，让学生学会应用，从整体上提高学生的英语能力。激发学生的学习兴趣，学生自主的进行学习，夯实英语基础，才能在课堂学习中不断提升。
作者：祁英 单位：新疆哈密市第六中学
参考文献
[1]何建兰.利用有效教学,让初中英语教学更精彩[J].…学周刊,2012,04:138-139.
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].…现代阅读(教育版),2013,04:182-183.
第四篇：初中英语阅读有效教学研究
随着初中英语教育事业的快速发展，英语阅读教学的创新力度大大提高。在英语阅读教学中，引导学生掌握英语语言知识，提升学生的英语语言应用能力，是教学的主要目的所在。为此，教师应该积极构建以学生为中心的课堂。
一、创设快乐学习氛围，优化英语阅读教学
初中阶段的英语学习，学习压力不大，学习内容较高中英语学习内容来讲简单一些。教师要主动打破传统的教学观念，不再将学生的英语考试成绩视为个人教育事业奋斗的目标。创设以学生为中心的课堂，需要教师给学生创设轻松与快乐的学习氛围。在轻松、快乐的学习氛围之下，学生能够认识到英语阅读学习的魅力，更能在参与的过程中建立英语阅读学习的自信。学生在内心肯定自己，才能让英语阅读学习变得快乐起来。比如，在讲解《What are you doing for vacation？》时，教师可以借助信息技术去辅助英语阅读教学。在教学准备环节，教师应当利用互联网，寻找一些与假日相关的电影片段，利用电影片段让学生了解本堂课的主题。对于该堂课来讲，经典的《罗马假日》是一个不错的选择。教师利用经典电影的经典片段开场，能够让学生的英语学习观念被震撼，促进学生英语学习兴趣的提高。师生在课堂中针对电影片段进行交流，引出假日主题，用英文去分享自己的假日故事，会让接下来的阅读学习更轻松，更值得期待。用能够给学生快乐的方法实施初中英语阅读教学，才能转变学生被动学习的身份，促进学生英语阅读能力的快速提高。愉快的氛围，是学生乐于成为课堂中心的关键。
二、突出学生中心地位，优化英语阅读教学
在英语课堂中，教师会组织不同的活动引导学生理解阅读内容。在这些课堂阅读活动中，教师要格外重视学生的中心地位，让学生成为英语阅读知识的第一获取者。在之前的初中英语课堂中，每讲到阅读知识，教师就会引导学生先通读文章，发现文章的中心思想，再逐渐阅读，总结段意，回答问题。过于单一的阅读教学活动，影响了学生的英语阅读学习兴趣，也对课堂整体教学效率造成了消极影响。构建以学生为中心的初中英语阅读课堂，教师要明确各自的身份。学生，是阅读学习的主人，教师，是学生阅读学习的帮助者与引导者，任务是引导学生以较好的状态投入到英语阅读学习活动之中。教师不能用自己的阅读观点去影响学生的阅读思维，更不能强迫学生接受自己的答案。比如，在讲解《Have you ever been to an amusementpark？》时，在学生开始阅读之前，教师不要给学生不必要的干预。如“amusement park is a park that can make you hap－py，maybe it is a theme park like Disney”这样的预设，就会让学生按照教师的想法去理解“amusement park”。教师可以将这些传统英语阅读课堂中的预设转变成为学生主动阅读后的问题，先给学生去阅读，再与学生讨论什么是amusementpark。尊重学生的主体地位，鼓励学生形成自己的阅读看法，会让阅读学习成为学生获取英语知识的学习活动，提高初中英语阅读课堂的教学效率。
三、接受学生个体差异，优化英语阅读教学
以学生为中心，意味着教师要尊重学生。一直以来，教师用统一的标准去要求全班学生，这样的教学观念过于重视英语教学结果，忽视了学生在英语阅读学习过程中的个人需求。教师要积极落实因材施教理念，结合学生的英语阅读学习能力，将学生分成不同的层次，促进学生参与到其力所能及的英语学习活动中。满足学生英语阅读学习的个性化需求，是对教师的考验，也是对学生的尊重。在每一个学期的开端，教师要利用科学合理的测试内容了解学生的英语阅读水平。结合课堂中学生的活跃程度以及具体性格特点，将学生分成1、2、3层，分别对应基础、提高与优秀三个层次。在英语阅读教学中，教师要引导这些学生建立不同的英语学习目标，感受个人英语阅读学习的能力。比如，在讲解《It must belong to Carla》时，教师引导第1层次的学生，通过自主阅读积累文章中的新词汇与新短语，尽力做到通顺阅读文章，理解文章大意；引导第2层次学生通顺阅读文章且有针对性地完成阅读习题，能够抓住文章所提到的细节信息；引导第3层次学生在完成1、2层次学生任务的基础上，能够发表自己对于阅读内容的看法，将阅读内容与实际生活结合在一起。只有尊重学生差异，才能让学生成为英语阅读学习的中心。
