前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中课堂有效教学论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中几何有效教学策略
一、灵活利用平面几何中的定义进行解答
定义是数学的基础，根据长时间的教学经验，能够灵活利用定义并严谨遵循定义进行解题的学生，往往在碰见变化多样的难度较高的题型时，同样可以做出漂亮的答案．就以下面的平面解析几何中的最值问题为例．已知直线a满足4x－3y+11=0，直线b满足x=－1，同时，一个动点P在曲线C:y2=4x上运动，求动点P到直线a、b距离之和的最小值．根据定义，我们可以迅速画出曲线图．从P点向直线b作垂线段PQ，连结PF，动点P到直线b的距离可以转化为线段PF，这样便可看出距离和的最小值为F到直线a的距离d=3．所以，定义法是平面解析几何中的金钥匙，因为在定义法中明确的标明了定直线与定点以及定点与顶点间距离不变的关系，想要用最简洁方便的方法解出这道题的答案，就应该熟练掌握定义，并巧妙地加以运用，迅速找到最值问题中的突破口．而突破口一旦找到，问题也就迎刃而解．定义在数学中是最严谨的存在，一切问题的延伸都依靠着定义的支撑．而定义有时却是最绕口难懂，让学生们最容易忽略的存在．部分老师有时甚至会在课堂上说“要是定义不懂就算了，能解题就行”之类的话，这样不仅是给学生们一个错误的导向，更是大大降低了学生们的探知欲望．由此可见，定义的了解是多么重要，老师们在平时的教学中同样也需要加以重视．
二、关注实际教学中的课堂效率
在高中的教学过程中，由于高考时数学占的分值极重，所以老师的课业负担也较重．有些老师为了赶上学校的进度，一味的要求在课堂上让“学生跟着老师走”，然而，解析几何在高中数学的学习中属于较难的一部分，在老师教学进度较快的基础上，学生未必能够如老师所期望的那样真正的“跟着走”．
三、不忽略备课的过程
对于高中平面几何的教学，一般老师都拥有较多的参考书，上课讲解的题目一般也是直接从参考书上照搬下来，有些老师不进行备课，直接按照数学书上的步骤讲解，不给学生进行解题方法的拓展，甚至有时部分老师会直接让学生看着书理解．这样做不仅不能提高教学的效率，还会打击学生的学习热情．俗话都说“磨刀不误砍柴工”，想要帮助学生“砍去”平面解析几何这棵大树，就不应该荒废教学备课这个“磨刀”的过程．同时，也只有备好课，认真筛选上课时讲解的内容，才能在课堂上用最精简的时间，教出最好的效果，学生也能最大可能的吸收最多的知识．所以，想要在平面解析几何中达到最有效的教学，备课是不可缺少的部分．高中平面几何不仅是以后大学几何学习中的基础，学习平面几何更是能够锻炼到学生们的空间能力和思维能力．平面几何带给学生们的有利影响是长久性的．想要学生学好平面几何，除了平时的练习，更离不开老师的有效教学．老师在引导学生的道路上任重而道远．
作者：何飞 单位：江苏省扬州市宝应县画川高级中学
第二篇：高中汉语有效教学方法研究
一、教师要转变教学观念，以生为本，以学定教
在新疆少数民族地区，教师在教学汉语言的时候，需要结合教材以及高中生的实际情况进行教学，正确让学生们都能够使用汉语正常进行交流。此外，为了便于学生学习汉语，教师也需要创建班级文化，让学生在班内都能够使用汉语自由交流的氛围。教师要从新课程改革的教育理念出发，借鉴一些新的教学方法或者是教学手段，并且在教学过程当中，再根据学生的实际情况组织相关的教学内容。教师要真正掌握学生学习汉语言知识的程度以及实际的学习能力，把教学建立在学生现有的知识水平的基础上，根据学生的实际情况组织学生学习汉语知识，这样的教学也才能收到理想的效果，而且学生的学习效率也才能得以提升。
二、教师的以身示范，言传身教
汉语教师在教学汉语的时候，首先需要了解的是地方民族语言的表达习惯和汉语之间的区别，在课堂教学当中，如果遇到新的词句和当地民族语言的表达特点有不一致的时候，要及时地指导学生辨明特征，让学生真正地认识、理解汉语言运用的情况以及个别差异。主要是因为很多少数民族的语言和汉语言在词汇、语法以及表意习惯等方面都是存在着一定的差别的，比如说某些词的构成方式不同，在实际教学过程中，需要指导学生明确这些差别，只有这样，也才能更好地掌握汉语。另外，某些词的概括性与适用的范围也不同。因此，汉语教师在教学的时候，要主动指导学生了解、理会这些差别，只有这样，也才不致于让学生们在使用汉语言进行交际或者是写作的时候把本民族语言的表达特征生硬地照搬上来。
三、立足实际，培养民族学生的有效阅读能力
尽管很多少民族的学生已经学习汉语知识有一段时间了，但是因为缺乏学习汉语的语言环境，有些可能是因为学习方法不当等因素，导致了很多学生的汉语阅读能力不是很理想。教师在阅读教学当中，需要根据学生的具体情况，因材施教。比如说，以课文作为教学依据，夯实阅读所具备的基础知识。也就是说要提高学生对一些文体知识的把握能力、文章层次划分能力，而且还要能够从课文中概括指定信息的能力，对课文中的一些重要的词语和语句等要有较强的理解能力。此外，也要不断地拓宽学生的阅读广度与深度。在学生充分掌握阅读基础知识的前提下，也要适当地拓宽学生的阅读范围，从课外选择一些经典时文和能突显现代科技发展信息的应用文让学生们去阅读。还要注重对学生阅读语感的培养。比如说，可以从适量的阅读当中，让学生自己去理解、积累，培养学生们对汉语的初步感悟能力。这种立足实际，指导学生的阅读教学对于提高他们的汉语使用能力则能够起到推波助澜的作用。
四、创设良好的课堂情境，激发兴趣
