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摘要：有效教学是教师满足学生全面发展和终身发展需要的教学活动。文章首先针对小学英语有效教学进行访谈提纲及基本情况介绍；其次得出影响小学英语有效教学的影响因素，分别包括：终身性学习兴趣、外语理解及使用能力和国际文化理解及家国情怀等六大因素；最后，良好学习环境的营造、鼓励性的评价机制和因人而异，学生为主三大策略是对于提高小学英语教育教学质量的初步探究。
关键词：有效教学；小学英语
“有效教学”理论在西方20世纪上半叶的教育科学化运动中被提出来并逐渐频出现在英语教学中。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。[1]在现代教育形势下，在小学生的英语学习中，英语教学有效性具有重要的影响。
一、小学英语有效教学
“有效的教学是建立在学习者积极主动的意义建构和社会互动过程中。[2]国外有效教学的著作普遍重视教学策略。国内学者崔允廓提出有效教学是“教学是艺术还是科学”之争的产物。[3]在此基础上，本研究将有效教学[4]界定为一个评价体系，它应从多个维度衡量教师一堂课、一个课时不同方面的达标程度。
二、小学英语有效教学的现状调查
本次访谈的提纲分为两大部分：第一部分：对于小学英语课堂而言，您觉得什么样的教学能达成有效的外语教育与教学？您认为哪些因素可以用来衡量英语教学的有效性？第二部分：您实施或执行的外语教育教学活动中，哪些活动可以帮助学生培养以下品质及能力：1.终身性学习兴趣2.自主学习能力3.外语理解及使用能力4.国际文化理解及家国情怀5.独立思维6.健康人格？本次访谈共抽取两所具有代表性的外国语小学的八名小学英语教师，八位受访的小学英语教师教龄平均是15年；学历方面，专科、本科与硕士均有，本科居多；任课年级方面，二年级与三年级均一人，三年级、四年级与五年级的英语教师分别为两人。通过对八位受访者的访谈，对访谈后的录音文本及文稿的最终分析，总结出八位受访者对小学英语教学有效性的认识及教学现状分析如下：小学英语教师对有效教学的认识及影响有效教学的因素，主要从以下几个方面谈及：
（一）终身性学习兴趣。课程设置有趣、学生自身感兴趣是八位老师提及最多的话语。如：以学生为主体，开展各种活动和比赛，以小组合作的形式，通过提高学生的学习兴趣，使得学生喜欢英语，开展学生感兴趣的活动以吸引和提高其英语学习兴趣和注意力；培养兴趣的同时掌握语言运用，最终达到这成绩的提升。各类英语活动的举办。在访谈的两所小学里，英语活动的举办较为成熟。比如，英文歌曲、趣配音、现实生活场景模拟表演，有关英语的兴趣班、话剧班等都鼓励学生自己创造编写剧本，学生自己表演的同时，也能提高小学生的学习兴趣。
（二）外语理解及使用能力。学生自身英语水平的提升，比如语言交际和运用、语言表达、写作等水平在小学英语教师看来也是有效教学的一个重要的衡量标准。如刘老师说：“有效教学就是让零基础的孩子能够在生活中去运用英语，或者是把对英语毫无兴趣的孩子教会，可以自信大方地展示她的英语素养和英语水平的一个过程。”还有的教师认为有效的英语教学是从一个很明显的不会到会的过程。
（三）学习能力。自主学习能力是学习能力中较为重要的能力，也是英语四大核心素养中的一环。自主学习与家庭、环境等周遭环境有关，家校的良好合作是有效教学的一个重要衡量标准。除此之外，一整套学习的奖励机制，包括作业优秀、阅读打卡或活动中积极参与等，通过这些方式换取相应的奖品，了解学生在家的学习状况，结合教师对学生的观察，对学生进行一定的指导。
（四）思维品质。思维品质同样是英语核心素养中提到的一个重要的素养品质。学生是否能独立思维，拥有创造性思维、批判性思维和逻辑性思维也是衡量小学英语有效教学的一个重要因素。受访教师谈及最多的是需要培养学生对网上知识的信息筛选能力，对于国外文化去其糟粕，取其精华的能力。另外小组合作也可以培养学生的独立思维能力，一个人的思考具有一定的局限性，通过小组讨论与交流，让不轻易发言的学生有机会发言，这也是独立思维的一个过程。学生遇到问题，教师要鼓励学生进行思考、判断和反思，而不是直接告知学生答案，这个思考的过程就是学生独立思维的具体体现。除此之外，还有一些教师提及到不同的方式。比如，在小组合作中，会出现人云亦云的情况，教师需要引导小学生独立思考，虚心听取他人想法，有时候通过故事或者自身的一些现身说法，或者运用共情和名人效应带给孩子一些正能量。
