前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学有效教学策略浅探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。信息时代的今天，学生过多地使用电子产品，严重影响视力和注意力。学生的注意力不集中，理解领悟和思辨能力跟不上，数学学习就非常困难。学业成绩显示，小学一二年级差别不太明显，三四年级逐渐出现两极分化，五六年级优生与学困生的差距越来越大。现阶段的学生学习自觉性和主动性不足，也许与课后作业总量略大，家长创设的学习氛围不好，指导学习的方法或者缺失或者不当有关。如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。
一、建立良好的师生关系
我国大教育家孔子提出的“因材施教”，法国思想家卢梭提出的“教育要适应学生天性的发展：教育的目的是要培养自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的教育，采用不同的教育方法。”都说明一点，老师必须了解自己的学生。如果老师不了解所教学生，只是按照课程标准和教材进行教学设计，教学就难上加难了。教师一定要熟悉自己所教的学生，特别是新接手一个班级或者是教新一届的一年级，及时全面了解班上的学生，与他们建立融洽的师生关系，是开展教学工作的重要环节。教师如何快速熟悉每一位学生？经验丰富的老师们会有各种各样的小妙招。比如，给孩子做桌牌，就能准确叫出学生的名字；打印学生的照片并标注姓名，熟悉并记住；老师自己亲自发作业本；等等。认识、熟悉学生的时间越短，学生对老师的好感会加分不少。老师还要了解每一个学生的性格特点，课余找学生聊天，了解学习情况同时也了解生活情况。尽可能地和全班学生都谈谈心，个别的还可以多谈几次。经常和其他老师交流班上学生的情况，相互增加对学生的了解程度。也要多与家长交流，了解学生在家的一些表现。“知子莫若父”，与家长的交流会受益匪浅。老师课余与学生多活动，参加他们的一些游戏，让学生能够敞开心扉，把他们不易外露的天性展现出来。只有熟悉自己的学生，才能“有的放矢”，也才能“知己知彼，百战百胜”。
二、数学教学生活化
数学是人们生活智慧的积累。如果让数学教学与生活相分隔，让学生在“数学世界”里遨游，而脱离生活实际，那么数学将成为空中楼阁，学生逐渐也就失去了学习数学的兴趣。因此，只有数学与生活相结合，我们的数学教学才有血有肉、才富有灵性。首先，数学语言要生活化。在小学课堂教学中，语言交流占课堂的主要部分，也起主要作用。很多数学知识相对抽象，要让学生形象地接受，教师必备语言艺术方可胜任。教师没有幽默的语言和极具感染力的神态是难以激发学生的学习兴趣和学习热情的。在数学知识具备科学性的前提下，教师需要通过列举学生熟悉的生活实例，引用生动形象的比喻，举一反三，迁移与类比，让学生易于理解。曾经有一个学生遇到求几支钢笔和几个作业本总共需要多少钱的题目，解决不了，恰巧他家是卖卤菜的，我让他将钢笔换成鸡翅，作业本换成鸡脚，那学生很快就计算出结果了。其次，预设情景生活化。越是学生熟悉的生活环境，学生越是有兴趣，预设生活化的情境，能够让学生利用已有生活经验，与同学开展小组合作学习、交流，共同探索新知。教师运用多媒体将相关视频、PPT、身边的故事或者生活实物等学生熟悉的生活场景，创设极具生活化的情境，或者营造真实的生活情境，寻找数学与生活的契合点，提高学生的成就感，提升学生的数学素养。比如学习平移时，找一辆玩具车，抽几个学生在教室里开一开，玩一玩，玩了之后让学生思考，小汽车在地面的移动是平移还是旋转呢？那么小汽车的车轮呢？无须老师过多讲解，学生一看就明白，学习效果不言而喻。再次，教学素材生活化。在小学数学教学中，需要教师挖掘更多的生活化素材，不断丰富教学内容。随着国家的发展，人们的生活多姿多彩，数学素材也层出不穷，生活就是资源库。生活化素材的选择需要根据教学需求来确定，具体的教学内容选择具有话题性、问题性、针对性的生活素材，充分调动学生的积极主动性，让他们合作交流、分工协作、验证探究。比如，教学通过直线外一点给直线作垂线时，学生对点到直线的垂线段最短理解有困难，我们可将题目改为小明家新修了一栋楼房，房子修好了，没电，该怎么办呢？学生讨论如何从主干线连接电线，老师再问为什么这样连接好呢。再把小明家用一个点代替，主输电线用直线代替，学生画垂线标出点到直线的距离就简单多了。
三、实践活动必须实际操作
数学操作不能用视频或者PPT的演示代替。数学操作过程就是一种经历，经历是一种体验，体验就是收获。而活动的组织很重要，从器材准备、人员分组、小组分工、安全提示都要清楚明了。比如在教学人教版小学数学六年级上册《确定跑道》时，将学生分成四个小组，带到操场，由各小组组长组织本组成员进行讨论，分工协作，运用现有的工具测量跑道的长度，再想办法在确定第一条跑道的起点后如何确定其他跑道的前伸数。通过小组协作，学生与同学合作意识增强了，动手能力也得到了发展，也能够明白400米比赛时不同跑道的参赛队员的起点不同的道理。
四、教学形式尽量多样化
每一节数学内容不尽相同，数与代数相对抽象一点，图形与几何稍微形象一些，统计与概率也较为抽象，综合与实践具有可操作性。内容不同，教学的方法就应当不同，可以讲授也可以示范，可以开门见山也可以提前预习，可以小组合作也可以抽生展示，部分内容还可以鼓励学生当当小老师，由学生讲新内容，再由其他同学补充或是重讲。课堂上也可以设计一些游戏，游戏的设计要符合儿童的年龄特征，也要与教学内容紧密相连，让游戏成为学习的载体，充分体现“在玩中学在学中玩”的教育理念。每节课的情景设计也可以千变万化，用学生喜欢的形式吸引学生，激发他们的学习兴趣，增强学生的求知欲。
五、加强数学阅读能力训练
语言是学习的基础，阅读能力是解决问题的关键，不只是语文才要求阅读。学生在阅读数学题目时，理解题意存在困难的，往往是阅读习惯不太好，抓不住题目的重点，理不清层次，不明白数量关系。语文在阅读理解时，要弄懂材料所展现的意义需要反复读。数学有数学语言，文字、图片、表格、线段……都蕴含着数学信息，数学概念、定律、法则……即是特定的数学语言。数学题目要完全理解题意，也需要反复阅读，理清条件之间的关系，分析解决问题的必要条件，层次清晰，思路自然清晰，再复杂的问题也能够迎刃而解。总之，数学教学要从抽象到形象，要从枯燥到充满乐趣，要从被动到主动，就要从学生的实际生活和已有知识出发，创设极具吸引力的情境，采用不同的形式，让数学课堂灵动起来，学生通过观察、分析、交流和动手操作等，让学生掌握基本的数学知识、技能，初步学会观察事物，思考数学问题，对数学充满兴趣和永不停歇的求知欲。
作者:何仕坤 单位:绵阳高新区兴业路小学