在民族地区的汉语课堂教学中，很多学生都不愿回答问题。但是教学实践表明，一个有兴趣的课堂则能够促进学生认知能力的提高。因此，在汉语课堂教学中，就需要汉语教师广泛地借助各种教学媒体，来增强课堂教学的艺术性与趣味性。例如，在讲解文言文《鸿门宴》的时候，就可以借助各种图片和典故吸引学生们的注意力。学生的情感会在一定的情境中产生，这样以来，他们也就有了积极体验的情感，对于探究、学习汉语知识是很有帮助的。
五、在汉语文教学过程中实行激励机制
在民族地区开展汉语还需要灵活采用一些好的教学策略，比如说以“激励”的方式引导高中生始终参与到汉语的学习当中，不断地积累汉语知识，增强学生学习汉语的自信心。高中阶段的学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系还不够完善，很多学生会因为学业上遇到的一些挫折、失败，产生一种自卑感，很多学生会轻视自己，较低评价自己的能力，有时候，在学习的时候还会产生一种焦虑、恐惧症等各种心理障碍。这个时候，教学如果能够及时地给予客观评价，则能够起到很好的作用。因此，在汉语教学中，教师要多给他们提供一些表现自我的机会，寻找学生表现中的一些合理因素，提炼优点，及时给予他们鼓励和表扬想，学生们慢慢也会对汉语学习产生浓厚的兴趣。
六、结语
总而言之，在新疆少数民族地区教学汉语，需要讲究一定的策略，汉语的有效教学需要教师在教学中发挥好引导者的作用，也需要让学生在本质上对汉语有一个正确的认识，理解学习汉语文的重要性。让他们知道学习汉语课程能够有效地推动国家的教育方式的改革。基于此，不断是站在教师的角度，还是站在学生的角度来看汉语教育教学，我们首先都要坚信一个信念：就是汉语在民族地区的未来一定也会得到更好的发展与使用。
作者：阿依努尔·依米提 单位：新疆阿克苏地区库车县阿克吾斯塘乡中学
第三篇：高中信息技术有效教学
一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一个良好的导入也是能够将学生的生活经验激活，有效地唤醒他们知识记忆的系统，将学生的学习热情充分地点燃起来的，良好的导入还能够促使学生更积极主动地投入到学习当中，为构建良好的课堂学习氛围奠定好坚实的基础。例如，在组织学生探究“信息以及特征”这一节内容的过程中，这节课的主要内容是以理论知识为主，学生学习起来则会感觉较枯燥，教师就可以借助“我来解释，你来猜”的游戏展开新知识的讲解，既能活跃课堂教学氛围，又能加强学生对相关的信息理论知识的掌握。这个游戏操作起来也是很简单的：就是第一个学生看到了卡片上的信息之后，利用自己的肢体语言将这一信息传递给第二个学生，第二个学生再传递给第三个，以此类推，整个游戏其实就是一个信息不断传递的过程，其中，卡片上的内容就是需要学生学习需要他们掌握的内容。游戏结束之后，教师还可以引导学生深入进行讨论，这样也就很自然地开始了新一节课的学习了。进而促使学生们的学习效果得到大幅提高，更好地提升课堂教学的有效性。
二、探究式学习离不开教师的有效指导
在课堂教学过程中，教师是主导者，这也是一条亘古不变的真理，高中信息技术的探究式教学也是如此的。教师适时适度地探究指导，能为学生的自主探究活动提供一定的学习任务、确定探究的方向和方法，也是确保学生探究性学习有效性开展的保障。此外，教师在探究活动过程中的介入时机也是需要把握得当的，介入过早的话，则会阻碍学生探究的自主性；如果太晚的话，则不能收到引导应该具有的效果，学生的探究成果也就很难保证了。因此，探究活动过程中，教师的引导是十分关键的。例如，在“构建‘我喜欢的音乐’数据库”这一探究知识内容的教学当中，为了更好地对学生的探究过程有一个宏观上的把握，教师可以让学生每完成一个探究步骤时，都要在留言板上记录探究的过程与结果，当大部分的学生都都能顺利地完成探究任务的时候，教师再集中讲解他们共同出现的一些问题，引导学生及时进行修改，这样也能够确保探究活动顺利地开展下去。
三、注重信息反馈，检查教学质量
信息技术作为新课程学科架构中不可或缺的重要内容，要想提高信息技术教学的效率，要想提高教师的教学水平，提高学生的学习质量，也是需要注重信息教学的反馈的，这也是有效教学中一个不可忽视的环节。教学中，教师可以通过设置相关的理论题作业来检查学生对一些基本概念的理解程度和掌握程度，此外，也要通过一些实际的操作考核来检查学生的实际动手能力。由于信息技术课程本身的实践性和应用性都比较强，这也就决定了信息技术考核不能单纯地采用一种考试方式，要本着培养学生创新精神和发展学生的个性为考核原则，采用灵活多样的考核方法。根据学生的考核成绩以及作业情况所反馈出来的信息，及时地分析学生接受知识的程度，并且再在此基础上进行有重点的指导。除此之外，教师还要在教学过程中，经常听取学生们提出来的意见，让他们对教学的进度、教学内容安排的合理性以及课堂的教学方法、教学态度等方面进行综合性的评价，教师再依据学生们提出来的意见和要求及时地改进教学。这样的信息反馈，既能够检查教师的教学质量，又能使得教师摸清学生对学习内容的掌握情况。因此，及时反馈信息对于构建高效率的信息技术课堂也是很有帮助的。
四、完善评价体系
