前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中课堂有效教学策略(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中英语有效教学运用策略
一、概念界定
什么是有效教学或者有效教学是什么？不同的教师和专家有不同的认识和理解，其认识和理解差异的核心在“有效”这个词眼上。有人说，有效就是有效果，也有人说有效是有效益，还有人说，有效是有效率等等。在现代汉语词典中“有效”是这样解释的：有成效，有效果；有效力。显然，这样的解释依然模糊不清，不妨再追进理解关于有效解释的解释。在词典中“成效”的意思是“获得的预期的好效果”，“效果”的意思是“由某种动因或原因所产生的结果”，“效力”的意思是“约束力和效果”。经过这样一番语义的剖析，很容易就有了对“有效”的比较完整的理解：“有效”即由某种动因或原因所获得的预期的良性结果。那么，“有效教学”即由某种教学动因或原因所获得的预期的良性的教学结果。这里的教学动因或原因就是本文所讨论的教学策略，即教师通过一些得当的措施和方法去获得一个好的教学结果。
二、结果理解
前面提到了有效教学的最终目的是获得一个好的教学结果，那么，怎样的结果才是好的结果。笔者认为，在不同的教学语境中教师和学校对结果的要求是不一样的，也直接导致对教学评价的差异。在应试教育语境中学生的英语学习成绩、升学率、本科率至上，是判断教师教学成败的唯一指标，是覆盖一切的指标。此时，有效教学就是学生的考试分数。分数高即教师的教学能力强，教师的教学有效。以致教师死抓、死楸的暴力教学司空见惯，完全忽视了学生素质和能力的培养。在素质教育语境中对学生的评价则比较全面，不仅注重知识的识记、理解，还注重学生对知识的实际运用。此时，有效就不仅仅是学生的考试分数，还有对学生英语综合能力的评价。例如，英语的交际能力等，需要教师更多的教学技巧。而在当下的高中教育语境中完全从学生的能力和综合素质去教学和培养并不现实，完全沉溺于粗暴、简单的机械教学又太原始、落后。因此，不妨将两者融合，从让学生分数与能力兼备的结果评价出发展开的教学就显得比较实际，这也是大家应该公认的好的结果，是有效教学的出发点，也是归宿。
三、运用策略
上述的分析与理解已经完整地呈现了“有效教学”的全貌，许多的学者和专家也针对有效教学提出了许多有建设性的意见，但笔者认为实施高中英语有效教学还应该重点做好以下两点：
1.给学生留有知识周转的存量空间。
在应试教育语境中高中英语教学的有两大特点：一是注重量变。通过大量的词汇背诵、词汇默写，句子翻译，阅读理解等大量的练习，达到知识快速记忆的目的。另一个是速度。许多的学校在高中的课程安排中不断提高新授课的速度，把高二的内容挪到高一讲完，高三的内容在高二上完。经过这种饱和的训练，高速的授课，课本内容的纵向挤压后，学校认为这样教师可以有充分的时间进行所谓的一轮二轮甚至三轮复习。从表面上看，学生在这种模式中有更多的存量空间进行消化吸收，但事实上，学生完全在教师的主导下按部就班地进行学习、练习。一方面对一部分普通学生来讲，在这种高速、高密度的教学中往往一个内容还没有理解，就进行下一个内容，而许多的知识内容又存在高度的相关，可以说前面的知识是后面的基础。这样，前面的内容没掌握，随着时间的积累，这批学生学习理解的难度就越来越大，以致最后根本就不能理解教师的上课内容。那么，这样的学生到复习的时候再要去提高、进步甚至反转的概率就微乎其微。另一方面，英语学科既高度依赖记忆，也是需要理解的学科。