初中英语有效教学探析

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初中英语有效教学探析

一、增强教学趣味性,引导学生展开快乐学习

(一)以教师的人格魅力吸引学生

可以说教师就是学科的形象代言人,学生对教师的喜爱直接影响着学生对他所任教学科的态度。试想,如果学生与教师关系紧张,学生非常畏惧教师,又怎么会爱上英语学习呢?为此我们要利用学生强烈的向师性,要着力为学生塑造具有独特人格魅力的教师形象,以激起学生对教师的喜爱与尊重,换来学生对英语学科的热爱与参与。初中生正处于青春期,对新鲜直观的事物更感兴趣,为此教师不要只是板着面孔,摆出一副老学究的形象,而是要向学生展现出教师的活力与魅力,这样才能激起学生心中的愉悦,建立学生对教师、对英语学科积极的情感,激起学生对英语强烈的学习热情。

(二)以先进的教学设备吸引学生

英语是一门语言,具有生动活泼的特点,因此教学中不能只是机械地照本宣科,采用枯燥的教学模式,这样只能让英语教学成为枯燥的语言知识点的记忆。我们要引用先进的教学设备,如多媒体、课件、电子白板等,以图文声像等多种形式来直观而动态地传递教学信息,这样更能展现语言学科的生动活泼,展现语言学科的独特魅力,从而吸引学生的注意力,将学生的思维集中于英语学习上来,调动学生参与学习的主动性与积极性。

二、增强教学交际性,提高学生口语交际能力

英语是一门语言,听说读写是语言的基本技能。而传统英语教学只重读写技能,忽视听说,学生所学的是哑巴英语。这并不是有效教学。有效教学是学生听说读写四项基本技能的共同提高。为此在教学中教师要突出英语教学的交际性,要重视学生的听说训练,引导学生说英语、用英语,促进学生英语口语交际水平的整体提高。

(一)师生展开英语对话

教师要为学生构建全英的学习环境,不仅教师用英语教学,而且鼓励学生用英语交流,使整个教学成为师生用英语进行交流与对话的过程。尽量减少汉语的参与,这样可以最大限度地减少母语的干扰,使学生逐渐脱离对母语的依赖,让学生养成用英语思维的良好习惯,这将会对学生的英语学习产生极其深远的影响。即使在遇到一些较为复杂的内容时,教师也尽量不要使用汉语,尽量用学生所掌握的简单句子来解释。用英语解释英语,更加符合语言学习规律,可以在师生与生生积极的交流与交际中来促进学生语言知识的内化,促进学生听说读写技能的全面发展。

(二)开展情景会话模式

不管是新授课还是复习课,都不能以讲为中心,要实施情景会话教学模式,让学生有更多用英语的机会。如分角色朗读,针对教材中某些对话性强的内容,为了激起学生读的激情,让学生更加深刻地体会语言,教师要避免单一的领读与跟读,可以让学生分角色进行朗读。这样可以展开更加深入的思考与阅读,以期能够更好地模仿剧中人物,这样在不断模仿中可以提高学生对语言的驾驭能力,学生的读不再是没有感情,不变语气与语调的读,而是融入情境,带有感情的说话训练。又如我们可以发挥学生想象力丰富,善于模仿的特点,选取学生所熟悉的生活话题来引导学生进行情景剧的创作与表演。这样的活动集创作与表演于一体,可以实现学生对语言素材的再加工与运用,在真实的场景中展开生动的表演,进而领会语言的本质,这样更加利于学生语言水平的整体提高。

三、增强评价激励性,提升学生英语学习动力

评价并不只是简单地对学生的学习打分的终结性评价,而是对学生的学习进行全面而客观的评价,以增强学生的学习信心,提升学生的学习动力。为此在教学中教师要发挥评价的激励效应,激起学生不断学习的热情,让学生以更大的学习热情参与到英语教学中来。对学生的进步与积极表现给予表扬这很容易,但是对于学生的失败的评价更为重要。可以说评价的方法与评价本身更重要。当学生不能准确回答教师的问题时,教师不要对学生失望,依旧要以饱含希望的眼神,鼓励的话语来给学生打气,让学生重拾自信,重塑勇气,既要看到自己的失败,同时又要正确对待,能够以更大的勇气与热情参与到英语教学中来,这样才能让学生真正学有所获。总之,要实现有效教学,就要对传统教学进行改革,坚持继承与创新,以新观念来指导教学实践,引导学生展开快乐的交际训练,这样才能促进学生英语水平的整体提高。

作者:马颖辉 单位:河北省霸州市第五中学