前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职高语文课堂有效教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、备学生，培养兴趣
首先，利用学生身边的资源讲解新课，激发学生的积极性和主动性，引发情感共鸣。例如，在讲授《好雪片片》时，我先给学生讲起了“犀利哥”的新闻，学生的兴趣一下子就被调动起来了，对此新闻，他们颇有兴趣，纷纷各抒己见，有效加强了学生对流浪者的认识。而这对于新课的学习同样有很大的帮助，有利于学生实现道德与素养的提升。其次，教师课堂中的精辟分析，准确讲授，以及善于从课文内容中引出一些令人担心的故事情节等，都可以激发学生的学习兴趣。此外，教师还要适时进行点拨，以简练的总结引导学生的课堂思维，积极鼓励学生在课堂上发表自己的见解，激发他们学习语文的欲望和兴趣。
二、备教法，灵活多样
教材内容形式多样，内涵丰富。不同的教材应该设计相应的教法，以达到最佳的教学效果。比如，语文文本教材中有很多故事性的文章，其中有些直接就是课本剧。对于此类文章，教师不要一味地靠自己讲述，可以与学生一起把它们编排成小剧本，让学生去扮演其中的角色。学生往往对这样的活动饶有兴致，愿意在教师的指导下积极研讨文本，搜集相关的资料，解析人物的性格特征，精心设计剧本。在这里教师完全可以放开手脚，让学生充分发挥他们的自主创新能力，在纪实的基础上大胆创新、敢于夸张，可以适当增删情节，又可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。必要时可以打破时空限制，加入现代因素，以达到增加趣味性的目的。另外，在整个演出过程中，教师要放手让学生自由发挥，灵活机动地去应付一些突发状况并适时给学生出一些建议，但不要影响学生的整体规划思路。这样，学生便可在不受框架约束的情况下精神轻松、满怀热情、全身心地投入到角色当中去，达到良好的演出效果。当然，一个人的能力要以深厚的知识为依托，但是这种能力更是一个人在实践中通过不断训练、月积月累逐渐形成的。我们经常讲到“高分低能”，一个人的知识只有转化为能力，才能体现出知识的作用。否则，像赵括那样只会纸上谈兵，其结果只能一事无成。能力是衡量一个人成就的标准，通过能力的展现，学生看到了自己的收获，看到了自己的成绩，他们会对此感到欣喜和快乐。而这种成就感反过来又会激励他们对新知识的追求。这是一个良性的循环，是一个知识与技能共同提高的绝佳途径。正所谓“理论联系实际，实践出真知。”这个亘古不变的真理需要我们时刻铭记，需要我们始终贯穿于教学过程当中去。“兴趣是最好的老师”，这是很多人都明白的道理。一个人只有遇到自己感兴趣的事情时，才能做到全身心的投入，才能激发潜在的能力和智慧。但在教学过程中能够做到真正激起学生兴趣并非只是说说那么简单。它要通过教师对教材的精心编排、对教学方法的精心设计来实现，只有这些都得以实现，学生才能对所学知识产生兴趣，从而激发他们的智慧，勇于去战胜学习中的困难，获取丰厚的回报。
三、合理拓展背景
在教学中，根据需要介绍一些相关的背景知识，不但可以加深学生对文章内容的理解，还可以激发学生的求知热情。如教莫言的《卖白菜》一文时，我先通过一个故事介绍莫言一家的艰难生活状况。故事大概的内容是：一个中秋节，一家人难得的包了数量不多的饺子，却遇到一个乞丐上门乞讨。令莫言不解的是他的母亲却大方地把半碗饺子给了乞丐。而作者在《卖白菜》一文中讲述了一次跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱的故事——当我放学回家时，看到很少流泪的母亲哭了。母亲并没有责备我，只是轻轻地说了一句：“儿子，你让娘丢了脸。”第一则故事当然讲的是他们的家境贫寒，但是善心依旧。为第二个故事做了铺垫。第二则故事中作者用母亲简单的一句话“儿子，你让娘丢了脸”，不仅让学生了解了莫言母亲的善良，没有因为贫穷而丧德，同时也向学生透露了知识的作用，从而激发了学生探求知识的欲望。
四、结语
总之，职高语文教学应依据职高教育教学规律进行，为专业课教学与实训教学提供必要的语言与写作能力支持，全面服务于学生的语言文化需求与技术训练需求，从而最大限度地发挥职高语文教学的服务功能，真正为培养各级各类高素质的劳动技术人才服务。
作者：吕焕芬 单位：河北省临城县职业技术教育中心