前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法与课堂有效教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生学有兴趣，才能产生源源不断的学习动力，从而使学习成为一种内在需求。这正是实现有效教学的重要手段。而兴趣并不是外加的，而是学生在一定的刺激下由内而外所产生的。因此要激发学生的学习兴趣，就必须要以学生为中心，设计出符合学生心理水平与认知规律的教学模式，这样才能激起学生参与学习的激情与动力。采用情境教学法，将枯燥抽象的知识寓于直观的事物与熟悉的场景之中，如故事情境、游戏情境等，为枯燥的知识穿上了“漂亮的外衣”，为教学增添亮点，从而使原本枯燥无味、机械呆板的教学变得生动活泼，更加富有趣味性，这正切合小学生的心理特点与生理特征，自然就可以吸引学生的注意力，激活学生的思维，从而使学生全身心地投入到学习活动中来，有了浓厚的兴趣与积极参与的热情。这样就向有效教学迈出了成功的第一步。
（二）提高学生的认知水平
小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，是由感性认知上升为理性认知的过程。而传统教学采用的是枯燥而机械的教学模式，只是就知识本身进行讲解，为讲解而讲解，教学不仅枯燥，而且抽象，学生难以理解，也会打击学生的自信心，使学生丧失学习兴趣。而采用情境教学法，将抽象的知识寓于直观而形象的事物之中，将学生带入特定的场景与熟悉的事物之中，可以让学生从中获取更为直观形象而丰富的感性信息，再经过学生的思考与思维，就可以从感性认知上升为理性认知，达到对知识的深层次理解，在解决问题时就可以实现对知识的再加工与再组合，从而创造性地解决问题，促进学生将所学知识转化为实际能力。
（三）培养学生的思维能力
有效教学不仅要让学生掌握基本的知识与技能，更为重要的是要让学生学会思维，掌握学习方法。而思维是一种积极的主体认知，是建立在丰富表象积累基础之上。而采用情境教学法可以将抽象而深奥的知识寓于直观而形象的事物与生动而真实的活动之中，这样更能唤起学生求知的热情，调动学生的多种感官来参与教学，从中获取大量丰富的表象素材，这样更能为学生的思维奠定基础，更加利于学生思维活动的开展。通过学生的独立思考与自主探究，能够让学生从直观的感知上升为理性的认知、本质的理解，这样学生既可以学到知识，同时又可以学会思维，能够提高学生的自主学习能力，增强学生的问题意识，培养学生的创新能力与创造性思维能力。
二、运用情境教学法的原则
（一）趣味性与知识性的统一
整个教学是以学生为中心展开的，以学定教，这是教学的指导性思想，是实现有效教学的重要理念。这就决定了在创设情境时既不能片面追求趣味性，表面热闹，而与教学内容关联不大，与教学目标偏离甚远；又不能片面地追求知识性，虽与教学内容密切相关，直指教学目标，但无法激起学生学习的激情与动力。要将趣味性与知识性统一起来，这样才能将学生的思维与兴趣点集中于具体的教学内容上，通过学生快乐而主动的探究达成预定的教学目标。这就需要教师精心设计，在趣味性与知识性之间找到最佳的结合点，以丰富多样的情境来吸引学生的注意力，引导学生围绕着具体内容展开积极探究。如故事与游戏是小学生所喜爱的重要活动形式，因此在创编故事或是游戏时要与教学内容密切相关，要贴近学生的最近发展区，这样的情境才能成为有效的情境，才能引导学生展开快乐学习、主动探究，实现有效教学。
（二）主体性与主导性的统一
学生是学习的主体，是情境创设的出发点，也是最终的归宿。通过情境的创设可以诱发学生的探究动机，实现学生的主体参与和主动探究。教师要充分放手放权，不要做过多的干涉，要给予学生更多的自主权与选择权，确保学生学习的主体性与思考的独立性，这样才能让学生展开富有深度的探究活动，实现学生的全面发展。但倡导学生的主体性并不是说教师在学生的学习活动中不重要，教师不是完全放任，不管不问，而是要以全新的角色，从全新的角度来指导学生的主体参与和独立探究。教师要成为参与者、组织者与指导者，与学生组成学习共同体，共同参与教学活动，给予学生必要的启发与诱导，这样才能保证学生的主体参与和独立探究。因此教师要在放与扶之间找到平衡，实现学生主体性与教师主导性的统一，这样才能发挥教师的主导性，确立学生的主体性，这样才能取得事半功倍的效果。
（三）与其他教学方法的穿插运用
情境教学法具有重要的教学优势，但在具体的运用时切不可对其他教学方法全盘否定，一概排斥，要知道它们之间是互为补充的有机体，可以穿插运用。如运用故事来创设教学情境，为了增强故事的趣味性与形象性，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来呈现故事，这比起单纯的语言描述更能吸引学生。又如创设生活情境，以现代信息技术来模拟生活场景，更能增强教学的真实性，引发学生更为强烈的参与动机。为此在教学中教师要实现多种教学方法的综合运用，这样才能为学生构建开放而有活力的教学氛围，使得情境教学能够更好地为学生的学服务，引导学生展开富有成效的主动探究。
三、结语
总之，运用情境教学法改变以往枯燥而机械的学习方法，正是落实新课改以学生为中心的教学理念的重要体现，使得整个教学更加活泼愉悦，更能激发学生的学习兴趣，实现学生的主体参与和互动探究，让学生成为学习的主人，学会自主探究，实现全体学生不同程度的发展，这正是我们所追求的有效教学。
作者：高建美 单位：河北省卢龙县木井镇大李佃子小学