前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的有效教学策略探讨(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、有效教学第一步——指导预习，加强学生的朗读
预习的方式有很多种，朗读就是其中的一种。朗读需要用眼睛去阅读，用嘴巴去朗读，因此，在预习语文知识的过程中，第一个步骤应该是读。也就是说学生在预习语文知识的时候，首先需要做的就是先对课文内容进行朗读，接着，再从朗读中理解、体会文章的涵义。比如，在预习《爷爷和小树》这篇文章的时候，学生首先需要做的就要对课文进行朗读，但是并不是说学生在预习时对其简单地朗读一遍就过了，而且需要多朗读几遍。第一遍朗读的目的是对课文的内容有一个大概了解，第二遍朗读则是为了熟悉课文内容，第三朗读则是对课文内容的理解，因此，在三次朗读中，学生所使用的语气、情感都是不一样的。因此，抓住预习步骤的第一步——读，学生也能够很好地感受作者的感情，有助于学生加深对课文内容的理解。通过有效的预习，学生在课堂学习时也会时刻紧跟教师的教学思路发展，便于学生更顺利地接受新知识。基于此，也可以说预习最大的好处是可以让学生发现自己知识上的薄弱环节，在上课时能够很好地补充这一部分知识，不会使其成为听课的“拌脚石”。
二、讲究导入的技巧——图片导入教学
图片导入教学是一种借用教学插图、自制图片或者是简笔画，也可以借用其他的教学手段把学生的学习注意力吸引住，接着，再围绕图片提出一系列的问题，把学生对问题的求知欲激发出来，顺势迁移出新课。优美的风景图片能加深学生的印象，而且还利于让学生受到美的熏陶。例如，在讲解《秋天的图画》这篇文章时，先给学生展示一些图片：“金黄的梨、红红的苹果、高粱举起的火把”等等，学生观察图画，也就对课文内容有了浓厚的兴趣，然后再示意让学生打开课文，这个时候，文章中那一幅幅美丽的画面呈现在他们的眼前，接着教师再板书课题，进行新课的讲解，教学效果也是非常高效的。再如，在探究《风筝》这一文时，笔者先在黑板上简单地画出一只风筝，先把学生的注意力吸引住，让学生产生一种好奇，调动学生的兴奋点，这个时候，他们也会精神专注，全神贯注地投入到新课的学习当中。
三、口语能力培养，交互式白板营造氛围
在语文课堂教学中，交互式白板科学、合理地运用，为学生的学习营造了良好的环境。在语文课堂教学中，教师要熟练地驾驭电子白板的操作技术，和语文课堂教学内容有效地整合在一起，进而再找到最佳的结合点，使得电子白板和语文课堂教学相得益彰，把电子白板的优势最大限度地发挥出来，优化课堂教学，丰富课堂的教学资源。比如，在讲解《梦圆飞天》这一篇文章时，笔者就是利用白板自带的网络浏览器链接了一个与神五相关的视频，当播放到显示出“专家们在临射前最想对宇航员说的一句话”这一段的时候暂停了，鼓励学生也模拟专家的口气，进行口语交际训练，然后再接着播放视频，让学生明白在什么样的场合适合说什么样的话。此外，电白白板的合理使用，也为学生更好地理解文章埋下伏笔。再如，在学习完《天鹅的故事》这篇文章后，就可以让学生根据自己的理解把这个故事讲给同伴们听、父母听。这样也有助于帮助他们巩固课堂所学到的内容，而且还能够提高学生的口语表达能力。从以上视频的构建来看，教师可以在日常的课堂教学中，适当地融入口语交际能力的培养、练习，为学生展开口语交际练习营造一个好的适宜的口语练习氛围，这一过程其实也是对文章内容的更深层的理解与解读的过程，加工与再创造的过程，同时也是学生世界观逐步形成的反映。在此过程当中，学生们也能够充分感受到语文学科的魅力，使得他们对学习语文的兴趣大增。
四、课堂提问要注重实效
