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自学意识是指主体能在没有教师或其他人要求、监督的情况下自主地、自觉地自我学习的意识。自学能力是指主体能在没有教师和他人帮助的情况下自我学习的能力。自学意识是一个人学习内在的不竭动力和源泉，有动力才能前进；自学能力是一个人终身学习和可持续发展的根基，根深才能叶茂。可见培养学生的自学意识和自学能力极为重要，其具体原因分析如下。
1.1从人的根本特征来看，主观能动性是人区别于一般动物最根本特征之一。
人可以有目的地、能动地认识世界和改造世界，而一般动只能本能地、被动地适应着外在环境以求得生存。一个人发展水平是高还是低，最根本的发展标志不是其生理年龄的大小，而是其自主性、能动性被唤醒程度的高低。一个人的自主性、能动性发展的水平越高，其发展的速度就越快、发展程度就越高。反之，一个人的自主性、能动性发展的水平越低，被动性就越大，其发展速度就越慢、发展程度就越低。
1.2从教育最终目的来看，“千教万教，教会做人。”为何？
因为“教是为了不教”———教会学生做自己学习的主人、做自己命运的主人，教会学生有自我管理、自我教育、自我完善的意识和能力，那么，教师的最终目的就达到了。教师若能把学生自主意识、自学意识高度唤醒和培养起来，引导学生从被动地学习发展到主动地学习，从“要我学”发展到“我要学”了，这样的教育才是最高境界的教育，这样的教师才是最高水平的教师。正如苏霍姆林斯基指出的：“教给学生能借助已有知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”
1.3从小学教育的特点来看，小学教育的重点不是教给学生大量的知识，而是激发与呵护学生求知欲望，开发智力，培养学习能力。
苏霍姆林斯基强调“：低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。”小学学习的内容相对于中学、大学而言，那是很少的，学习知识不是主要任务，自学意识和自学能力的培养却很重要，因为它们是儿童人生发展之根基，如果这个根基打得牢，其人生之树才能高大而蓬勃。反之，只为了追求考试分数而教学，不重视学生自学能力的培养，则如同竭泽而渔或拔苗助长，把学生的求知欲扼杀在萌芽中了，把学生的思维等能力禁锢在被动接受、机械记忆的藩篱中了，如此追求短期效应，又何谈素质教育，何谈人的可持续发展？
1.4从社会发展趋势来看，社会发展要求培养可持续发展的人。
在当今以及未来这知识更新不断加速的时代，在信息和网络越来越发达的时代，一个教师如果只是急功近利地教书，就正如魏书生所说的，“只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。”在当今及未来的社会里，一个人倘若不爱学习、不会学习，没有树立自主学习、终身学习的意识，拥有自主学习、终身学习的能力，那么，等待他的将是很快地被时展的浩浩大潮所冲垮、所淘汰。魏书生在他成名之后，每年都要花大量的时间奔赴各地作报告、上公开课、开会，介绍经验。很多人担心，长期不在学校上课，他的学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个受益终身的法宝，就是“自学”。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。魏书生说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”老师都能体会到再没有比学生厌学更头疼的事情了，学生对学习没兴趣，对学习没有信心，对学习持敌对的态度，要不是家长逼着，老师管着，才不要读书呢！厌学情绪负面影响太大，由它引起的其他种种问题会接踵而至，不解决学习的动力问题，一切都是空话。
2培养学生自学意识和自学能力规律和方法
自学意识和自学能力既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经历“知、情、行、恒”的心理过程才能形成和发展，魏书生便是按照这个规律去培养学生的。
2.1提高学生对培养自学能力的认识。
培养学生自学意识的问题也就是培养学生人生态度和学习态度的问题，这是动力问题，也是价值问题，这是其他一切问题的基础。教师教育的方向选对路了，让学生对自学的重要性认识到位了，学生的积极性和主动性被调动起来了，那么，就有了好的开端，教育也成功了一半。魏书生反复强调，教书必须育人，将学生培育成学习的主人，所以，他是花大量的时间做学生的思想教育，从各个方面给学生分析自主学习的重要性，分析自学成才的可能性。他说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”
2.2使得学生从感情上体会到自学的幸福和快乐。
苏霍姆林斯基曾说：“我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。”孔子也说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”人都是感情动物，有激情才有动力，有快乐才有追求。魏书生在《再谈培养学生的自学能力》一文中谈到通过筛选实用的信息、使用新颖的教学方法、创设一个竞赛情境、经常让学生体验到成功的快乐等方法来激发学生学习的兴趣。其实，激发学生学习兴趣，使得学生从情感上体会到自学的幸福和快乐的方法有很多，我们应根据具体学生具体情况积极探索可行性策略。
2.3教给学生自学语文的方法。
魏书生在他的《教学工作漫谈》中用了大量的篇幅介绍了他是如何教给学生自学语文的方法。他在语文教学实践过程中不断思考和探索，逐步形成了一套行之有效的“六步课堂教学法”，包括“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六个步骤，“定向”就是老师和学生一起提出新课的学习目标，确立重点、难点；然后学生通过“自学”解决重点、难点问题；学生个体不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案；如果仍不能解决或者存在分歧，便请老师“答疑”；问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况；最后是“自结”，若“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学意识和自学能力。魏书生还教给学生怎样画语文“知识树”、怎样自学整册教材、怎样自学一类文章、怎样自学一篇文章、怎样分析文章、怎样记忆和思维、怎样制定语文学习计划、怎样养成高效学习等等有效的方法。
2.4引导学生持之以恒地坚持自学计划。
魏书生花大力气教育、动员学生积极地投身到学习中去，采用榜样教育法、自我管理法、同学监督法、教师陪读法等等。魏书生培养学生具有坚强意志力的秘诀有三条：其一，要求学生制定长期、中期、短期等不同时间段的自学目标，目标、步骤和方法要清晰可行。其二，是引导学生坚持不懈地写日记，要学生真正做到日日反省自己、激励自己、提高自己，“吾日三省吾身”。其三，学生犯了错误，他惩罚学生的措施和方法是让学生写自我反省书，让学生深刻剖析自己犯错的原因、症结所在，找出改正错误的有效对策；错误越大，要学生写得字数要越多。如此一来，再顽劣的学生也会被点化成自我管理、自我教育和自我完善的高手了。魏书生的培养学生自学能力意识和自学能力的教学方法归根到底是育人的方法，是培养学生情感、态度、价值观的方法，是授学生以“渔”的方法，我们广大基层教育工作者，应该虚心学习他的教育方法，更要诚心学习他对教育事业这种执著追求的精神。
作者：叶玲 单位：安徽省潜山县岭头中心小学
