前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的状物类文本实现有效教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在小学语文教材中，状物类文本作为一种文学体裁出现，表现出语言优美、形象生动的特点。状物类文本教学可以有效地促进学生的语言积累，帮助他们提升语言鉴赏能力和语言表达能力。教师应该引导学生通过比照、辨别和分析的手段，从而有效提升学生掌握状物类文本的表达能力技巧。
关键词：小学语文；状物类文本；教学策略
状物是小学语文学习中独特的风景线。这类文本要么描写山川，要么表达地域风光，要么叙述具体事物，要么追寻或借物来描写人，这些文章通常因其诗意的语言特征、鲜明的对象特征和自然、坦诚的情感表达来吸引学生，使学生的语言表达技能得到有效提升，人文视野得到拓展，个性品质得到培育。在各种文体中，状物类文本最能体现语言和写作的魅力，最值得我们深入阅读和研究，探讨其有效教学策略。
一、重视比照、辨别和分析，欣赏语言形象
状物类文本从语言的角度描述事物的特征，提出了对作者语言使用的准确性、直观性的更高要求。文章语言优美，易于阅读和背诵，学生可以反复阅读，静静地思考其中的深意。因此，在阅读教学中，教师应该注意对文本语言的感知与鉴赏，引导学生分析，使学生能够理解其形象特征，提升自己的语言表达能力。例如，在教学苏教版《义务教育教科书•语文》（以下统称“教材”）四年级上册《泉城》这篇课文时，状物描述性范畴很明显。其特点是在描写中能够抓住景物特点，用准确、生动的文字，留给读者深刻的印象。在教学过程中，为了让学生充分感受文本中所用文字的准确性和生动性，教师可以采用比照、辨别和分析的方法开展教学活动：在文本中，有五处文字叙述泉水往上涌，五处文字中都用了一个不同的关键词，尝试找出来。在学生发现后，教师就可以对学生提出词语分析的要求，让他们比较这几个词的异同，并深入挖掘作者使用这些不同词语表现意思相同内容的驾驭语言的方法，这样学生对文本中语言表达的特别之处才能深刻感受和准确领会，对提升学生的语言表达能力有极大的帮助。
二、强化观察能力，升华中心思想
状物类文本是以事物为中心，表达思想感情的一种文章，其主要目的是提升学生的观察能力和实践能力。例如，在教学教材六年级上册《姥姥的剪纸》这篇课文时，通过写姥姥的剪纸来表达作者对姥姥的思念。在教学过程中，首先，教师可以使用多媒体向学生动态展示简单的剪纸，还可以提前剪一些简单的剪纸让学生欣赏，这样可以使学生更直观地观察剪纸，感受剪纸的难度和魅力。它不仅能使学生对剪纸有初步的了解，而且还能让学生欣赏剪纸，激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，对学生学习积极性的提高和良好学习氛围的营造极为有利。其次，这篇课文主要对剪纸进行了解读，并提出了剪纸的代表性意义，使学生能够放飞思考。在学生讨论的过程中，让学生了解剪纸其实是姥姥的象征，体现了姥姥的智慧和美德。对姥姥的描写实际上是作者借物抒情，表达对姥姥的思念，分析剪纸背后的深层含义。最后，课文总结、分析了作者对姥姥的深厚感情和对姥姥的思念与祝愿，期盼姥姥的结局非常完美，升华课文的中心思想。
三、把握文本特点，打好学习基础
一般来说，文章的风格是优美的，鲜明的景色特点是与文章的整体氛围相协调的，使文章保持统一、和谐的风格，给读者以美的享受。一些文本开篇就会直接点明景观的特征。例如，教材五年级上册《黄果树瀑布》这篇课文，开篇第一句就是“黄果树瀑布是大自然的杰作”，这是对黄果树瀑布特征的最好概括；又如，教材五年级上册《黄山奇松》这篇课文题目中的“奇”字就概括了黄山松的特征，学生在正确阅读课文后，会进一步研究黄山松“奇”在何处。但是，并非所有的文本都是相同的，有的文本就需要学生自己概括。例如，在教学教材四年级下册《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时，对樟树的特点研究可以分为两部分：观察樟树的枝叶后，让学生用一个词来总结樟树的形状特征。学生很快就发现了这个词，它不仅表达了樟树的形状特征，而且还向我们传达了它的活力。在知道樟树有驱虫的香味后，教师可以让学生在这一节找到一个词来概括樟树的特点。教师只有以不同的方式了解风景的独特特征，才能为文本的进一步研究做好准备。
四、注重表达特点，体会巧妙构思
大多数描述性文章都具有语言优美、构思独特的特点。每篇写景的文章都有其独特的结构和写作方法。在阅读教学中，教师应该引导学生根据教学需要对作者的观察和表达进行详细、全面的研究，以促进学生与课文的深入对话，理解作者表达的精妙。在这种文本中，教师应该注重引导学生体验和学习文本的表达。例如，在教学教材四年级下册《宋庆龄故居前的樟树》这篇课文时，作者在第四自然段描写这种外在美是不难发现的，在第五自然段又重点写了樟树的内在美。通过书写石榴树容易招昆虫和樟树永久性的驱虫，形成鲜明对比，更加突出樟树的珍贵，令人印象深刻。教师应该引导学生通过对比学习这种写作方法。又如，在教学教材五年级上册《黄山奇松》这篇课文时，教师可以引导学生关注文本的选材问题。在学习了三句对著名松树描写的句子后，教师可以给学生看许多黄山松树的其他图片，让学生模仿课文的写作方式来描述这些松树的内容，然后教师提问：文本中可以不写三大名松，换成你们描写的松树，这样行不行？学生在讨论后发现，文本中写黄山上的三大名松都是黄山上最著名、最典型的松树，其他松树可以不写，但是这三大名松缺一不可。总之，状物类文本在小学语文教学中起着重要作用。学好这些文章，有利于培养学生的语言意识、观察能力和表达能力。
参考文献：
［1］钱静霞.让状物散文之美在学生心中开花结果：小学语文状物散文教学策略探究［J］.教育视界，2017（6）.
［2］黄荣根.“让学引思”的教学实践与思考：以状物类散文为例［J］.小学语文教学，2016（26）.
作者:杨宁 单位:江苏省如东县实验小学