教学评价同样也是高效课堂教学中一个必不可少的教学环节，评价教学既能够检验学生这一节课学习的效果，更重要的是还能带给学生一种鼓励，激发他们的学习动机、创新动机，利于发挥他们的创造力。传统的评价方法主要偏重于对学生学习最终结果的评价，结果好的话则一切都好，结果不理想的话，则一切都是白费的。在很多教师的头脑当中，这一评价标准还都根深蒂固，很多教师根本都不重视或者忽略过程性评价和方法性的评价。这种教学理念是和新课改的精神不符的，更不适合新型的高效课堂的构建。依据信息技术学科的自身特点，现阶段的评价教学则不能再单纯地从信息课的考试成绩方面来评价学生了，考试成绩至多算为新课标中“三维目标”中的一条，即知识这一条，但是并没有涉及到技能方面。此外，学生们的学习过程与方法，学习过程中的情感、态度以及价值观等方面也没有给予足够的关注。在新课程理念的倡导下，首先必须需要教师改变评价中的这一不良现状，积极地建立多个角度、全方位的评价体系。只有这样，才能真正地激发学生们的学习进取心和求知欲，信息课堂教学也才能真正地成为有效的课堂。提高信息技术教学的有效性，让学生掌握更多的操作技巧和技能是信息技术教学所追求的一个永恒主题。提升课堂教学的有效性同样也是当下深化新课程改革的关键和根本要求所在。因此，想方设法地提高信息技术在课堂教学中的应用，构建高效率的信息技术教学将更具有深远的理论和实践意义。作为一名高中信息技术教师，要在课堂有效教学的基础上坚持持之以恒的探索和尝试，不断地创造出新的教学方法，将学生们的学习兴趣激发出来，只有这样，才能最终为实现从有效教学向着优质教学的方向迈进。
作者：高晓霞 单位：内蒙古乌兰察布市集宁师范学院附属实验中学
第四篇：高中数学课堂有效教学实践
一、课堂有效教学相关概述
课堂有效教学是指教师在指定的课堂时间内和范畴内，尽量使用最少的时间和精力，实现最好的教学效果，以达到教学目标，满足教学要求的教学方式。在教学过程中，教师和学生是不可少的两大因素。教师在教学活动中具有主导的作用，引导学生的学习进度、内容、主观能动性的发挥。能够决定教学系统内各要素结合的方式和强度。学生在教学活动中具有主体地位，教学目标的实现主要取决于其自身努力。课堂有效教学的基本特征是实现教学资源利用最大化，实现教学收益最大化、具有计划性、营造良好课堂气氛、注重个体差异性等。高中数学有效教学的构建需要注重目标实现、知识构建、课堂互动、主体参与、学生发展五个标准，并以此为依据，制定有效的课堂教学策略。
二、高中数学课堂有效教学的实践
(一)激发学生兴趣
数学是一门具有较强逻辑性的学科，并有一定的复杂性，高中数学知识的学习对于学生来说较为困难，传统教学方式中单向的知识传递过程，使数学学习更显枯燥，十分容易引起学生对数学学习的消极情绪，因此，教师应转变教学方法，重点激发学生兴趣，使学生在学习中始终保持一种积极的学习态度，实现高效学习。保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度。例如在进行数学概念学习时，教师可以采取猜谜语活动，加深学生对数学名词的印象。如:停战———商，春夏秋冬———周期。
(二)创设问题情境
问题情境的创设，能够将数学知识与实际生活充分结合起来，使数学课堂气氛更加轻松，数学知识更加生动形象。使学生在学习数学知识的过程中，不断产生新的问题，更深入的探索、运用所学知识。例如在高中数学课堂中，教师可以提出问题:假设一张纸的厚度为0．1毫米，那么这张纸对折10次后的高度为多少?对折100次呢?在学生进行估计后，教师再告诉学生对折100次的白纸厚度，已经超过了珠穆朗玛峰的高度，以激发学生的求知欲望，接着引出通用公式，要求学生分别计算白纸对折10次和100次的高度。利用问题情境的创设，能够使新的知识点简单化、趣味化，提升学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。在创设过程中，要求教师不断丰富自身的知识底蕴和专业素养，以便为学生提供更多的情景问题和适合的数学模型。高中学生即将面临高考的问题，学习压力大，学习内容复杂，在面对比较困难的数学学习时，往往会采用逃避、消极的态度，学习具有极强的被动性。教师通过创设问题情境，能够使复杂的问题简单化，促进学生共同合作解决问题，掌握问题的解决方法。鼓励学生提出问题，培养其观察能力、分析能力，能够在轻松、愉快的问题情境中提升学生主动学习的能力，实现课堂教学的有效性。
(三)采用先进教学工具辅助教学
随着科学技术的不断发展，教学工具也发生了巨大的变化，现代化的教学工具能够将所学知识通过图像、动画等形式展现给学生，使学生的印象更加深刻，并对知识有更加深入的理解。在高中数学有效课堂中，教师应积极运用现代化的教学工具进行辅助教学。在讲解相对抽象、复杂的知识点和公式时，利用图像、动画等进行讲解，使学生的不同感官同时受到刺激，提升教学效果。现代化的教学工具能够有效提升学生的学习积极性，枯燥的数学知识在变得生动、形象后，学生不再对数学学习产生消极心理，而是希望更加深入的探究所学知识。借助现代化教学工具后，数学知识更加容易理解，也使学生的自信心得到了提升，从而在学习中获得巨大的成就感和满足感，进而积极主动地参与到教学活动中。高中数学知识中有很多难以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而现代化教学工具能够将抽象的内容形象化。例如在高中数学几何课程的讲解中，教师可以利用多媒体向学生展示三维、二维的几何图像，要求学生仔细观察三维立体图形与二维图像之间的对应关系，并通过对计算机的操作，使三维立体图形转动起来，方便学生进行全面的观察，充分理解三垂线定理。利用现代化的教学工具，能够使学生从中获得感性认识。加深对定理的理解，提升学生对数学定理的运用能力，增强教学效果，实现高中数学课堂的有效性。
三、结论
现阶段的课堂教学，要求教师充分尊重学生的主体地位，提升学生学习兴趣，提升教学效果。课堂有效教学理论能够帮助教师实现这一教学目标，在高中数学课堂有效教学的实践中，教师应重点激发学生兴趣，采用问题情境创设的方法，培养学生的自主学习能力，使复杂的问题简单化，便于学生理解，并积极运用现代化的教学工具辅助教学，增强课堂教学的有效性，提升教学质量，以实现预期的教学效果。
作者：苏蕾 单位：安徽省六安市第二中学
第五篇：高中物理概念有效教学策略
一、概念的引入，注重直观生动，能激发学生兴趣