众所周知，记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线，要把短时记忆转化为长时记忆，必须经过不断重复学习，才能完成这个转化过程。但是，缺少时间的存量空间，教师盲目地赶进度，学生缺少自己的支配时间，表面上看学生学了很多，但事实上学到的却是打了很大折扣的内容。当然，要去彻底改变目前这种教育模式是根本不可能的。但是，笔者认为教师也完全可以以自己的方式方法去进行微调。例如，在教学的内容，教师可以进行一些精细化的调整，重要的内容精讲，次要的内容粗讲，不要的不讲，以提高教学的针对性。在时间上，力争每周给学生留一到两节课进行个性化的学习，让学生自己进行查漏补缺。在练习上，教师对学校准备的讲义卷、练习卷进行一番精选，对一些含金量高、真正有价值的练习试卷进行练习，学生得到的锻炼会更大。
2.重视学生错题的归纳与再练。
学习的过程就是错、纠错、再提高的过程。几乎没有一个学生在老师讲完之后，所有的练习都是完全会做的，都会存在不同程度的错误。对于学生而言，改错无非就是订正，把原来错误的答案写出正确的答案就完事。那么，对于教师往往会统计各条题目的正确率，或者错误率，错的多讲讲，错的少的就不讲了。表面上看，这样的做法合情合理。但是，教师忽略了两个问题，一个是教师把讲的重心放在了一条条的题目上，而不是一个个的原理、方法、策略。有些时候，不同的题目原理是一样的。因此，教师在针对学生错题的时候不能只讲一条条的错题，更重要的是要把错题归纳总结之后，把原理一样的错题放在一起讲。此时，学生对题目的理解就会更加深刻。另一方面，教师还应关注学生纵向练习错题的关联性。即学生前天、昨天、今天错的题目是不是同一类型，是不是同一知识点。如果是，那说明学生在前期的学习中没有完全理解，这就需要教师把这样的知识点梳理、归纳。那么，对于那些错误率高的题目，或者涉及重要知识点的题目教师应该每周整理，归纳，然后，再换一种形式让学生进行练习。经过数次不同形式的重复，学生学习的结果往往会变得更好。
作者：刘鲜明 单位：江苏省包场高级中学
第二篇：高中篮球模块有效教学影响及对策
一、调查对象与研究方法
1.调查研究对象。
主要在高一、高二、高三篮球教学班中分别随机抽取学生（样本）100名，共300名，开展抽样调查。
2.研究方法。
（1）文献资料法：查阅和研究有关篮球教育教学的文献，如期刊杂志、报纸、会议、学位论文等资料，并借鉴参考优秀的教学设计、课程改革的课例案例，从中汲取有益的资源。（2）观察法：积极参加听、评课，以及各个兄弟学校的体育课观摩活动，共计40余节。（3）问卷调查法：根据各个教学年段的实际情况，设计问卷，并把教学中有代表性、典型性的问题编入问卷，进行调查研究，其中共发放调查问卷300份，收回298份，回收率99.33%，有效问卷100%。（4）数据统计法：利用问卷调查收集回来的数据，进行整理加工、统计分析，形成系统认识。
二、影响因素分析
1.学生学习心理的影响。
在篮球教学中学生的学习心理，是教师必须掌握的一个重要教学信息。教师应善于根据学生的心理状态，制定出更有效、更合理的教学内容。从表1可以看出，在自信、团队能力、心理承受能力、性格变开朗、自我锻炼能力变强及获得成功感选项的人数较多，但还有34位学生认为通过学习，仍不适应有身体对抗性的运动项目，发现这34位学生中多为女生。而只有72位学生认为通过学习，创新能力有所增强。篮球本身具有技术含量高，技术动作多的特点，创新的要求较高，但从表中体现的信息表明大部分学生的创新意识不够，还停留在教师教什么就学什么的基础上。
2.教师整体素质对学生的影响。