有效的课堂提问也是构建高效的语文课堂教学的一个基本途径。有效提问需要关注学生的思维品质，在真实、巧妙且具有挑战性的开放的问题情境当中，引导学生都能够主动参与到听、说、读、写等的训练当中。也可以这么说，有效的教学提问也是教师提升学生语文素养、评价教学效果的一个良好的教学手段。有效提问要尽量设置一些开放性的问题，要关注学生的多元反应，鼓励他们的独特见解。鼓励学生的个性化行为以及个体阅读中的理解、感悟。有效提问的答案也应该是丰富多彩的，不要用“标准答案”固定死学生的思维。在问题的驱使下，学生的思维空间一旦被打开，也会出现更新更好的答案。所以说，教师的提问尽量有较大的包容空间，这样，学生的思绪也才会放射出个性的耀眼光彩。在语文课堂教学过程当中，正确使用课堂提问的技巧，对于积极开展教与学的双边活动是很有帮助的，而且还能够使得学生更加牢固地掌握一些知识与技能，便于他们养成勤于思考的好习惯。教学实践表明，想要让每一个学生都能够在课堂中想学、会学、学会，最重要的就是要构建高效的课堂。这就需要数学教师在日常教学中，不断进行改进、完善，切实提高小学数学课堂教学的有效性，为构建高效的课堂努力。
作者：吐尔孙古丽·衣不拉英 单位：疆阿克苏地区新和县排先拜把扎乡中心小学
第二篇：小学语文有效教学策略
1当前小学语文教学课堂特点
教育的发展也是随着社会的发展而变化，为了适应社会，不同阶段的教育有不一样的特点，同时，不同的学科也有其自身的特点，作为小学语文，新形势下的课堂教育有哪些特点呢？
1.1互动性
新形势下，传统的教育模式已经不适应当前的教学，过去那种机械式教学、灌输式教学、填鸭式教学等方法，大大的束缚了学生学习的自主性、积极性，整个课堂都是由教师在主宰，学生不管学不学得进、愿不愿学，都必须服从教师的安排，很多时候极大的降低了学生学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。现在的小学生都是一群比较活跃的群体，他们好动、好奇，所以在小学语文课堂教学中，教师要与学生相互之间进行交流、沟通、探讨，形成一种互动，教师也才能很好的把握好课堂，所以互动性是当前小学语文课堂教学的特点之一。
1.2灵活性
当前小学生的思维活跃性大大超乎人们的想象，他们很多时候天马行空，根据他们的特点，在语文教材内容的制定上有一定的灵活性，在语文教学组织形式上有一定的灵活性，在语文教学方法上有一定的灵活性，甚至在活动的组织安排上也具有一定的灵活性，所以灵活性是当前小学语文课堂教学的又一特点。
1.3活动性
小学生天真无邪，好动而不好静，根据他们的行为特点，在语文教学过程中，活动是一种有效吸引小学生的教学方法，通过活动，往往能增加他们学习的兴趣，且他们通过亲身体会，能更好的学习和掌握知识，所以活动性是小学语文课堂教学的第三个特点。
2当前小学语文教学存在的问题
当前小学语文教育质量仍然有待提高，影响教育质量提升的因素有以下几个：
2.1教学目标定位不清晰
定位不清晰主要是指教师的教学目标不明确，在制定教学目标的过程中，过多的照搬照抄现成的教案，没有去研究学生的特点，也没有琢磨现代教学需要什么，所以制定教学目标都比较公式化。而根据公式化的教学目标教学时，基本上都是照本宣科，这样制定的教学目标无疑是教学质量提升的绊脚石。
2.2教师唱独角戏
由于小学生的思维不成熟，理解能力较欠缺，教师在没有创新教育的情况下，往往主宰了整个课堂，自个儿滔滔不绝的讲，让学生不厌其烦得的听，一不与学生互动，二不引导学生去思考，整个课堂变成教师的舞台。
2.3重点难突出，难点难突破
教师是传道授业者，几乎每个教师都想给学生灌输更多的知识，让学生学习到更多的东西，所以希望各个方面都能教给学生，使其成为一个全才，殊不知，由于小学生的接受能力有限，教的东西再多，所学毕竟是少部分，正因如此，导致教师在教学的过程中，顾及了面，但是忽视了点，重点部分没突出，而难点部分却得不到突破，学生的学习效率反而低下。