在概念教学中，引入概念环节是至关重要的，做好引入，不仅可激发学生的学习兴趣，对学生理解概念也起到促进作用．结合学生学习概念的规律看，在引入环节中，一是要能结合学生的实际以直观的实验、情境等让学生形成感性认知，为理解概念奠定基础;二是结合学生的知识基础，在引导学生复习原有概念的基础上引出新的概念，形成迁移，从而让学生更好地对新概念进行剖析．首先，要注重结合教学内容和学生实际直观引入．以“物体是大量分子所组成的”的概念引入为例，现以故事“留基波和他的学生的争论”和“一尺之椎，日取其半，万世不竭”而引出问题“物体是由什么组成的?”然后利用幻灯播放一张树叶被不断放大的图片，让学生感受到其细胞，初步感知物体是由分子组成的，在此基础上追问“既然物体是由分子组成的，那么，我们怎么知道分子的大小，如何测量?”从而引导学生进入“分子大小”的探究环节．又如“分子的热运动”的教学，学生已经知道物体是大量微小分子组成的，那么，这些构成物质的分子是否会存在运动，教学中以引导学生闻香薰而引入概念．教学中结合生活选取和教学内容相贴近的素材来引入概念，可更好地促进学生直观感知，激发学生对概念的探究兴趣．其次，要注重结合学生的知识基础，在引导学生复习的基础上引入新的概念．知识间是相互联系的，尤其是概念之间，前概念是新概念的基础，是学生理解新概念的链接．但从以往的高中物理概念教学实践来看，很多教师在教学中却容易忽视这一点，在进行新概念教学时不注重引导学生复习，从而形成了“空中楼阁”式的概念教学，学生对新概念虽然当时记住了，但却没有理解，应用中也就容易出现错误．以“运动快慢的描述———速度”为例，要正确理解“速度”的概念，“质点”“直线运动”“位移”等概念是基础，教学中可采用课堂问题、课前检测的方式来引导学生复习这些概念，然后再引入“速度”概念．
二、概念的剖析，注重合作探究，能促进学生理解
概念是意义的载体，在概念学习中，不仅要理解概念本身的意义，其表达形式也是至关重要的．从以往的高中物理概念教学实践看，更多教师认为把概念告诉给学生，让学生记住即可．其实不然，要理解概念就要深入到概念的内部去，充分的分析其内涵和外延．要在教学中做到这一点，须转变以往讲授的方式，引导学生展开探究，通过问题引导学生进行交流而丰富学生对概念内涵的把握．首先，要注重以问题引导学生对概念的内涵进行交流．以“自由落体运动”的概念探究为例，先以问题“影响物体下落快慢的因素有哪些?”引导学生通过实验猜想可能和空气阻力有关，再追问“如果忽略空气阻力而物体的轻重又不同(只受重力作用)，物体下落快慢又会如何?”教师演示牛顿管实验引导学生观察并交流，交流后发言总结出物体下落和空气阻力无关，由此引出“自由落体运动”的概念，引导学生猜想“自由落体运动”可能是匀加速直线运动，问“自由下落很快，怎样抓住它运动的轨迹?”引导学生进行分组实验，测量数据，师生互动而引导学生得到“自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动”的结论．其次，要注重结合概念引导学生对概念中的关键词、概念之间的关系进行分析．如“合力”的概念中关键词是“产生的作用效果”要相同，才能把“那几个力”叫作“这个力”的合力，在辨析中就要引导学生明确“那几个力”和“这个力”分别是哪些力．而“力的合成”指“求几个已知力的合力”的过程，当出现“共点”时，合力的范围必须在|F1－F2|≤F≤F1+F2之内．相应的，力的分解是求“一个已知力的分力”．教学中如果单纯地凭教师讲解让学生理解概念之间的差异较难，教师应多引导学生进行分享和交流．如小组间对“合力”的概念说出自己的体会，或以相互提问的方式进行巩固．
三、概念的应用，注重练用结合，能培养学生技能
通过课堂探究让学生对概念有初步理解，但此时学生对概念的理解尚不够深入，为让学生更好地掌握概念，教学中还要注重引导学生进行应用．从以往的高中物理概念教学实践看，大多数教师都采用练习方式来进行，且在练习中忽视学生差异性，练习强度较大，从而导致一些学生无法完成练习任务，练习机械而单调，学生的兴趣不高．要让学生更好地掌握概念，练习是不可缺少的，同时也要注重引导学生进行应用．首先，就练习而言，定要关注学生的差异性，要注重采用分层方式进行，尤其是在练习形式上要多样化．如通过课堂提问、小组互问互答、课堂知识竞赛等方式进行．在练习中，针对学生的差异性，在题量和难易程度上要控制好．如针对基础稍差的学生，练习题量就应少一些，且要注重在引导学生在完成基本的概念记忆基础上应用概念进行初步分析．其次，要注重结合实际引导学生展开应用．以“滑动摩擦力”的概念应用为例，教学中教师提出这样的问题:交通部门规定汽车在市内街道上行驶速度不能超过vm=30km/h，而一辆车刚好在该市区的某街道急刹车时出现了轮胎抱死问题，汽车滑行一段时间后停了下来，交警赶到后测出车轮在地面上滑行的轨迹并从手册中查出车轮和地面的动摩擦因数，问该车是否超过了规定的车速．针对这样的实际问题引导学生根据滑动摩擦力的知识解答，不仅巩固对该概念的理解，也可提升学生的应用能力．近年来，高考中应用类问题增多，教学中教师要加强引导．概念是对事物本质属性抽象化的概括，虽然高中阶段的学生对概念学习有了一定的方法，但高中物理教学中所涉及的概念更难理解，教学实践中就应结合学生的认识规律，注重结合实际和学生的基础引入概念，发挥学生的主体作用合作剖析概念，在理解概念的基础上引导学生应用概念分析问题，促进学生掌握概念，这样才能为学生学习物理奠定坚实的基础。
作者：张亚锋 单位：江苏省泰兴市第五高级中学
第六篇：高中篮球板块体育有效教学
一、做好基本功训练
