前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史有效教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1要树立科学的教育观
教学时教师要根据学生已有知识，引导学生从已有知识经验中生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。新课程标准指出，高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标。教师在教学中注意引导学生自主、合作、探究，传授知识与培养能力并重，培养学生质疑、探究的意识与方法，尊重人格，关注个体差异。一个优秀的教师，第一是要熟知历史教材的知识结构体系，理清每节课堂的知识脉落、重点和难点，并挖掘其知识结构的内涵和外延，再从基础上依据不同层次的学生情况，精心设计每一个教学方案，克服教学中的单一性和约束性，使学生能在愉快轻松的课堂上取得高效的历史学习。
2要了解学生
教师可通过访谈、问卷的方式询问学生“哪些内容让你感兴趣？”“哪些教学让你感到乏味？”收集可靠信息。准确把握学生的智力水平、对课程的兴趣程度，然后再对症下药，精心策划课堂教学的方案，这样才能得到良好的教学效果。在这一方面教师必须花大力气去研究教材、探索教法，多观察学生对高中历史的学习态度，最后整理出一套适合本班同学实际情况的个性化教学。同时要对学生的学习方法进行科学指导，根据教育规律，结合自己的教学经验，教给学生一些基本的学习方法。如列表比较法，直观记忆法、联想记忆法、系统及依法、排比记忆法、口诀记忆法、评价历史事件或历史人物的论从史出、史论结合法，数轴法等。在学生自主学习中，及时发现问题，有效进行点拨，启发深入探讨。跟踪学生学习态度。主要包括学习态度是积极还是冷漠，对继续学习是期待还是厌倦，从而及时调控或采取补救措施。
3开展有效的课堂教学
3．1确立清晰的教学目标
教学目标决定教学方法的选择，教学手段的运用，深入研究教材是制定教目标的第一步。其次，准确把握三维目标之间的关系。课程目标是通过三维目标来落实的，教师要灵活地把“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”贯穿于教学目标中去。如在讲选修课的第四单元构建资产阶级代议制的框架，第1课英国君主立宪制的建立一课时，我确立的教学目标是：1）知识与能力：掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实；理解英国君主立宪制的特点；通过阅读等途径获取历史信息的能力。2）过程与方法：注意情境再现，分析材料；对相关材料进行分析、比较、归纳、概括；探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3）情感态度与价值观：认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性；培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识；了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪的特点。
3.2探究式教学
探究式教学，就是通过创设历史问题来诱发学生自主深入探究，进而形成双向互动、交流的教学过程。探究式教学的核心在于问题，而具有思维含量的问题是启发学生心智、推动学生思维发展的最佳途径。而问题的设计要科学、严谨、富有启发性且有梯度和广泛性，能面向全体同学，设计出不同类型、有层次性的问题，以适应不同学生的需要。切忌老是向学习成绩好的同学提问。例如，尽量设计“是什么”的判断型问题，“怎么样”的描述型问题，“为什么”的分析型问题，“有什么异同”的比较型问题，“有哪些不同意见”的创新型问题等。如在讲授英国君主立宪制的建立这一课时，通过阅读材料：为了巩固议会的地位，弥补《权利法案》的遗漏之处，防止威廉国王之后王权落入天主教徒之手，杜绝英国回到专制主义时代，1701年国会制定了《王位继承法》……它的出台，延伸了国会的立法权，使国会有权决定国王的继承人问题，基本上确立了分权和司法独立的原则。我所设置的探究问题是：1）《王位继承法》颁布的目的及影响？这个问题相对简单，提问时找成绩中等的学生回答。接着探究问题的难度加大：2）英国君主立宪制基本原则在法案中如何体现的？君权与议会权力如何分割的？为何要遵循基本原则？这需要合作探究，然后让成绩好的学生回答。随着探究问题的复杂化，开放性，同学们的讨论更激烈了：3）探究英国君主立宪制之影响。真是百家争鸣，不同层次的学生都能说上几句。
3．3活动式教学
高中新课标历史教材中每个模块都有一个探究活动课，这完全是一种创新课堂的形式。历史活动课以活动促发展的思想来渗入到课堂教学中，具有很强的教育性、创造性、体验性、开放性等。我在平时的教学中，适当地组织一些活动，如开展历史知识抢答赛、编写历史小报、撰写历史论文、进行历史专题辩论会、召开历史故事演讲会、进行课本剧表演等，使历史课堂教学具有开放性，逐步实现从课内向课外延伸，从校内向校外延伸，从学习书本上的历史知识向书本以外的多种学习对象延伸，从跟着教师学历史向社会、家庭延伸，真正达到课堂教学的优质、高效。这对培养学生自主探究学习有着一定的推动作用，对历史课堂教学来说是一种升华。
3．4挖掘乡土资源
搭建连接历史知识与学生经验的桥梁。乡土资源的优势在于它能消除历史与现实的差距感，所以教师要重视开发和利用典型而又深刻反映问题的乡土资源。例如充分发掘、利用隋朝大运河柳子码头、淮海战役前敌委员会遗址、淮北市博物馆等本地历史资源，开展形式多样的历史实践活动，既可以组织参观、访问、调查实地考察等社会实践性活动；也可进行专题讲座、看电影、看电视录像、搜集资料等，把本地的历史资源充分的利用起来。
4结语
总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师树立科学的教育观，了解学生，根据学生的具体情况，确立清晰的教学目标，组织教学，加强学习中师生之间、学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，努力增强学生的学习效果，从而切实提高历史课堂教学的有效性。
作者：郑宇 单位：濉溪县孙疃中学