前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂有效教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1．小组划分随意性较大
很多数学教师认为，合作学习就是组织学生形成小组，互相学习，因此在分组时比较随意，教学的效果不理想．在小学数学教学中，教师一般是按照座位的顺序进行小组划分的，没有做到优、中、后进生的合理划分，容易出现优等生在一组，后进生在一组的情况，小组之间的竞争性比较差，合作学习的有效性不高．
2．小组学习的时机把握不当
很多小学数学教师认为，合作学习可以随时随地开展，因此在小学数学课堂教学中，不分时机的组织学生进行合作学习，教学效果不仅没有提高，反而影响了教学的有效开展．不论何种教学方法，只有在合适的情况下使用才能够发挥出最好的作用，合作学习也是如此．当学生独立思考不全面，无法解决数学问题或学生出现一题多解等情况时，教师组织学生进行合作学习，才能够使教学的有效性得以实现．
3．教师作用发挥不到位
随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师意识到以学生为课堂主体，发挥学生的主动性，在小组合作学习时，教师也完全放手，让学生自由发挥．这种做法虽然将课堂交给的了学生，但是由于小学生的自制力差，愿意嬉戏打闹，在合作学习中无法集中精力，甚至出现打闹的现象，导致数学课堂混乱，合作学习的效果无法顺利实现．
二、小学数学课堂合作学习有效教学的措施
1．提高对合作学习的认识
小学数学合作学习要想实现良好的教学效果，教师首先要转变自己的态度和观念，提高对合作学习的认识和重视程度．教师是合作学习的组织者和指导者，教师的观念和认识对于合作学习的开展和有效性的实现具有积极的意义，教师应正确认识合作学习，树立合作学习的理念，并在合作学习中，积极发挥自己的主导作用．教师不仅要关注学生数学成绩的提高，还需要了解学生的学习方法、学习态度以及实际能力等问题，指导学生掌握正确的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯，使合作学习顺利开展，提高数学学习的有效性．
2．合理划分合作学习小组
在小学数学教学中，小组合作学习是十分重要的教学形式，开展合作学习，首先要合理划分合作学习的小组．教师应根据班级学生的实际学习情况进行划分，将优、中以及后进生穿插在不同小组中，彼此相互帮助，让优等生带动后进生学习，优等生在学习中获得自信，后进生也能够积极地投入到数学学习中，充分发挥各自的优势和长处，实现有效教学．小组中的成员应进行合理分工，由小组长负责整组的合作讨论，记录员进行讨论问题以及结果的记录，其余学生进行实践操作，使每一位学生都能够发挥自己的作用，并定期更换小组成员的角色和任务，使学生认识到各个角色都是合作学习中不可缺少的，能够积极参与数学学习，实现有效学习．
3．教师应对学生进行适时的指导
小学数学课堂教学中的合作学习，不仅仅是学生之间的学习，还需要教师在适当的时间对学生进行指导和帮助．小学数学具有一定的难度，有些数学知识也比较抽象，由于小学生的学习经验不足，对问题分析和探究的能力比较弱，有时光靠小学生自己是无法独立思考出来的，而且思维容易出现偏差．这时就需要教师积极发挥自己的作用，给予学生适当的指点，帮助学生顺利完成数学学习任务，提高数学学习的有效性．
4．教师应注意合作学习的时机
在小学数学合作学习中，教师应把握好合作学习的时机，合作学习的内容要具有一定的探索和研究的价值，具有一定的开放性，当学生对数学问题无法独立思考时，或学生对数学问题的解答思路不一致时可以开展合作学习，让学生通过小组合作探究，分析数学问题．数学是小学阶段十分重要的学科，对于培养学生的数学素养具有积极的意义．在小学数学教学中，为了更好地实现教学效果，教师可以采用合作学习的模式，激发学生学习积极性和主动性，在合作学习中，逐步培养学生分析问题、解决问题以及合作的能力．
作者：黄义雄 单位：福建省福安师范学校附属小学