基本功犹如盖房子打地基，如果没有稳固的地基，再漂亮的大厦也是不稳定的。篮球运动对学生的基本技能要求很高，在篮球比赛中，无论学生的战术、战略再高明，如果没有基本功作为基础的话，也是不可能取得比赛的胜利的，学生的基本功不扎实也不会被教师派上场。因此，为了锻炼学生的基本功，体育教师就要求学生多跑、多跳，没事的时候多摸高，尤其是连续摸高等运动，打篮球时要多跳，积极的拼抢篮板，让自己在高度上树立信心，要让学生有征服篮筐的欲望，这样既有助于学生长个，又能大幅地提高学生的弹跳能力。学生的跟腱和肌肉也能在运动中得到训练，为接下来的技术训练打好坚实的基础。
二、创造篮球氛围，提高学生学习热情
篮球是一项对抗性比较强的运动，这也正是篮球这些运动项目的魅力所在。目前，我们经常能够看到CBA以及NBA联赛等，也能很好的宣传有关篮球这项运动的信息，学生也对此充满了向往与崇拜，都想学以致用。因此，很多学生对学习篮球知识等都表现出来了极大的兴趣。教师正好可以利用学生们的这种兴趣对教学内容进行讲解、分析、点评，以便调动学生的积极性，让学生在学习中体验到篮球运动的魅力，在快乐中掌握一些最基本技术的，适当的观看一些职业篮球比赛，也有助于学生对战术配合的有效理解和掌握，学生们在观看着这些比赛时也会产生一种积极学习的热情，这也有利于推动我们的篮球运动项目的有效开展。
三、以生为本，开展游戏教学
在高中篮球教学中，教师不要一味的要求技术的系统性和完整性，作为一名与时俱进的体育教师，在教学时，要想办法将学生的学习积极性调动起来，引导学生变被动为主动探究，这也是迈向成功教学的第一步。在教师的积极引导下，只要学生自己想学、肯学且主动的去学，教师就可以把教学的过程变成让学生自主探究的过程，让学生在自主探究中找到更多的乐趣、获得更大的本领，并且取得更大的进步，这也是我们体育教学的成功之处。因此，教师在教学篮球技巧时，可以结合内容，积极的挖掘篮球技能教学中的一些快乐的“因子”，根据篮运动自身独有的特点，然后再结合学生的实际学习水平，设计多种形式的教学模式，让学生在篮球学习的过程中既能够获得愉快的体验，又能快速的掌握一些篮球技能，为锻炼自己的身体等提供一项保障。比如，在教授“运球基本动作”的过程中，教师可以设计“传球接力”的游戏，把全班学生分成人数相同的四列纵队，让四个排头的学生手中各拿一只篮球，各个纵队中的学生再分开一定的距离，当教师宣布完应守的规则后，喊出“开始”后，排头的学生立即开始以“S”形运球绕过纵队中的每一个学生，然后再到最后一个人后面，将球传到纵队中的另一个排头的学生手里，这位学生再继续进行运球，最先完成一轮运球的小组得胜，最后完成一轮动作的队，就要接受一定的“惩罚”，比如说可以让他们集体做一定数量的俯卧撑等。这种教学方式既能让全体的学生都能够积极的参与进来，又能有效的活跃课堂的教学气氛，在一定程度上还能够提高学生运球的稳定性，课堂教学的效果明显得到提高。此外，学生在体育锻炼的过程中，还能够形成竞争意识，既能锻炼他们的意志和品质，又能培养学生间的团队协作的精神，既能提升学生的集体荣誉感，又能让学生们都能够学有所得，可谓是一举而多得。
四、注重学生存在的个体差异
每一位学生都有自己的独特个性，且都有着明显的个体差异，因此，教学时，需要教师既要关注学生的基础技能的发展，又要关注学生的个性发展，要多留给学习能力比较差的学生更多的时间让他们去巩固和提高，对于一些学习能力比较强的学生，要多给他们创造一些自主学习和探究学习的时间与空间，这样也有利于进一步拓展他们的技能和水平。在篮球教学中，很多学生都比较喜欢比赛，一些学生对于一些最基本的技术学习和练习缺乏相应的热情。针对这种情况，教师在开展基础知识练习时，就要运用多种有效的教学手段，逐渐的将学生的学习兴趣和练习的热情激发出来。例如，教师可以在教学环节引入游戏比赛，或者是各种多媒体技术的运用等，都能够达到预期的教学效果。篮球运动是一项全面考验学生的速度、灵敏度以及力量和耐力综合性很强的运动，开展这些运动能够可以的有效提高学生的速度，而且还能够提高学生的身体素质，是构成体育教学的重要组成部分。高中阶段的篮球训练较之小学和初中阶段的篮球，既需要重视提高学生的身体素质，又要重视培养学生的心理健康，锻炼学生的心理素质。因此，在高中体育篮球训练的教学当中，教师要创设科学合理的教学方案，寓教于乐，将学生对篮球的兴趣激发出来，合理的利用教学资源，培养学生的篮球意识，不断的提高学生的篮球运动技能和竞技水平；让学生在篮球中快乐的去练习，在练习中掌握一些技巧，让学生在锻炼中提高自己的篮球水平。
作者：罗丽菲 单位：内蒙古乌兰察布市北京师范大学集宁附属中学
第七篇：高中英语词汇有效教学
一、英语词汇教学现状
1.教学方法单调乏味。
我们现在的高中英语课堂教学，虽然经过课改，已经取得了很大的成绩，学生在听说读写各方面的能力有了较大的提高，但大部分英语老师的共同呼声还是：课时太紧，学生无法真正掌握3300个左右的词汇量，或者虽然能记住这些词汇，但离熟练运用还相差得很远。目前，大部分教师对课文中单词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的形式为主。教师通常会在阅读课之前或之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学(WordStudy)，教学主要涉及那些比较积极的词汇。教学方法一般是“示范－模仿”：老师给出例句，学生被要求试着用所学的单词模仿造句或翻译句子，在这一教学流程中，除了部分被提问到的学生之外，大部分学生的参与方式还是以听和记笔记为主。枯燥乏味的学习使许多学生昏昏欲睡，兴趣全无。
2.词汇教学脱离语境。
词汇教学常常与使用语境、文化背景相脱离，从而使学生产生母语定势心理。还有，教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少，能输出的词汇更少。由于新词遗忘率高，学习词汇成为学生的负担。
3.高频词无拓展。
