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【摘要】新课标对初中物理教学提出了更高的要求，教师需要提升教学的有效性，这就需要改变以往的教学模式和方法，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的投入教学活动中，进而促进教与学的发展，本文分析了初中物理有效教学策略。
【关键词】初中物理;有效教学;策略
物理学科具有较强的实践性，所以，在初中物理教学中，教师不仅需要教授学生物理知识，还需要注重对他们的物理思维能力和进行培养，这对学生的物理学习具有重要的影响。这就需要教师在教学中采取有效的教学措施，激发学生的物理学习兴趣，培养他们的思维能力，促进教学效果的提升。
1.创设教学情境，激发学生的物理学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，要想让学生能够提升学习效果，就需要激发学生的物理学习兴趣，进而让他们积极主动的投入到物理学习和教学活动中，这也可以提升课堂教学的效率和效果。情境教学是一种有效的教学方法，教师可以结合教学内容创设相应的情境，这可以有效的激发学生的学习兴趣，让他们积极的探究和思考问题，让他们认识到自己才是学习的主人，还可以营造活跃的教学氛围。比如，在学习“物态变化”时，教师就可以创设教学情境：“都说下雪不冷化雪冷，一般在下雪时我们并不会感到很冷，这是为什么呢？”，再比如，在学习电学知识时，可以创设情境“众所周知高压电是很危险的，但是我们在生活中时常可以看到高压线上有小鸟停驻，但是小鸟们却没有出现触电问题，这是为什么呢？”，通过这样的教情境设定，能够调动学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣，学生会急切的想要知道为什么，这就为之后的教学奠定了良好的基础，可以有效提升他们的学习效果，还能够对他们的问题意识进行培养，促进他们创新能力的培养和提升。
2.改变以往的教学模式，促进学生探索
探索能力是学生学习物理中不可缺少的一项能力，特别是在应试教育中，没有问题是相同的，所以，在考试中就需要学生能够自己探索和解答，而不是平时在课堂上依靠教师讲解[1]。在教学中都存在一种现象，就是一些理解难度较大的题目，教师虽然给学生讲解了，但是学生并没有完全理解，这些难题一般都是考查学生对于部分知识的综合运用，而非单纯的理论知识，因此，只靠教师讲解是不行的，这就需要学生能够自己探究题目的解答过程。教师在教学中需要让学生参与进去，和自己共同思考解答，教师也要不定时的给学生找一些难度较大的题目让他们自己思考和解决，这有利于学生的思维发展，还可以让学生学会自己思考的方式。比如，在学习电路问题时，对于一些比较复杂的电路学生就会不知道要怎样分析，而教师需要将这些题目拿出来，带领学生进行分析，在这个过程中教师就可以教授学生解题方法，可以把题目进行拆解，向学生提问，让他们能够从多个层面理解相同的题目，进而引导学生深入的思考，找出解答的方法。这样学生在探索中就会把学习到的知识进行统一，进而构建自己的理论体系，更好的掌握知识，做到学有所用。
3.提高学生的科学素养，培养学生的物理思维能力
3.1开展课堂物理小实验，加强学生实际操作能力的培养
物理实验是初中物理教学中不可或缺的部分，其对物理教学具有重要作用，在物理学习中有很多知识只靠理论教学，学生是很难全面理解和掌握的，所以，为了帮助学生更好的理解和掌握知识，降低他们的学习难度，教师就可以采取物理小实验的方式，让学生能够深度的理解和掌握知识[2]。例如，在学习电学知识时，教师可以让学生自己连接简单的电路，让他们在了解了电路的基本接法后，教师再进一步的讲解知识。再比如，在电流表作用教学中，教师可以先让学生接好电路，之后对滑动变阻器进行调节，进而更好的对灯泡的亮度变化进行调整，观察这时电流表的读数，让学生能够掌握怎样选择物理量程和正确的读出电流表的示数。让学生自己动手操作，可以帮助学生更好的理解和掌握物理知识。
3.2采取多媒体教学方式，提升教学的有效性
学生在物理学习中会遇到很多的问题和困难，有时对于一些抽象的现象学生是无法全面的理解物理现象就会出现相应的问题，所以，要想解决学生的这一问题，教师就可以运用多媒体辅助教学，给学生播放一些和物理知识相关的图片、小视频以及文本资料等，让学生通过看视频等具体形象的画面，能够全面的理解和掌握物理知识。对于一些复杂度较高的物理实验，教师也可以运用多媒体播放视频，进而让学生能够直观的了解实验的原理。
3.3用实验打破学生的思维定式
初中生的物理思维还是停留在具体运算以及前运算的初级阶段，不能脱离具体的事物，也不能利用假设或语言描述进行。学生在生活中虽然积累了很多有关浮力的感性认识，但是这些并非是通过科学的概括以及分析得到的，这就会影响学生对于这部分知识的学习和掌握。例如，学生会错误的觉得物体之所以会沉到水中是由于没有浮力的原因，所以，觉得铁块受到的浮力要小于木块受到的浮力；气体中的相同物体受到的浮力要大于液体所受的浮力。可以看到，初中生形成的前概念存在显著的限制，这些会对学生的新知识学习造成消极的影响。所以，教师在教学中就需要通过物理实验进行教材，通过实验操作以及现象对学生的各种感官进行调动，让他们可以更好的理解和学习新的知识，打破之前形成的思维定式。教师需要给学生展示实验过程，并且要他们尽量都参与到其中。例如，判断下沉物体是不是受浮力影响时，教师就可以运用称重法，使用测力计对物体的重量进行称量，将实验过程展示给学生看，这样学生才能深入的理解知识，认识到下沉物体也受浮力影响这一结论。
4.改变教学观念，实现初中物理有效教学
受传统教育影响，初中物理教学中教师还是传统的教学理念，这就使得在教学中也是沿用传统的教学模式，使得他们学习到的物理知识一般都限制在教材中，学生在考试中自然也就只能使用这些知识来应对，无法在平日的生活中真正的运用物理知识解决问题。要提升物理教学的有效性，就需要教师的教学不仅仅局限在教材上，还需要让合理的对知识进行拓展，让他们能够更加全面的了解物理知识，进而提升他们的知识应用能力，能够灵活的应用学习到的知识解决实际问题。教师还需要立足于学生的层面，思考他们真正想要的是什么，要使用什么样的教学方式，才可以激发他们的学习兴趣以及热情等，教师还要在教学中全面尊重学生的想法，鼓励他们动脑思考物理问题，能够勇敢的对于教学提出自己的质疑，更加深入的理解物理知识。
5.结束语
综上所述，当前教师在物理教学中需要改变传统的教学方法，通过采取有效的措施，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而促进学生物理学习效率和效果的提升，促进教学有效性的提升。
参考文献：
[1]田常林.初中物理力学有效教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报.2016(03)
[2]刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊.2016（08）
作者:陈吉玲 单位:甘肃省天祝县第二中学