2.4备课不充分
许多教师有一个这样的想法，不就是教个小学生嘛，以自个的能力，随时都可以应付。正是因为这种比较随意的想法，导致许多教师在教学的过程中，准备工作不充分，不能因人而异，因材施教，全部都是照搬照抄，甚至抄袭的错误教案也随口而出，因此在没有充分准备的情况下，课堂质量也就无法得到保证。
3提高小学语文教学的有效策略
尽管在当前小学语文教学中存在这样或那样的问题，但是只要认识到问题的存在，并采取相应的策略，小学语文教学质量一定可以得到提高。那么如何来提高小学语文教学质量呢？主要有以下几点：
3.1改变和创新教学方法
良好的教学方法可以有效的推动教育的发展，针对小学语文教学，教师要优化教学方法，不能再采用传统的教学方法，如灌输式、填鸭式教学，这些教学方式已经被证明不适合当前的小学教育了，所以教师要根据教育发展的需要，结合小学生的实际情况，创新教学方法。教师不再是课堂的主宰，而是课堂的主导，充分尊重学生的主体地位，多与学生互动，合理引导学生学习。
3.2制定清晰的教学目标
教师在制定教学目标时，一要根据教育机构的教学大纲，二要根据小学生的实际情况，综合考虑和权衡，使教学目标不仅明确，同时定位清晰，这样才能更好的促进小学语文教学的发展。
3.3提升教师自身的综合素质
虽然教师在一定程度上来说所掌握的知识远远超过小学生，但是其所掌握的知识，未必就适合小学生的教学，这就要求教师仍然要不断去学习，不断去提升自我，能把自己的知识和教学的知识相结合，更适应小学教学，这样才能更好地教育学生，指导学生。
3.4把握教学内容
教师在小学语文教学的过程中，要学会把握教学内容，能突出重点，同时突破难点，在问题的设计上做到精准，有的放矢，能引导学生主动去思考，去学习，能使学生自己掌握较好的学习方法，从而提高小学生学习的积极性和主动性。
4结语
小学语文教学虽然取得了一定的进步，但是仍然存在诸多的问题和现象，所以小学语文教育改革任重道远，但是只要广大教育工作者一起努力，多研究当前社会对教育的要求，多学习一些先进的方法和理念，并将这些方法和理念应用于教学之中，创新教育方法，激发学生兴趣，优化教学过程，保证课堂教学的有效性，必能提高小学语文的教学质量，从而提升小学生的综合素质。
作者：李小莉 单位：河北省张家口经开区许家庄小学
第三篇：生物课堂有效教学策略
一、生活式课堂提问
随后，再引出叶绿素的作用，以及植物光合作用的原理．在提问时，教师必须秉承抛砖引玉的原则，仅将自己的观点作为引论，鼓励学生自主探究，切忌自问自答式的提问．同时，教师需要注意课堂氛围的营造，尝试拉近与学生之间的距离．只有师生之间的关系更加平等，学生才会敢于发言，轻松愉快的课堂氛围才得以被营造出来．作为生物教师，我们不能固步自封，要不断学习，不断提高自身的素养，多为学生们带来新鲜的生物素材．例如，教师可以在课堂上与学生们一起讨论时代前沿上的生物知识，转基因大豆、克隆羊、太空育种等等，这些学生们感兴趣的问题必然可以提高生物课堂教学的有效性．
二、实验式课堂教学
在新课改背景下，教师对学生的操作能力、实践能力提出了更高的要求，实施生物实验教学不仅仅是课改要求，更是时代所需．众多的生物原理、概念都来源于实验之中，通过生物实验的实施，学生们的团队合作能力、问题分析能力都得到了显著的提高．例如，在质壁分离与复原实验的教学中，教师为学生们提供实验场所和仪器，要求学生们自行设计验证实验，将质壁分离和复原的机理展示出来．学生们在教师的指导下，按照小组进行实验安排．首先，大家讨论实验对象的选取，如何才能将实验效果最优化?学生们最终选择洋葱鳞片叶作为实验对象，结合教材中的实验指导，学生们简易处理了洋葱鳞片叶，用刀片在洋葱表皮划上0．5cm厚的井字形切口．然后，将洋葱叶片放置到蔗糖溶液中，利用显微镜观察植物细胞的中央液泡、细胞壁、细胞质的状态．如此一来，学生们可以发现由于植物细胞的失水，其原生质层脱离了细胞壁，出现质壁分离现象．再用清水置换蔗糖溶液，可以发现洋葱细胞壁与原生质层又发生贴合现象，即是质壁分离的复原过程．通过生物实验的实施，学生们在实验过程中对质壁分离得到了客观权威的认识，同时也提高了学生们的动手能力和合作能力，将生物课堂的趣味性凸现出来．