英语单词的意思往往不止一个。一些常见的单词虽然在初中阶段已经学过，但对高中生来说，掌握的广度深度都不够。而高中的老师往往忽略了这一点，教学中不做拓展。在阅读时，教师应该要特别关注有多种含义的高频词，让学生准确理解并掌握其用法。
二、词汇教学的对策
1.让学生习惯查阅词典。
语言学家DellaSummers(1988)直截了当地说明了词典在词汇学习中的重要性：“事实上，很多生词的意思在上下文中经常无法推断出来……尽可能从上下文推断出一个生词的意义当然是理解语言的一个好方法，而充分利用词典也是一个好方法。”高中生一般推荐使用英汉双解词典。因为通过英文解释，可以更准确地理解英语单词的含义。“工欲善其事，必先利其器”。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，也是伴随他们一生的良师益友。学会使用英语词典是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。教师有责任向学生推荐较好的词典，并指导学生正确使用词典。
2.在具体语境中教学词汇。
1923年Malinowski在他的“TheProblemofMeaninginPrimitiveLanguage”一书中提出“contextofsituation”---语境的概念。他认为，语言和环境密不可分，语言的理解依赖于它产生的环境。通俗地说，语境即指上下文。在具体的上下文中，学生可以准确理解词义、消除歧义。新课标要求老师在教学中要注意词不离句，句不离篇。
3.帮助学生掌握有效的方法记忆词汇
(1)利用构词法记忆词汇。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，unhappy，unharmed等，就可以猜到这些词的含义。
(2)根据发音记忆单词。
英语单词的拼写是有一定规律的，按读音规律记，听其音，知其形。有些学生开始学英语时就没有过好读音这一关，所以常可以看到高中学生把true拼写成ture。显然，这些学生没有掌握读音与拼写的规律。教师有必要复习一下字母和字母组合的发音，让学生掌握这一记忆单词的有效方法。
(3)归纳对比。
英语中有许多词形、词义相近的单词，如rise，raise；hard，hardly，等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
(4)分类策略。
心理学研究表明，把相关的内容集中或联想起来学习和记忆，效果会更好。牛津课本的wordpower部分很好地体现了这一理念。所以，教师教新词时，最好围绕同一个话题，学习一系列相关单词。这样学生容易记忆。
4.及时复习，及时巩固。
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，做到“趁热打铁”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化。进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要手段。
三、结语
英国学者迈克尔•维斯特(MichaelWest)早就论述过，“学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握(运用其实就是习得)。”词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该领会新课标中词汇教学的理念，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果，才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
作者：马明明 单位：苏州外国语学校
第八篇：高中物理课堂有效教学
1预习—阅读
在任何一门学科中，教材都是课堂教学的重要依据，同时也是学生获取知识的主要途径．对于高中物理教学而言，也不例外．因此，高中物理课堂教学中，教师应重视教材，指导学生预习、阅读教材，要求学生根据已提出的问题在教材中寻找答案，在学生自主探究答案的过程中培养他们解决问题的能力．同时要求学生在预习过程中，对于不清楚的内容，要做好标记，以便于在课堂中向教师提出，从而更好地理解知识．如学习“电磁感应现象”内容时，教师可向学生创设一个问题情境：首先可提出问题“哪位物理学家发现了电流、磁场现象呢？”．告知学生是奥斯特首次将电与磁联系起来，为电磁学的统一奠定了基础，从而开创了电磁学研究的新时代；接着引导学生回忆奥斯特实验，并提出问题：“利用磁场能否产生电流？”“产生感应电流的条件是什么呢？”“如何判定感应电流方向呢？”，让学生自己预习教材内容，根据所提出的问题初步寻找答案．同时，让学生对教材中的实验进行观察，说出自己从中发现的现象．另外，教师设计的预习问题要难度适中，要有的放矢，使绝大多数学生可自行解决问题，并初步掌握教材中的理论知识，最终为教师集中讲解教材中的难点、重点留下充足时间．
2实验—精讲
实验教学是高中物理常见的教学方式，通过实物操作，能够将抽象问题转化为具体问题，帮助学生更好地理解知识．同时在实验过程中，通过亲自动手做实验，往往能够加深学生对知识的理解，有助于学生掌握和理解物理概念，掌握基本实验操作技能和方法，从而培养学生的动手能力、实验能力、形象思维能力，增强学生学习物理的兴趣，提高高中物理教学质量．当然，学生在实验过程中，教师应扮演好指导者的角色，针对教材中的重点、难点问题进行引导，并精讲各项物理知识的内在联系．在精讲的过程中，应注意分寸，对于学生在预习阶段就已掌握的知识，可简单提一下，对于课堂预习中学生所提出的共性问题，应重点讲解．最后，还应坚持以学生为本，将课堂归还给学生，让学生自己讲解，而教师做好补充．通过让学生自主操作、探究，让学生体验成功的喜悦，增强物理实验的自信心．