教师的整体素质对学生的学习态度和积极性有十分重要的影响，良好的教师素质能积极促进学生学习兴趣的提高，为教师更好地上好课，更有效地组织教学有很大的帮助，所以充分了解学生对教师的要求是十分有必要的。学生对教师的业务水平要求较高，“教师的亲和度”、“教师的表扬鼓励”对学生影响较大。虽然“教师的情绪”、“教师的行为态度”这两项选择的人数相对较少，但占据三分之二的人数，因而值得重视。
3.学生对篮球课教学内容的看法。
课堂教学内容的安排合理与否，直接关系到学生是否愿意学，是否能从中学到内容。在教学实践中，教师要提高教学有效性，就必须了解学生对篮球课内容的要求和看法。从表3可以发现，学生对篮球课主要的感觉是内容难且单一重复，没有新意，还有就是考试难，但这些是篮球教学中比较难解决的问题。篮球的技术动作比较繁多，层层递进，而且每个技术动作只有通过反复练习才能得到巩固提高，这让教师如何更有效地解决问题带来新要求。还有少部分学生选择“内容有不喜欢的”和“内容安排不合理”两项，因而在努力解决“难”的问题上还应注重培养学生的兴趣和更合理地安排课时内容。
4.学生修习篮球课的兴趣变化。
学生参加篮球运动与他们的兴趣有直接关系。浓厚的兴趣对学生的学习活动有推动作用，对学生是否坚持参加篮球练习起到一定的激励作用。从表4可以看出，选择兴趣程度“高”的学生，在学习前后不变的占多数，兴趣程度下降的极少；选择兴趣程度“中”的学生，在学习前后不变的占总数的16.1%，兴趣程度由“中”转“高”的占总数19.5%，由“中”转“低”的有2%；选择兴趣程度“低”的学生，在学习前后，总体有所提升的共占总人数的8.4%，但保持不变的仍有2.7%；也就是说，在原先不喜欢篮球课的学生中，大部分变成喜欢和很喜欢，还有小部分还是不喜欢。从这些数据说明，虽然是选修篮球模块的学生，但学生兴趣程度仍有不同。而且通过学习后，提高兴趣程度的比例还没达到最好的效果，这对教师教学的调动能力与教学手段有比较高的要求。
5.学生对单元计划与学期计划的评价。
在教学中，教师让学生明确单元教学计划和学期计划是十分必要的，特别是实行模块教学后，教学内容都由任课教师自行制定。如果鼓励学生积极了解教师的计划内容，对引导学生明确学习目标，改善学习态度，调动学习积极性等都会有很大的帮助。从表5可见，篮球班学生对教师的教学计划内容大多是满意的，但仍有近1/3的学生认为教学内容不符合他们的要求。由于学生的水平参差不齐，教师要制定一个相对合理的计划内容，则需要对学生的认知基础、学习能力、兴趣爱好等有比较深入的了解，有区别、有针对性地制订教学计划。
6.学生对学校场地器材的满足程度。
篮球运动是一项对场地和器材的要求相对比较高的运动项目。良好的场地器材对更好地实施篮球教学有重要的影响。调查访谈发现，学生对篮球教学不满足，主要原因在于球质不好和场地不足，这些问题在一定程度上会制约教师的课堂教学安排，也对学生的课中和课后训练带来一定的负面影响。
7.学生对篮球模块评价标准的看法。
目前，我校篮球模块的评价标准是教师根据单元计划和学期计划所制订的教程自主决定考试内容；另一个是根据学生学习过程的表现情况（如平时表现、出勤率、服装和学习态度等）评价学生的体育成绩（等级评价），从而最后认定学生模块学习的成绩和学分。调查发现，有2/3的学生认为考试评定标准正常，而认为考试评定标准偏高和偏低的人数中，认为偏高的多为女生，偏低的多为男生。因此，教师为更好地保持或增强学生学习的积极主动性，应制定相对合理的评价标准。
8.课堂纪律对学生学习积极性的影响。