综上所述，英语是初中教育体系中的重要内容，阅读，更是英语教学的重点。在初中英语阅读教学中，只有将课堂还给学生，让学生做个人阅读学习的主宰者，才能突出学生的主体地位，丰富学生的英语学习体验。强化学生的阅读能力，在于给学生自由，引导学生发挥主观能动性，以学生为中心，这才是促进学生全面发展的前提。
作者：刘德宝 单位：德惠市第八中学
第五篇：高中英语有效教学研究
摘要：
高中英语是高中阶段学生的主要课程之一，重要性不言而喻。但根据最近几年关于高中英语的专题调研结果看，教师在高中英语的有效教学方面仍然存在一些问题。本文详尽解释了高中英语有效教学的内涵，并且就目前高中英语教学中存在的问题提出了一系列行之有效的解决措施。
关键词：
高中英语；有效教学；教学研究
随着我国新课改进程的不断推进，新一轮的基础教育改革对于广大的高中英语教师群体提出了更高的要求，要求教师不断加强高中英语有效教学的观念和意识，在日常的学与教的情境中更重视与学生的讨论交流，提倡在教授知识的同时提高学生的各种素养，挖掘学生的创新精神和独立思考能力。
1.高中英语“有效教学”的内涵
这里我们一直所说的高中英语“有效教学”实质是一种教学理念，终极目标是提高教师在教学工作中的工作效率，并且提升整个教学进程中的评价水平。具体来说，高中英语的“有效教学”就是希望教师在使用等量的时间、精力和物力的情况下，可以取得最优化的教学效果，充分达到教学效果，提高教学效率。这就要求教师对高中英语这一学科的教学规律和教学方法十分精通和熟练掌握，使用起来游刃有余，才会最终实现原定的教学目标，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。总的来说，高中英语中的“有效教学”主要重视三大因素：一是效果，二是效率，三是效益，只有实现这三者的有机统一，相互融合，才能最终实现高中英语有效教学的目标。
2.当前高中英语课堂教学中存在的问题
2.1教学理念落后，跟不上时代的发展。在如今的新课改大背景下，英语教材的版本不断修正和改编，新版的高中英语教材更加侧重于培养学生独立思考和创新思维的能力，强调学生是课堂教学活动的主体，教师只是作为教学活动的组织者和参与者，起到引导和辅助的作用，在“听、说、读、写”各方面全方位提高学生的英语能力。但是就教学现状而言，许多高中英语教师还在使用传统的灌输式的教学方法，没有把先进科学的教学理念融会贯通，学生所处的角色和地位还较被动。
2.2教学模式过于单调。新课改的进程逐渐加快，对于高中英语课程的要求逐渐提高，这就需要教师在研究教学模式的时候提出更多更新颖的想法和策略，传统的“耳提面命式”的教学模式已经落后，不能有效激发学生的学习热情。所以在现今的高中英语课堂，单纯的语法点和单词的讲解已经不再适用于新式课堂，孤立地讲解知识点只能淡化学生的学习兴趣，降低学习效率。
2.3教学设备落后陈旧。由于英语是一门语言，语言的实用性特点就奠定了与其他学科相比的教学方法的不同。为了适应新课改的要求，高中英语课堂教学需要引进一些新式先进的教学设备，例如多媒体等，充分激发学生的学习兴趣和热情。但是就许多学校的教学现状来看，还有很多的教师在使用较为简单落后的教学仪器，例如扩音器和黑板等。这样不仅不能激发学生的学习激情，反而会占用教师大量的备课时间，浪费很多精力和物力。
2.4不等同对待优等生与后进生。现在普遍存在的课堂现象就是优等生被老师重视，而后进生被老师忽略，在英语课堂上往往教师只针对优等生进行课内提问，优等生的回答基本都是令教师满意的答案，这就给后进生造成一种心理负担，导致课堂上越来越不举手发言，担心回答错误，这种局面直接阻碍课堂讨论，影响后进生的积极心理。