3练习—总结
巩固练习是加强课堂教学效果的重要方法，在高中物理课堂教学中，教师还应重视课后的巩固练习．在设计练习题时，应与本节的重点内容联系起来，加深学生对知识的理解度．俗话说“温故而知新”，只有不断总结，对已学的知识进行复习，将新旧知识结合起来，才能构建系统的知识体系，实现学生自身知识体系的纵向、横向发展，从而系统性地掌握所学知识．高中物理的学习具有一定难度，且大多知识是建立在实验基础之上的．因此，在课堂教学中，只有运用课前预习、认真阅读、实验精讲以及练结的教学模式，才能够在丰富物理课堂内容的同时，帮助学生掌握相应的物理知识，培养学生的各项能力，提高高中物理课堂教学效率，实现学生的全面发展，为学生今后深入学习物理知识奠定良好基础．
作者：李炎 单位：山东省邹平县魏桥中学
第九篇：高中物理实验有效教学策略
一、探究理念在高中物理实验中的树立
实验是物理学科中的基础，不仅是揭示物理发生与发展的基础，也是高中物理教学的基础．高中物理实验的建立，将教学内容与学生的发展结合在一起，有目的、有计划地运用仪器、设备和材料对物理概念、定理或规律进行探索验证，从而使学生在此基础上获取一些科学研究的方法．探究式的高中物理实验，促进了学生积极地调动现有的认知，对物理问题进行科学细致分析，通过设计严谨的实验来探索解决问题的方法和途径，经过有计划、有组织的实验操作，鲜明的实验现象展示在眼前，物理概念、原理与规律也就自然浮出水面，在学生的心理留下深刻地印象，确保学生对物理知识的深刻理解．探究式理念在高中物理实验中的应用，极大地激发了学生的兴趣，促进了学生积极主动对实验进行分析、操作和改进，帮助学生形成良好的科学态度，掌握基本的科学方法，综合提升学生的实验能力，是值得大家重点研究的热门课题．
二、探究理念的高中物理实验的实施策略
1．演示实验中探究，激发学生兴趣
演示实验显著的特点就是操作简单、现象鲜明、针对性强．课堂教学中，演示实验激活了学生对物理的兴趣，使学生对物理知识有一定的感性认识，犹如魔术一样，学生都想要知道现象背后的本质，教师就可以顺势将学生带入理性的思考之中，使课堂达到事半功倍的良好效果．比如学习有关“惯性”的时候，教师就可以设计简单的演示实验，利用鲜明的实验现象来刺激学生的思考，激发学生的兴趣．利用一个矿泉水瓶，装入水并留有一个较大的气泡，平放以后，学生会明显的看到矿泉水瓶的中间部分有一个较大的气泡，矿泉水瓶在进行加速运动或减速运动或忽然停止的过程中，气泡也会跟着前后运动．简单的实验、鲜明的现象一下子激发了学生的兴趣，每个学生都愿意动手进行操作，十分认真地观察矿泉水瓶的运用与其中气泡的运动，进而建立两个之间的关系，从而在不断地讨论中得出了“惯性”的概念，知道了“任何物体都具有保持原来运动状态”的性质，非常熟练地学习和掌握了新知．正如麦克斯韦所说:“演示实验使用的越简单，学生所思考的就越彻底．”这样的实验，拉近了学生与物理知识之间的距离，推进了学生对现象的思考，直观、生动、耐人寻味，取得了良好的课堂效果．
2．操作实验中探究，引发学生猜想
操作让学生可以近距离的接近科学，利用感官来感受物理知识的存在．在教学中，教师可以引导学生对实验进行操作，让学生学会仪器的规范操作，使实验现象诞生在学生操作下，学生会倍加珍惜自己的劳动成果，积极调动思维，非常用心的进行观察、分析和猜想，学生的思考要远比观看来的更为深刻．比如在学习有关“光导纤维对光的传导作用”的时候，教师就可以引导学生进行实验，使学生在操作中体验知识的形成过程，光在光导纤维中传导的真实存在．利用剪刀将硬纸板沿着烧杯口剪成一个圆形的盖，让烧杯的尖嘴部分露出来，在圆形盖的中央钻一个直径大约为2厘米的洞，然后用胶带将圆形盖粘在烧杯上，同时确保边缘处不会漏水，利用导管通过圆形盖上的小孔往烧杯里注水，注满水后缓缓的将烧杯倒放，可以看到水从小孔慢慢的流出，这里利用激光手电筒从杯底向小孔处照射，学生会惊奇的发现光会随着弯曲的水流流出来，接水盘上呈现一片红光．这样的实验操作使学生非常细心认真，在一步步接近成功时，学生反而比老师还兴奋，对自己的劳动成果格外珍惜，学生就会主动对实验进行猜想，想要解释现象背后的真相，明白了光可以沿着水流进行弯曲的传播，并不沿直线传播．学生对实验的猜想迁移到了光导纤维对光的传导作用上，对新知有了很好的理解．通过这样的实验操作，让学生亲手感受、亲眼所见，对知识的探究真实、自然、高效．
3．合作实验中探究，促进思维交流
合作实验，不仅促进了学生相互之间的配合，还有效促进了学生思想的交流与沟通，积极主动搭建更为合理高效的实验，从而对知识有了更深一层的认识．在教学中，教师要参与学生的合作实验，积极引导学生的思维，确保学生思维碰撞的有效性，以使学生相互配合的更默契，知识分析的更透彻．比如学习“利用平抛运动的物体来验证机械能守恒”的时候，教师就可以组织学生进行合作实验，利用相互之间的配合来进行探索、获取新知．让学生站在不同楼层的窗口上平抛小球，或者使小球做自由落体运动，用秒表记录小球下落的时间(保留小数点后两位);然后利用细线下方栓一个金属块做重锤线测量窗户到地面的高度，再用米尺量出细线的长度(保留到小数点后两位)，这样就可以得到小球运动的时间t，小球下落的高度h，从而根据小球的质量，计算小球的重力势能和小球下落到地面时的动能，利用数据之间的关系验证机械能守恒．通过这样的实验探究，学生在操作的过程中学会了合作，明确了自己改怎么做，记录什么样的数据，每个学生都对自己负责的事情都一丝不苟，确保在自己这一方面不出错，同时学生对实验数据进行积极分析，计算、分析、验证每个环节都非常的认真，学生充分体会到合作带来的快乐，理解了相互合作的重要性，积极主动地积极思维的交流、探索，实现了最终的突破与创新．