（五）健康的人格。健康的人格也是影响小学英语有效教学的重要因素。小学英语新课程标准强调英语教学目标包括：知识、能力和情感目标。因此除了英语知识的听、说、读、写技能，还要对学生进行健康人格的培养。首先，受访教师大多是从学校开展的活动来谈，一类是班级或年级开展的活动，一类是校级的活动。班级活动比如小剧场表演、英语打卡、趣配音等活动；校级活动包括英语演讲比赛、歌曲大赛等。另外四年级使用的教材具有跨学科、跨文化的性质，这样可以提高学生的学习视野，对于培养学生的健康人格也有一定的优势。其次，还有教师通过家访活动对问题学生进行及时教育，教师深入了解学生的家庭背景对学生进行教育。比如留守学生，家庭的不完整也会对学生的心理造成一定的伤害，而这种伤害会影响到学生的学习生活，因此，家庭和睦，家庭完整也是培养学生健康人格的关键。另外，受访教师还提及，两所学校均使用朗文英语和典范英语教材，他们认为可以从教材中悟出人格方面的道理，比如品德、为人处事亦或是一些关于情怀方面的内容；又比如如何给别人一些建议，是需要站在对方角度上想问题的，首先要具有同理心和同情心，同时，文章中的主线，暗线是关于情感方面的内容，因此，学生会感受每篇文章中的情感，从而养成良好的健康人格。最后，有个别受访教师谈及到饮食习惯、运动、日常行为规范等对健康人格的影响，还有会通过学习具体课程，比如推荐一些健康积极的书或者参加一些英语演讲等比赛活动来完善人格。
（六）国际文化理解及家国情怀。英语课堂中传统文化也是必不可少的一个部分。通过将西方文化和中国文化对比来进行教学，学生的参与度和理解能力会更好。培养学生民族自豪感和民族自信心是第一位的。从英语学习的理念上来说，让学生扩大国际视野，做合格的世界小公民，与此同时，培养家国情怀一定是前提，立足中国一定是第一位的。
三、小学英语有效教学的培养策略
通过进行有关“小学外语教师有效教学”主题的访谈，在此过程中总结出以下几点初步的培养策略：
（一）良好学习环境的营造。小学英语教师需要创建民主平等的班级氛围，不能一味地进行知识灌输。小组合作、任务型教学、情境教学等教学方式也有助于小学外语教师有效教学。其次，班级、年级与校级三者共同协作，开展各种活动丰富学生的学习生活，将知识与语言运用以一种趣味的方式结合起来。最后，学生、教师与家长三者之间的相互配合与合作，形成一种无缝对接的家校合作。
（二）鼓励性的评价机制。《英语新课程标准》中指出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习中认识自我，促进语言综合运用能力的全面发展。”[5]因此，学校或教师必须构建一套合理且完善的评价体系，实现课堂教学过程与结果的和谐发展，从而实现小学英语课堂教学的有效性。
（三）因人而异学生为主。每个孩子都有自己不同的思维方式。小学英语教师需要对学生采取因人而异的方式。对于一些喜欢表达的孩子，教师只需引导就可以，给孩子一个范围大一些的主题，不加限制的给以支撑；对于自身不愿意说话，性格较为内向的学生，教师需要不断激励学生，通过学生不断表达，教师从而判断学生是否在思考。小学英语教师在教学过程中可以采取小组合作，使学生的思维逐渐严谨。学生的个别差异较为明显，在英语课堂上，不同的学生面对同一个问题往往会有不同的想法，在教学活动中，小组合作式的头脑风暴，会促使学生进行话题性思考，畅所欲言表达自我想法，与不同学生交换想法会互相激发彼此灵感，最终使得每个人的思维逐渐趋向严谨。立足教材，思维逐渐发散。对此，在英语教学活动开展中，往往需要立足教材内容的特点，引导学生自主以思维导图的方式将所学的内容建立联系，以此促进其发散思维的发展。在核心素养培养的背景下，小学英语教师必须摆脱过去的知识灌输模式，立足教材，创设极具开放性的问题或任务，引导学生自主思维，促进学生思维品质的提升。
四、结语
就目前看来，我国小学英语教师学科知识总体水平还较为薄弱，本次访谈所选取的两所外国语小学相较于普通小学，在英语学科方面的教学属于较为成熟的，但仍然存在一些需要不断改进的地方。教学理念与教学方式的不断创新，学生英语学习的热情的提高，教师良好的课堂反馈及评价能力等都是需要被充分重视的。
参考文献：
[1]袁红利.聚焦课堂关注学生-对有效教学课堂的聚焦和反思[J].中小学校长，2011（5）.
[2]李伯黍.燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2010.
[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学,2004.
[4]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考查与启示[J].比较教育研究,2005,（8）.
[5]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动—小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育,2018.
作者:张明珠 单位:西安外国语大学教育学院
