前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体校学生运动员有效教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、要有广博的科学文化素质
俗话说“打铁先要身板硬”，学高方为师。现行的素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生素质水平，使其得到全面和谐发展的教育。为了实现这一目标，教师应具备广博的科学文化素质，它包括教师的专业知识、相关学科知识、条件性知识等等。专业知识是教师从事本学科教学并取得良好教学效果的基本保证；相关学科知识是拓展学生知识面激发学生求知欲的重要保证；条件性知识即教师职业所必需的教育学、心理学知识，这是使教师所从事的学科教学能遵循教育规律、适应学生发展的条件和纽带，因此，科学文化素质在教师素质体系中占有非常重要的地位。培养学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。赞可夫说得好：“大范围扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识量和提高教师在学生中威信的最重要条件”。
二、尊重客观实际，科学治教
体校的学生运动员与普通中学生相比有很大的不同：训练比赛任务重，学习时间短，学习能力较弱，但是头脑灵活，见多识广，因此在教育教学上要注意方式方法。教师要主动接触学生，要有一个健康、平等、宽容的心态来尊重学生，把学生看成有独立人格的主体，而不是可以任人摆布的提线木偶。从人格平等的观念出发，将感情的立足点完全转移到学生身上来，既当良师，又当益友。其次，还要善于同学生交流，学会谦虚、学会倾听，把真心、真爱奉献给学生，以鼓励表扬为主批评为辅，同时还要讲究批评的方式，措辞、语气、语意等等都能影响教育的效果。再次，我们要有孺子可教，潜力待挖的指导思想去讲授，不要失去信心、耐心，认为朽木不可雕也。以培养学习兴趣为主要目的，根据学生的实际情况可以讲细一点，讲慢一点，讲少一点，只要想办法，学生都会多少掌握一点。教学中注意将抽象的东西具体化，将深奥的理论通俗化，复杂的问题简单化。教学中综合运用描述法、图示法、实物演示法、举例法，注重讲练结合，扎实推进。对于个别因比赛耽误的课程，教师要积极的与学生沟通，帮助指导学生利用业余时间自学，完成相关的练习。
三、结合学生运动员从事体育训练的特点精心备课
现在备课有两种倾向，一是从网上下载或照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些教师仅凭原有的经验设计教学。这些做法实际上都会大大的降低教学的有效性。数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学应该通过设计现实主题或问题，以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。我的学生由于文化底子相对有些薄弱，备课中，我很注意讲解的适度性，材料准备的群体性，课堂教学的延伸性，教材处理的科学性。结合学生从事体育训练的特点，吸取多家教材之长，把教材使用校本化。比如讲到近似数的时候，我就没有举书上树叶的例子，而是换成了学生们很熟悉的比赛成绩，贴近了学生生活实际；在讲到统计初步时，我讲到教练员在冬训结束后统计运动员成绩，分析数据，绘制折线图的情况，学生听的津津有味，积极发言，很快理解了平均数，众数，标准差的意义和作用；平时注意把热点话题编进教材，尽可能地把一些体育项目编进应用题里，增加学生学习的兴趣；考虑到学生学习兴趣的培养，平时注意抓学生的基本功，并不过多的追求深，追求难，而这些如果仅仅凭下载或者是凭借在普通中学的教学经验是很难做到的。
四、培养学习兴趣，精心上好每堂课
学生们喜欢听故事，我就结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，树立学生民族自豪感；组织开展抢答赛，小组赛，数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣。充分利用教具，凭学生的直觉和已有的知识经验，巧妙的突破难点，消除学生的畏难情绪。这些学生往往没有具体的学习目标，我就按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识，技能，解决那类问题，并及时检查和校正。同时对不同层次的学生，在学业上提出不同的期望，对后进生的辅导，也先要规定短期目标，例如测验合格，并帮助他们达到目标。课堂上多设计一些经典题型，以不同的练习方式，例如板演，口答，举反例等提供给学生，尽量让他们自己解决，充分发挥学生的群体作用，激发学习的兴趣，并使课堂气氛活跃。对较难的题，适当启发，使学生畅通思路，并能独立完成。
五、作业批改及时，合理评价
作业是教学的的一个重要环节，是学生通过自己实践活动巩固掌握基础知识和基本技能，逐步形成创造能力的必由之路，也是教师了解学生学习情况，检查教学效果，及时调整教学计划，改进课堂教学，从而取得最佳效率的一个重要途径。这就要求我们教师对学生的作业做到及时批改，并对效果做出一个合理评价。我经常在学生作业后写出一些评语，写评语并不仅仅只是写上一个“好”或“不好”，甚至“重做”之类，而是注意到了要有鼓励性，要以情动人。比如“重做”就变成了“老师相信你，把今天的作业再做一遍，你肯定会做得更好，我非常愿意为你重新批改”。这样保护了学生的自尊心，让他感受到老师对自己期待的目光，从而增强他的上进心。另外评语中也注意到要有一定的指导性，注意授人以渔。有时会写上“运算顺序对吗？”，“读读法则再去做，相信你一定会做对！”有的放矢，使学生了解到自己作业错误的原因，从而能及时改正。
作者：容宝军 单位：陕西省体育运动学校