三、开放式作业训练
高中生物学科虽然是一门实践性学科，但必要的习题训练对提高学生学习效率不可忽视．高中生们面对高考的压力，不同方向的考生对生物学科的要求也不一样，教师必修制定针对性的作业训练．在新课改的影响下，高考生物越发的强调学生的开放性思维，需要学生对生物原理有着深刻透彻的理解．教师必须从学生角度出发，为学生们选择高效、适量的训练内容，提高学生生物学科的综合素养．例题(2014年全国高考理综卷)为了探究某种复方草药对细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能相关，某研究组将细菌性乳腺炎的小白鼠随着分为实验组(草药灌胃)、对照空白组(蒸馏水灌胃)和阳性对照组(免疫增强剂A灌胃)，试回答下列问题:(1)研究发现实验组小鼠的细胞吞噬能力高于阳性对照组，试探究非特异性免疫的特点．(2)研究还发现，实验组小鼠的T细胞含量高于空白组，与阳性对照组类似，这一结果说明:该草药可能通过提高小鼠T细胞含量来增强其免疫力，试问T细胞的作用．分析此类型的开放性探究题是近些年高考生物的热门题型，需要学生具有扎实的生物基础和较强的思维能力．首先对于第一问，其实题中的情境并不影响学生答题，学生们只需要了解非特异性免疫的特点即可．非特异性免疫是动物生来就有的，不具有针对性和特异性，对大多数病原体都具有免疫性．对于第二问，则需要学生分析题干．T细胞在实验中扮演怎样的角色?由研究结论可以发现，T细胞的直观作用就是增强小鼠免疫力．从生物学角度出发，即是T细胞可以识别病原体，并使宿主细胞破裂死亡．此类开放性题的形式开放，答案却较为固定，需要学生予以注意．
四、综合性教学评价
虽说高中生的心智已经初步健全，但公平客观的教学评价依然是他们所需要的，这也是生物课堂有效性的保障．在进行课堂评价时，教师不仅要对课堂环节进行回顾，更要为学生们提出切实可行的解决方案，以利于学生的进步和发展．笔者在对高中生物教学进行评价时，按照阶段性原则实施，每周小总结，每月大总结．由于生物学科在高中教学中所占比例不大，教师故以星期为最小单位进行评价．首先，教师进行一次周测，了解学生新旧知识掌握情况．其次，教师要求学生们制定错题集，每月针对错题和难题进行复习回顾．教师则从学生的课堂表现、课后学习热度和日常考试成绩来对学生进行综合性评价．教师必须坚持多表扬、多鼓励的原则，帮助学生树立生物学习信心，提高学生学习积极性．
五、结语
总之，高中生物课堂的有效性需要广大师生的共同努力，有效性教学不应该停留在思想层面上，教师必须将其应用到教学实践中去．教师需要从教学水平和教学质量的改善入手，着力为学生们打造从课堂导入、课堂教学到课后训练为一体的有效教学模式．
作者：刘玉楼 单位：江苏省射阳县第二中学
第四篇：公共英语有效教学行动策略
1理论基础
有效教学行动策略是指教师为了实现有效教学而开展的各种有效方法、技能、技巧和教学智慧等，通俗的讲，就是教师指导学生学会自主合作探究学习的各种招数，也包含学生自主生成提炼的各种有效学习方法和策略等。如何在严峻的新形势下实现高职公共英语教学的有效转型，主要靠有效教学行动策略的引领。
2学习风格调查