3.基于新课改的高中英语有效教学的具体策略
3.1解读新课改的内容标准，重新定义教师角色。根据《普通高中英语课程标准》的规定和要求，高中英语教学要重新定义教师的身份和角色，教师不再是传统课堂的绝对主导者，而是以一个参与者的身份引导和辅助学生，学生才是高中英语课堂的主体，要自觉发挥学生的主人翁意识，主动积极参与一切教学活动。新课改的精神是要指导现今的教学活动摆脱传统教学理念的限制和束缚，鼓励教师放低姿态，与学生尽量保持和谐平等的关系，在相互的交流和协作中共同进步。
3.2改变传统教学理念，重视学生全面发展。由于传统的教育理念的禁锢和限制，现今还有许多学校的教师仍旧对高中英语“应试教育”大力提倡，并且在高中英语的教学过程中没有突出英语作为一门独特的教学模式和方法，导致很大一部分学生对于高中英语的学习没有丝毫的兴趣可言，纯粹是为了考试而进行学习，这样就大大限制英语这一门学科全方位发展的可能性。拿具体案例来说，教师在讲授“Festivalsaroundtheworld”这一单元的时候，可以向学生先讲说世界各地区的传统节日和风土人情，然后让学生谈谈自己家乡的风俗习惯，不仅可以让学生感受世界各地的节日差异，还可以充分调动学生的学习积极性和主动性。
3.3巧用各种各样教学方法，完善教学过程。整个高中英语的教学过程，核心就是课堂教学，教师和学生在学与教的情景中相互沟通和交流，最能促进学生的创新思维发展，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学过程中，教师应该巧用各种各样的教学方法，借用丰富的教学用具来不断完善高中英语的教学过程。例如现今教学过程中十分流行的情境教学法、游戏教学法或者是课前导入式教学法等，这些科学合理的新式教学方法的引入，可以有效激发学生的学习热情，有利于在课堂上营造教师与学生和谐融洽的关系，在拉近师生关系的同时，完善教学过程。具体来说，在教师讲解虚拟语气这一语法点的时候，可以列举出一系列的话题来鼓励学生积极参与讨论，从而发挥学生的学习主动性，比如“IfIwereascientist，IwouldIfIhadonebillion，IwouldIftimecouldgoback.”等。这些具体的教学方法给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，拥有浓厚学习兴趣的学生自然会对本节课的内容印象深刻，也会取得更好的学习效果。
4.结语
在全面深化新课改的大背景下，高中英语教师需要不断改变自己的教学方法和方式，借用新式的教学设备丰富教学过程，强调学生的主体地位，进而不断完善高中英语教学，充分进行高中英语的有效教学，开展有效教学的方法就是改变传统教学理念和想法，重视和培养学生全面发展。
作者：段凤华 单位：营口市戏曲学校
参考文献：
［1］朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析［J］.上海教育科研，2014（9）：82-84.
［2］曹瑞芬.高中英语教师知识与信念的发展研究———评《高中英语教师专业成长与提升》［J］.当代教育科学，2015（22）：后插11.
［3］张金秀，孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律———对一节高中英语诗歌教学课的反思［J］.中小学外语教学（中学），2011，34（6）：26-30
第六篇：初中英语阅读有效教学
现在中国英语学习普遍存在哑巴英语的情况，归根结底出现这种情况的原因是学生在上课和课间时期的阅读量少，阅读水平差，导致哑巴英语的出现，不能真正地学会英语。本文对我国初中英语教学中英语阅读量少，阅读效率低的原因进行了分析，并结合笔者的教学经验提出了以学生自身为主和注重英语阅读的两种英语教学方式方法。
1.英语阅读、教学模式与有效教学
