前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学六年级数学应用题有效教学反思，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在义务教育时期，小学数学教育占据的地位是至关重要的，尤其是小学六年级的数学教学，其不论是对小学、初中的衔接，还是对学生综合素养的进一步提升来讲都具有重要意义．对此，笔者为了取得更理想的教育成果，帮助学生积累更丰富、适合的学习方法与解题思路，其教师应积极探索、尝试更新颖科学的应用题教学策略方法．
【关键词】小学六年级;数学应用题;教学策略
小学数学教学是由多个部分共同组成的，应用题就是其中不可或缺的一部分．对小学生来讲，其不论是生理还是心理方面，都具有较强的可塑性．而通过不断完善应用题教学，不论是对学生独立思考、解决问题能力的培养，还是逻辑思维的进一步拓展等方面都具有重要意义．对此，其教师应给予足够重视，不断加强应用题教学创新探究．
一、贴近生活，运用语言技巧
首先，对小学生来讲，学习兴趣的激发通常比学习方法的积累更加重要．学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣，才能够积极主动思考、解答相关问题．因此，在应用题教学中，教师应尽可能多的为学生呈现丰富多彩、能够快速集中学生注意力，且与实际生活有着密切联系的内容，不能一直以纯文字的形式来呈现，以此来全面激发学生学习兴趣．同时，在学习探究中，小学生的适应性也在随之不断提升．对此，在实际授课中，教师应尽可能多的引用一些与学生实际生活密切相关的素材，为学生的透彻理解、准确把握提供有力支持，为后期的数学学习发展奠定良好基础［1］．其次，语言表达在数学应用题教学中发挥的积极作用是至关重要的，学生也只有对应用题有准确理解，才能够准确把握解题思路与方向，这些有离不开教师语言表达的支持．对此，为了避免学生因不理解题目而出现新旧知识断层的情况，给学生今后的学习发展增加诸多困难，在实际授课中，教师应时刻关注学生对基础语言知识的理解，对学生是否可以读懂题意做出认真观察．学生能够读懂题意、对题目意思做出准确把握的关键在于:能否将题目中的无用信息准确排除掉、能否基于自己的理解，用自己的语言来进行题意表述、能否将应用题中的数量关系准确找出．
二、培养学生开放思维，尝试自编题目
开放型应用题的讲解，对学生独立思考能力、自主学习，以及合作交流能力的培养有重要意义．对此，为了确保每个层次的学生都能够得到科学培养与发展，其教师应结合每个层次的认知发展特点与需求，制订出针对性较强的教育培养方案，让学生结合字的理解来做出更完整的解答．为了进一步锻炼学生的合作交流能力，教师可以组织其以小组形式来进行应用题的作答测试，让学生在这种开放型应用题的思考、解答中不断拓展自身开放性思维与解题能力．最后的结果虽然只有一个，但可以引用的解题方法却并非只有一种．通过不断加强这种开放性思维的科学培养，不论是对学生数学思维的全面激活，还是数学综合素养的进一步拓展都具有重要意义，其教师应给予足够重视［2］．另外，在实际授课中，还可以为学生提供一定的自由独立空间，让学生进行应用题的自主创建，进而使得学生懂得从不同角度去认识应用题，开展更深入的学习探究，将其自主创新意识全面激发出来．同时，在创编、解题过程中，学生也能够对自己的知识理解、掌握程度有准确把握，懂得以自己的思维方式去认识问题，且能够将一些实际性的问题合理的向数学性问题转化．在指导学生进行应用题自编过程中，要引导学生懂得加强与实际生活的密切联系，引用更生动形象的语言，不断增强教学的趣味性．
三、拓展解题空间，增强学生解题敏感度
应用题学习主要是为了加强学生应用题自主解决能力的培养．对此，在实际授课中，教师不仅要为学生提供发现、思考和解决问题的时间与空间，还要引导其从不同层面发现问题，且能够逐渐形成具有自身特点的解题思路．也只有这样，学生才能够获得进一步提升，才能够为今后的学习、解题奠定良好基础．对此，在课堂教学中，教师应正确认识到自己只是学生的引导者、合作者，要将更多精力、时间放在启发学生自主思考、引导学生创新探索上．这样不仅有助于学生学习积极性的激发，也能够为其主观能动性、创造性的全面发挥提供有利条件．另外，教师还可以通过单独进行应用题解题策略训练活动的开展，或者是加强日常教学中对学生思维能力的训练来不断增强学生解题敏感度［3］．
四、结语
综上所述，在新课改背景下，为了全面适应教育改革创新发展脚步，确保学生能够接受更好的教育培养，其教师应从不同层面入手，加强应用题教学策略方法的创新探索，构建更生动、高效的数学课堂，吸引更多学生全身心参与其中．这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，也能够帮助学生积累更丰富、新颖的应用题解答思路与技巧，促进其数学综合素养的进一步提升．
【参考文献】
［1］包香兰．微课程在小学三年级数学应用题课外辅导中的应用研究［D］．呼和浩特:内蒙古师范大学，2017．
［2］杨晓英．浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施［A］．《同行》2015年9月(上)［C］．2015:1．
［3］路海东．小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究［D］．长春:东北师范大学，2004.
作者:钟瑞平 单位:广东省梅州市蕉岭县人民小学