良好的课堂纪律能为学生的学习营造更好的学习氛围。调查发现，篮球班的大多数学生认为课堂纪律对他们的篮球学习有“好影响”和“较好影响”，只有少部分认为“没影响”，没有人选择“有坏影响”。说明大部分学生认为好的课堂纪律对他们的课堂学习有积极的作用，这对教师积极优化制定课堂常规，如何在教学中管理好学生提出更多的要求。
三、建议和对策
1.注重激励教学。
丰富新颖的教学内容及良好的教师状态有助于提高学生的学习兴趣，激发他们良好的学习心理和状态，培养他们的独立学习能力、团队意识及创新意识等，从而更好地促进篮球课堂教学有效性的提升。所以在篮球课的教学中，教师应学会了解学生、亲近学生，不要有不良情绪和态度等，而是要学会适度激励学生，并根据教学实际情况丰富教学内容、更新教学形式。
2.优化分层教学。
教师要积极根据班级的实际情况，制定出合理的教学内容、学期计划和单元计划，尽可能地贴近学生，满足各个不同学习程度学生的学习需求，特别是在篮球技术动作的学习中，针对学习较差或较好的学生实行差别化的分层教学，或坚持以强带弱，让优等生“教”后进生，让每一位学生都学有所成，满足他们全面发展的需求，这样教师的有效教学目标就自然而然得到实现。
3.提升教师素质。
篮球课教学对体育教师的专业水平要求较高，因为篮球运动技术动作繁多，对团队协作能力、个人能力等都要求很高。所以，体育教师要不断加强自身建设，提高业务水平和能力，做到理论知识上有问能答、技术动作上能快速判断好与不好，并详细讲解和精确示范，从而全面提高教学质量。
4.完善学习评价。
教师应根据模块教学班级的整体情况，坚持统一评价标准的前提下，适当调整学习评价标准，针对不同班级、不同学生给予不同的评价和要求，特别是针对学习能力强的学生与学习能力弱的学生男生与女生的学习内容等，实施区别化、灵活性的评价标准。适度、灵活、分层地调整学习评价标准，有利于鼓励学习能力弱的学生，减缓他们在学习过程中的压力，也让那些学习水平高的学生体会到在互帮互助中学习进步的重要性。
5.严格教学纪律。
教师应积极制定规范严格的课堂纪律和管理形式，营造良好的学习氛围，这对学生学习兴趣的培养，积极学习情绪的培养都有良好的推动作用。
6.完备场地器材。
学校应尽量满足篮球课堂教学所需的场地、器材。教师要多想多思考，备好每一节课，并根据场地、器材的实际情况，选取合理的教学内容，制定最优的教学方法和计划。教师还可根据教学实际需要，学会自制自创器材，如巧妙利用废弃轮胎，将其固定在木架上，促进学生练习传球的准确性，从而使学生在课堂上充分发挥自己的运动水平和能力。
作者：甘振杰 单位：福建省宁德第一中学
第三篇：高中生物课堂有效教学策略
一、高中生物有效教学的含义
随着新课程改革的不断深入，高中生物教学也发生了一定的变化，有效教学被广泛推广。传统的生物教学主要是对学生的成绩进行评定，从而判断教师教学的效果，这样直接导致教师注重结果而忽略教学过程中师生之间的互动。新课程改革提出的有效教学，要求教师在遵循教学规律的基础上，使用科学合理的教学手段，设计教学策略，从而实现课堂教学过程的最优化。通过实现高中生物的有效教学，让学生的能力与知识、价值观与情感态度、过程与方法三个方面都可以得到优化发展，并且注重学生的可持续发展，就是有效教学的主要内容。
二、高中生物有效教学的要求
（1）需要创设问题情境。
高中生物在教学过程中需要对学生进行有效提问，因此，高中生物问题的创设对于高效的课堂教学非常重要。高中生物的高效教学要求教师的教学是有效率的，因此，教师在设置问题时也要根据班级学生的实际情况进行设置，向学生进行有效提问，让学生在此过程中学到生物知识。例如，生物教师在教授“基因突变”这个知识点时，在设置问题时可以从什么是基因突变、基因突变的特点有哪些、基因突变的原因等方面对学生进行提问，从而引导学生自主学习找到问题的答案，进而掌握相关的知识点。