4．课外实验中探究，实现突破创新
物理学习的最终目的是回归于生活，充分做到学以致用．在教学中，往往会出现理论与实际相脱节的现象，那么课外实验在这一方面起到了补充的作用，使学生可以在广阔的空间中，充分的将自己的理论知识与实践相联系起来，借用生活中的一些材料来实现自己的想法，体验思维突破创新所带来的快乐．比如学完“电学”的部分内容之后，学生对“电话窃听器”产生了浓厚的兴趣，教师就可以顺势将它设置为学生的课外实验，让学生自己收集资料、寻找材料，制作一个“电话窃听器”，这个任务使学生感到非常的兴奋，学生通过对相关知识的收集、分析和讨论，学生分析得出，现在的固定电话都是通过电流进行传输的，主要为:电信号———声信号———电信号．人们通话的过程中，电路中就会产生一个与声音相同的频率、振幅相同的交流电，使得电流产生的磁场随电流大小、方向的改变而改变，故通话过程中，电话线周围就会产生频率、振幅与声音相同的磁场，最终得出了实验原理:通过闭合电路的磁通量的变化会使闭合电路感应出电流．在学生的积极探索中，学生还从淘宝网上购买了一个集成电路用来放大音频，从而制作了一个属于自己的“电话窃听器”．成功的实验给了学生极大地动力，学生充分体会到实验制作的快乐，学生的思维实现了质的飞跃，在物理的学习上更为积极、主动．
三、结语
总之，探究式教学在高中物理实验中的应用，已经取得了一定的成效，但仍然在教学过程中受到一些因素的影响，需要进一步的修改和完善．只要广大的教育者，对探究教学的设计原则、思想等相关理论进行潜心研究，尊重学生的个性和认知规律，围绕“学生为主体”来进行探究设计，就能够使探究式实验教学与学生一步步接近、融洽、和谐、奋进，最终实现对学生综合素质的培养．
作者：盛志强 单位：江苏省常熟市浒浦高级中学
第十篇：高中数学函数知识有效教学
一、深化学生对于函数概念的认知
函数课程在高中数学课本中占据着较大的篇章，教师要让函数内容的教学循序渐进的展开。首先，要保障学生们对于各种函数概念形成一定的认知，要让学生对不同的函数的定义有很好的领会。学生们会慢慢接触到各种不同的函数，教师首先要保障大家对每一种函数的概念有较好的理解与掌握，才不会混淆相关的概念，这也是保障学生们对于这部分知识有更好的理解与吸收的前提所在。教师要尽可能地让概念的教学更为丰富形象，如果只是简单地从文字层面来解释概念，效果并不明显。教师可以将概念融入到具体的问题情境中来深化学生的理解与体会。例如，一学校打算建设矩形围栏，现有栏杆300米，求矩形栏杆的面积S和矩形长度x的关系？在解这一题时，学生会得出解析式为S=x（150-x），但有许多同学会因对函数概念不够熟练而忘记了对长度x定义域的分析，除上述概念以外，还有函数的单调性与定义域、函数的奇偶性与定义域、函数和不等式等概念，这些重要函数概念是学好函数的关键，在教学中教师应重视相关函数概念的教学。
二、让学生对函数性质有更好的应用
函数教学中，不仅要让学生们对不同函数的概念有准确把握，还要让学生们对于每一种函数的性质有深刻认知，这同样是教学中很重要的一个任务。对于函数性质的理解与掌握是这部分知识的教学中很重要的一项内容，这也是让学生能够灵活的应用函数来解决实际问题的基础。随着学生们接触的函数种类的不断增多，大家很容易将函数的性质弄混淆。教师可以透过一些灵活的教学模式，帮助学生更好的进行函数性质的区分。无论是对于函数的对比教学，还是在实际问题的解答中，深化大家对于函数性质的领会，这些方法都会起到很好的教学效用。函数的性质主要有单调性、周期性、奇偶性及函数图象的性质，教师在重视函数概念教学的同时，也应当适当对这些性质作出一定的归纳和总结，让学生有条理性的理解这些性质。教师还可以就一些学生们容易混淆的内容进行有针对性的对比教学，这不仅能够帮助学生梳理自己的思路，这也能够避免知识间的混乱。此外，教师应重视“一题多解”教学，让学生在同一个问题中应用到多个函数性质。如在解决一些关于解方程、解不等式、值域的题目时，可以通过函数模型利用单调性解题，同一个问题同样也可以利用函数的周期性、奇偶性解题，这充分体现了函数性质在解决实际问题时可以发挥的功效，这个教学过程也能够避免学生对性质间的相互混淆，进而深化学生对于知识的理解与掌握。
三、对于数学思想方法的灵活渗透
函数性质能够在很多实际问题的解答中起到非常积极的效用，和函数有关的一些经典的数学思想，也是函数教学中学生们应当深化掌握的知识点。函数的知识在高中数学课本中更像是一个非常实用的工具，由之衍生出的各种数学思想在很多实际问题的解答中也能够发挥很好的效用。教师要有意识的在数学课堂上深化这些思想方法的教学，要让学生们更灵活地应用学到的知识点。这不仅能够促进学生解题能力的全面提升，也是学生数学素养的一种良好体现。课程改革后，为提高学生函数学习的有效性，必须在函数教学中重视数学思想的渗透，其中主要的函数思想包括数形结合、函数与方程、归纳总结、分类讨论等几大类。在渗透过程中，可以让学生通过数形结合掌握函数图像和函数的关系，通过函数与方程的思想提高解题思维转换能力，同时在相关题型的训练中也可以强化学生的归纳总结思想，让学生在函数知识的学习中慢慢领会到各种经典的数学思想，这将会让学生在熟练掌握函数内容的同时，掌握学习数学的有效方法，这才是高效的课堂教学应当发挥的教学功效。
四、结语
新课程背景下想要让函数知识的教学收获更好的成效，教师要选用合适的教学方法。首先要保障学生们对于函数的概念形成良好认知，并且要让学生们对于函数的性质有很好的掌握，这些都是保障学生能够灵活应用这部分知识的基础。同时，教师要让学生们对于和函数有关的思想方法形成一定认知，这不仅能够促进学生解题能力的全面提升，也是学生数学素养的一种良好体现。
作者：丁? 单位：江苏省阜宁中学