学习风格调查是了解学生学习类型的依据，也是行动策略实施的参考依据。本文以“学习风格调查问卷”为工具，对高职200名非专业大一新生进行调查，结果显示，学习态度与个体型之间存在显著相关关系。英语基础、学习态度、对英语的兴趣与动觉型、触觉型、听觉型、视觉型及小组型之间不存在显著相关关系，说明大多数学习风格无好坏之分，不过也可看出学习基础差的学生偏爱通过动觉和听觉来学习；学习态度越好，越喜欢多种感觉融合的学习风格；对英语的兴趣越弱，越喜欢动觉的学习方式。这说明，在做中学，让学生们动起来更能改善英语教学。NancyKronenberg(2001)曾指出：尽管学生都是通过他们最偏爱的学习风格学习，但是他们也应该具有“灵活风格”的观点，也就是说应该鼓励学生学习风格偏爱多样化，也应该发展他们其他的学习风格，而且教师也应该评估他们自己的学习风格和教学风格，以便适应那些“灵活”的学习风格。正如Mosston和Ashworth(1990)所说的那样：有技巧的教学是一种能力，那就是教师能够在教学环节中根据不同的教学目标游刃有余地改变教学风格。
3行动策略应用研究
韩立福认为，有效教学行动策略包括课前、课中和课后三个阶段。课前，主要采用“学生结构化预习”和“教师结构化备课”行动策略；课中，主要采用“学生合作展示学习”和“教师智慧型导学”行动策略；课后，主要采用“学生回归评价学习”和“教师回归评价指导”行动策略。课前阶段，教师和学生的主要任务是发现问题、生成问题。课中阶段，教师和学生的主要任务是通过分析问题达到解决问题、提升实现能力、建构知识、促进发展的目的。课后阶段，学生采用各种回归评价策略进行有效复习，教师通过回归评价课和回归评价机制来保障学生回归复习质量。“高质量预习是提高教育教学质量的前提和基础，高质量预习过程也是学生学会自主合作探究学习的过程”。学生结构化预习行动策略的目标就是培养学生高质量预习的能力。结构性预习行动策略，要求在以“学生的学”为中心的有效教学视阈下，实现预习思维转型。学生由过去以知识点为主线的单一化预习转化为注重内涵的以发现性预习为主的结构化预习，由过去的不预习或被动式预习转向自主性预习，让学生学会终身学习，由过去低期望预习转向高质量预习，提过预习标准，注重预习评价，确保预习效果。结构化预习策略包括读、导、作、问四个方面的策略。读，即走进文本策略。导，即完成导读-预习评价策略。作，即完成课后作业策略。问，即完成问题评价策略。对于高职公共英语教学来说，要求学生读出来，记一记，查一查，说一说，想一想，提一提等方式进行预习，完成结构化预习评价单。“高质量备课是提高教育教学质量的关键环节，高质量备课过程也是教师学会自主合作探究学习、开展校本教研、促进教师专业成长的过程”。教师结构化备课行动策略要求教师也要实现思维的转型，由过去备知识转向备问题，实现知识问题化；由过去备讲授转向备导学，实现导学智慧化；由过去备少数转向备全体，实现关注人文化；由过去教案设计转向学习方案设计，实现设计科学化；又封闭性学案转向开放性工具，实现工具灵活化；由过去教案本转向备课文件夹，实现备课生活化。在此过程中，教师采用全景式评价表、结构化设计等策略。高职公共英语教学的学生既有职业需求也有人文需求，教师要立足学生，一方面了解学生的基础、爱好、个性特征、特长，一方面了解学生的兴趣点和需求，做到有的放矢。学生自主合作展示学习行动策略，要求教师成为学生学习的合作者、顾问、引导者、评价者和促进者。在自主学习指导策略中，教师采用“闭口”策略、“巡规”策略、“心照”策略。小组讨论学习指导策略，要求学生明确角色职责，采用“起立”策略、“渠首”策略、“开口”策略、“讨论”策略、“评价”策略。展示对话学习指导策略，具体操作方法包括“展讲”、“讨论”、“评价”、“表演”、“记录”。问题生成策略，包括“个体生成问题”、“生成小组问题”、“有学生助理来组织和主持，提炼生成全班问题”等具体实施方法。