（2）抓住生物学科的特点。
当前有的高中生物教师进行教学时，只是单纯地在黑板上进行讲解，或者利用多媒体教学设备进行讲解，不能够充分利用生物学科的特点，脱离了生物教学的规律，教学效果非常不理想。高中生物教学与其他学科相比有其自己的特性，因此，教师在教学过程中要抓住生物学科的特点，采用适当的教学手段进行生物教学。例如教师可以利用生物学科的直观性特点，使用真实的生物材料或者教学工具辅助完成教学任务。如教师在讲解“生物的生长素的作用”这个知识点时，教师可以让学生采集两根黄杨的枝条，将其中一个的顶芽去除，通过让学生观察真实的生物材料完成生物知识的学习。
（3）充分挖掘生物教材。
新课程要求教师注重培养学生的探究能力，这就要求教师在教学过程中，不仅要从教材本身来增强学生的探究能力，还要注意挖掘教材的内容来增强学生的探究能力。生物教学如果只是单纯地讲述书本内容，就会让学生丧失对生物的学习兴趣，这样不利于学生探究能力的培养。所以，教师要充分挖掘教材，在教学设计中尽量多地创设学生感兴趣的实验，或者利用多样的教学手段，增强学生学习生物的兴趣，从而提高生物课堂教学的质量。
三、高中生物有效教学的举措
（1）优化教学方法。
实现生物的有效教学离不开好的教学方法，科学、合理地使用教学手段有助于有效教学的完美实施。在新课程改革的指导下，高中生物教师应不断对课堂实践活动进行反思、总结，不断对教学方法进行改进，多使用能够调动学生学习兴趣的教学方法，发挥学生在课堂教学中的主体地位，通过对教学方法的不断优化，实现生物教学的高质量完成。
（2）多样化的教学手段。
多样化的教学手段可以充分调动起学生的学习兴趣，有助于教师的有效教学。这就要求教师要充分利用多媒体教学设备“音、文、图”的三体合一的特点，将生物的细微性、多样性等进行充分展现，从而增加学生学习生物的积极性。例如，教师在讲解“动物细胞的分裂”这个知识点时，学生仅凭教师的口述以及教材的图片会很难理解。这时教师就可以利用多媒体将动物细胞分裂的过程进行播放，让学生边看边理解，提高教学效率。多样化的教学手段还离不开问题的使用，对学生进行提问可以有效吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学之中。因此，教师在问题的选择上就要格外注意，问题既要有针对性，又不要太难或者太简单。提出的问题最好可以让学生自己动脑，在教师的引导下，自主学习，牢固掌握基础知识。
（3）积极的课堂气氛。
积极的课堂气氛有助于调动学生学习生物的兴趣，从而完成与生物教师的积极互动，实现教师的有效教学。因此，教师在课堂教学中要格外注意对课堂气氛的调动。营造积极的课堂气氛需要教师能够构建和谐的师生关系，对学生的个性差异进行充分的尊重，并且在课堂教学中能够根据学生的身心特点以及实际的学习能力使用多样的教学手段，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，从而提高生物教师教学质量，让学生在轻松的气氛中完成生物知识学习。
四、结束语
综上所述，实施有效教学的目的是为了实现学生的高效学习。为此，高中生物教师在教学过程中要不断对自己的教学方法进行优化，充分利用学校的资源设备，使用多样的教学手段，调动学生的学习兴趣，增强学生学习生物的热情，师生进行完美互动，实现高中生物的有效教学，促进学生成长。
作者：迟琳 单位：西藏拉萨市北京实验中学