阅读是学习的一种非常重要的方式方法，通过阅读可以更好地学习和掌握知识，很多专家学者专门针对阅读进行了研究，比如美国心理学的专家曾专门设立了研究室，专门从心理方面去研究阅读，并将阅读分为四种模式，第一种模式是从上到下，第二种模式是从下到上，第三种模式是互相作用式，第四种模式是图式理论。可见阅读成为教学方式和教学技巧中的重点因素，并起到影响教学质量的关键，从世界范围来看，阅读教学已经发展为世界英语教学中的一个新领域。何为教学模式？教学模式的建立就是为了更好地进行教学，提高教学效率，是学习模式的一种。分析角度不同教学模式的理解也不同，教学模式的一般定义是将课堂教学诸要素用科学的方法组成较稳固的各种类型的教学活动的基本结构和程序。教学主要讲究的是有效教学，何为有效教学？有效教学应该以教学效率为评判标准，包括教学时建立的目标，教学时学到的技能，教学后达到的结果，教师只有进行有效教学才可以做到让学生认真学习并取得发展。教学产生效果、效率、效益才能成为有效教学，效果、效率、效益分别与结果、效率和目标相互对应。为了更好地进行有效教学，笔者认为应该在初中英语教学中建立以学生和阅读为中心的教学模式，在学生中间建立起英语阅读的良好环境，以便达到有效的阅读教学。
2.初中英语阅读教学现状
第一，很多英语教师还停留在对英语单词、语法的学习，让学生死记硬背，布置下达背诵任务，忽略英语阅读，以知识点为主，这样的教学模式使得学生既浪费时间、效率又低，往往是事倍功半。第二种正好是相反，过于注重语言知识而轻视其它。第三，英语教师在进行英语阅读教学时形式单一化，没有考虑针对不学生生的不同需求和不同水平制定不同的英语阅读教学的方法。第四，为了让学生取得好的成绩，很多英语教师打起了题海战术，建立题海学习的教学模式，占用了学生英语阅读的时间。第五，教学评价不够全面，存在缺失的现状，没有将学生学习态度和学习方法作为评判对象，而仍然以已学知识的掌握情况为主。第六，有些学生没有建立起良好的学习动机和学习兴趣，没有正确的阅读目的，英语阅读意识低[2]。
3.英语阅读教学低效的原因探析
3.1应试教育的消极影响
（1）注重知识的教授而忽略引导性学习，让学生缺乏独立学习的能力。（2）以教授知识为责任，让学习被动地学习，没有建立学生主动学习的习惯。（3）对于知识点以死记硬背的方式为主，而没有对学习应变技巧的教授。（4）注重知识的学习，忽略能力的培养。
3.2缺乏良好的英语学习环境
很多英语教师都是用汉语进行教授，没有达到全程英语教授的水平；其次，英语课堂上英语教师使用的词汇和句子基本相同；然后英语教学大都以书本为主进行学习；最后，英语教学受应试教育影响较深。
3.3教师自身的局限性
在我国从事英语教学的很多教师水平较低，部分教师知识面小、语言和教学方法单一死板；还有的教师上课期间以语法为主，没有建立互动的英语学习。
3.4忽视对课程资源的整合
英语教学中很多教师都是以书本和联系题为主，没有贴近学生日常生活，无法使得学生产生对英语学习的兴趣。
3.5忽视个体差异性教学
每个学生之间都存在不同，很多教师没有根据学生的实际情况进行分类教学，而是一锅端的形式。
4.初中英语阅读有效教学的两个基本途径
4.1以学生为中心的中学英语阅读教学模式
这种模式是指教师对学生进行适当的指导，学生能自主地进行阅读，以达到提高自身的阅读能力。以学生为中心的阅读教学模式简称为Lcrim，在这种模式中教师主要是组织学生进行阅读，引导学生进行学习，使学生成为学习的主体地位，学生能够自主地通过动脑筋、动口等进行学习，并获得知识和技能，提高自身的阅读能力和培养自主学习的能力。教师不在单一地是知识的教授者，而是学生学习的引导者，为学生提供指导、咨询，对学生学习进行鼓励。
4.2以阅读为中心的中学英语阅读教学模式
英语阅读是英语学习的主要方式方法，如何更好地进行英语阅读，以便达到更好的阅读效果呢？对一篇文章进行阅读时，不要提前查单词、看讲解，应该根据文章的背景知识进行整体阅读，初步了解文章大意，最后在教师的指导下完成对文章的进一步了解和学习。另外还应该利用阅读开展英语听力、英语会话、英语写作方面的能力。最后，教师在进行阅读教学时不应该局限于课本，还应该扩大阅读范围。
作者：韩冶 单位：黑龙江省大庆市新潮学校
参考文献
陈丽.英语阅读心理学[M].上海：上海文化出版社,2010
第七篇：高中英语语篇材料有效教学研究
在整个义务教育中，高中时期是末尾阶段，同时它也是衔接义务教育与高校教育的桥梁。可以这样说，学生在高中时期受到的教育直接影响到他们更深层次的学习。以英语教学为例，教师应当增加学生自学所占的比例，提升学生的自主学习能动性。其次，教师还应该改变学生语篇材料的传统看法，用这种方式唤起他们的学习兴趣。最后，教师要发挥合理引导的作用，在学生遇到困难的时候，及时伸出援助之手。