高职公共英语教学更要发挥学生的能动性，在合理分组、合理分工的基础上，给学生创造更多的空间，养成终身学习的能力和习惯。教师要采取智慧型导学行动策略，抓好“一激，二评，三落实”策略，让学生学会自主、合作、展示、对话、探究、训练、评价等学习方法，教师的角色转型为“一放”、“二扶”、“三退”、“四隐”。在高职公共英语教学中，教师要改变思想，敢于放手，及时扶持，走进小组学习，不断促进自身专业成长。学生回归评价学习行动策略在高职公共英语学习中主要采用展示复习成果或作品，相互咨询、相互质疑、相互评价，以艺术化的方式表演学过的内容等方式进行。教师回归评价指导行动策略在高职公共英语教学中主要是构建多元化的评价主体，重视过程评价，关注创新性问题设计与评价。此外，有效教学行动策略还要采用“问题单研发”策略、“教学环节创新策略”、“时间优化策略”，“备课创新行动策略”、“合作分享策略”等。
4结语
有效教学是教学各个环节有效的综合，包括有效备课、有效上课、有效评课等环节。有效备课最重要的是备学生、备方法，其次才是备教材、备内容。有效备课要抓住十个关键点：教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点；目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点；创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点；活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点；学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点；氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点；课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点；课堂小结抓住“主题”与“规律”的提炼点；教学效益抓住“思考”与“研究”的着力点；课后反思抓住“磨合”与“融合”的升华点。有效上课要在有效课堂教学理念的指导下根据教学内容选择最佳教学法，采取最合适的行动教学策略，达到最优的教学效果。有效评课通过教师自评和学生评课相结合的方式进行，找出收获与不足，形成教师与学生成长记录袋。因此，高职公共英语教学要在有效教学行动策略的指导下，探索教学、学习与评价策略，形成有效教学模式，开发适用教材，关注学生成长。
作者：王丽红 单位：河南农业职业学院
第五篇：中职会计有效教学策略
一、创设情境，激发学生们的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。特定情况下的情境则能激发学生们的学习需求。因此，在课堂教学中，就可以常为学生创设一定的情境。当学生急切地想解决这一问题时，他们探求知识的欲望也就逐渐被激发出来了，这个时候，教师就可以进一步引导学生逐步学习去解决问题。通过设疑、启发，能快速激活学生们的思维，还能为学生主动参与到学习活动中来奠定好心理准备。例如，在研究《筹集资金的核算》这节内容时，可以设计这样一个情境：同学们，假如你们打算创业，需要开办一个工厂，肯定需要大量的钱、还要有厂房、机器设备以及原材料等，这些都是企业从事生产经营活动的最基本的物质基础。但是，由于你们个人的钱远远不够，这个时候要怎么办才好呢？在会计中又会怎样处理呢？提出这样切合实际的问题之后，先能将学生的兴趣激发出来，然后再通过社会生活中的一些实例引出课题，极大地调动了学生们的学习积极性。
二、教师要精心准备，形式多样