1.改进课堂模式，培养学生的自主学习能力
高中是接受高校教育之前的最后一个阶段，同时这个时期的学生的思维也开始成熟，因此教师有必要在课堂中增加学生自学的比重，培养学生的学习独立性，藉此提高学生教学的有效性。语篇材料，是指高中英语课堂中的组成部分，它是依托于学生课堂模式而存在的。因此，要提高语篇材料教学的有效性，教师需要对教学材料进行一些调整。从上文可以看出，当学生在课堂中获得了自主性，相应的他们会对语篇材料产生一些不同的感悟，这是传统教学中所不能及的部分，也是教学有效性得到提高的表现。在具体实施的时候，教师应当根据学生的情况进行改进。例如，在学习《Schoollife》的时候，教师便可以适当地为学生创造一些自主学习的机会。这是一篇关于学校生活的短文，学生自身是第一人称，同时他们也是最有发言权的群体。当学生可以按照自己的想法和喜好进行学习的时候，首先会产生高昂的学习兴趣，这是提高学习有效性的关键所在。而后，教师便可以合理地利用这种能动性，改善高中英语的学习环境。然而，这种方式方式也存在一些问题，学生的思维还不够成熟，因此在自主学习的时候需要教师给予一些帮助，这样无形中教师的压力便会随之增大。这种提升语篇教学的方式利弊共存，教师要能够根据学生的具体情况作出取舍。笔者认为，在选取教学方式的时候，教师可以适当听取学生们的建议。
2.转变语篇材料的运用方式，唤起学生的积极性
在高中英语中，许多教师习惯于采取以往的教学方式，希望借助以往成功的经验，保证学生们的学习有效性。但是每一届的学生的情况都是不同的，有时候教师的教学方式难以满足学生的需求。因此，教师可以从这个方面着手，解决学生学习中会遇到的问题。除了难以适应教学方式之外，学生积极性不高的原因还在于语篇材料本身的成分不能够赢得学生的好感。笔者认为，解决以上两种问题的方法，便是改变语篇材料的应用方式。教师可以基于新型的运用方式，构建课堂模式，激发学生的积极性。高中生的思维虽然开始走向成熟，但是仍保留着一些孩童的性格特征。教师可以抓住这个特点，应用于新型的教学方式。例如在学习《SchoolLife》这一文章的时候，诸如PPT等具有现代化气息的教学方式可以赢得学生的好感。PPT的好处是减轻了教师板书的负担，同时增加了一些成分，使学生获得了完全不同的感悟。相比于枯燥的板书，多样化的PPT更能够赢得学生的青睐。这是教学改革的一个突破点，也是改进学生学习兴趣的关键所在。
3.关注学生的问题，必要时予以帮助
学生的适应性，是教师在教学改革中会遇到的问题。在长时间的学习中，学生们已经适应了一种固定的学习模式，因此难免在教学改进初始阶段发生一些不适应。这是教师在教学中应当注意的问题之一。虽然在学习中会遇到许多的问题，但是这不意味着教学改革的不必要。相反地，教师应当带领学生适应这种模式，提升英语语篇材料的应用效率。笔者以为，虽然这种不适应不可避免，但是教师可以最大程度上降低这种教学产生的不良影响。教师可以选择周密的计划，在传统与新型的教学之间取得较为合理的过渡，让学生有一个阶段的适应过程。其次，在计划的实施过程中，其内容也不是一成不变的。死板地遵守既定的计划，只会让教学陷入被动，对学生的学习以及其他都会产生不良的影响。从学生的角度来看，虽然无法改变教学策略，但是应最大程度上配合教师，完成教学计划。教师和学生是课堂的两个主体，只有师生合作无间，语篇材料的应用效率才能够得到相应的保证。
4.结语
高中时期是义务教育最重要的一个阶段，这是时期的教育质量往往决定了一个学生的额发展高度。因此，教师应当重视这个时期的学习。在英语学习的过程中，语篇材料是决定学习质量的关键，笔者认为，教师应当适当地让学生获得一些自主学习的机会，为教学改革做足准备。其次，传统的一些方式也应该作出改变，语篇材料是英语的基本成分，教师应以它的特点与学生的需求结合，作为教学改进的依据，这是提升语篇材料应用效率的关键。最后，教学改革中遇到的一些困难，可能是影响学生学习的一个不确定因素，教师应当与学生一起讲这个因素的风险降至最低。
作者：陈齐 单位：江西省樟树市樟树中学