在教学中，开展案例教学法，可以结合多种有效的教学方式进行的，既可以进行典型示范引导，又可以结合实际案例进行有效训练。此外，也可以个人为单位进行联系，或者是以小组为单位展开讨论。教师在讲解知识的过程中，还可以根据教学内容创设一些与之相关的情境，以此来激发学生们的求知欲望。例如，在探究《企业财务会计》中的有关会计业务核算的内容时，按照传统的教学方法则是教师先介绍设置账户，然后再将分录进行编制，但是在探究设置账户这一课程时，学生学习起来也是非常枯燥的，而且还缺乏必要的学习兴趣与主动性。但是，教师可以结合案例教学法进行讲授，比如可以先把发生过的经济业务指导学生进行核算，在核算的过程中，学生们也会逐渐产生疑问：怎么进行核算呢？针对学生的这一疑问，教师再主动地去指导学生去探究相关账户的知识，学生也会因为有了学习目标变得更加的积极主动。
三、进行恰当的课堂提问，提高学生们的求知欲
疑问是促使学生展开一切学习活动的源头与动力。学生一旦有了疑问，他们便会产生积极的探究心里，而且还能够通过及时的分析与解决，对所学习的知识有一个更好的理解与把握。正因为如此，在会计课堂教学上，教师就可以在恰当的时机向学生提出一些较为合理、有效的问题，让他们通过在解答问题的过程中对所学的一些理论知识和技有一个更为深刻的认识与理解。此外，在课堂教学中穿插提问还能增进师生之间、生生之间的良好沟通与互动，使学生对所学知识有了强烈的探索动机。例如，在和学生一起探究《通货膨胀》这一节知识时，可以提出如下几个问题让学生们去思考：（1）物价上涨对我们产生了哪些影响？（2）市场是一只无形的手，调动着物价，你们认为这句话正确吗？（3）在物价飞涨的过程中，我们也经常听到有人说“投资不如投机”、“存钱还不如存货”以及“生产不如囤积”等话，这些说法正确吗，你们是怎么看待的？接着，让学生去思考这些问题，然后再通过分析、讨论，最后在得以结论。这样，教师通过恰当的提问，一方面能够强化学生的求知欲望，另一方面也能够促使学生对通货膨胀现象有一个更为深刻的理解，而且还为接下来的教学提供了便利的条件。
四、利用实物教学，增加知识的生动性，培养学生的操作能力
现有的会计教材搭配的实物图片比较少，这也就导致了学生在学习相关内容的过程中脑海中并没有直观的印象，这也就导致了他们对相关的知识理解起会有一些难度。比如说《财务会计》中的票据，教材中就是一张票据的样本也没有，全文都是文字叙述，学生理解起来也会比较的抽象，而且还有一定的难度。这也就需要教师在平时时就要注意搜集各种票据，具体教学时，再向学生展示。此外，也可以为学生发一些空白票据的影印版，模拟企业经济业务发生的环境与情境，让学生也去练习票据的填制等。学生也就能很好地做到将理论与实践有机地结合在一起。再如，《基础会计》凭证的填制与账簿的登记，如果仅仅是借用教材上的几张凭证做例子进行授课的话，学生也总会有这样的感觉，不够形象直观。这时候，教师在讲到这部分内容时，就可以提前模拟几家企业的总账，也可以事前准备几本空白的凭证，发给学生们。上课时，先让学生去浏览企业的凭证，鼓励他们动手，然后再带领学生从填凭证到登账簿，手眼脑并用，促使教学达到预期的效果。
五、结语
综上所述，随着市场经济的不断发展，随着财务会计教学改革的不断深入，对教师的教学水平以及学生的专业技术技能等方面也都提出了更高的要求，为了更好地开展教学，需要教师在教学时不断总结一些好的教学实践，探究一些有效的教学方法，注意将理论教学与实践教学有机地结合起来，然后再以就业为导向，以培养技术应用型人才作为教学目标，充分地体现出学生们的主体地位，最后，再在具有特色的会计课堂教学中不断地强化学生的思想道德意识，提高他们的综合素养。在教学时，也要注意培养学生们实际动手操作的能力、职业能力和社会适应的能力，为学生顺利实现角色的转变，为学生顺利地走向工作岗位奠定好坚实的基础。
作者：秦巍 单位：内蒙古包头机械工业职业学校