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摘要：随着课程改革的逐步深化，越来越强调课堂教学的有效性。现阶段，有效教学这一理念在小学语文课堂中逐步渗透，为了更加有效地提升小学语文课堂教学质量和课堂教学效率，语文教师必须加深对有效教学理论的分析与研究，从而制定更加具备有效性、针对性的教学策略，进一步改善小学生语文课堂学习效率。文章从小学语文课堂教学现状出发，分析小学语文课堂教学中有效教学的相关问题，最后提出实现小学语文课堂教学有效性的具体对策，希望能够改善小学语文课堂教学现状。
关键词：小学语文；课堂教学；有效教学
一、课堂教学现状分析
（一）学生的主动性与积极性普遍较低
语文学科具有极强的生动性与生活性，教学内容的多样化，本应该能够极大地吸引学生对该学科的兴致，但是在当前的教学过程中，学生对课堂的兴趣与参与度完全达不到预期的状态。语文教师在备课过程中，存在一个极大的误区，即过分重视语文教材的内容和专家的评论与看法，从而忽视学生的真实想法和实际情况。
（二）学生对自身主体地位的认知不足
新课程改革中明确提出，教师必须逐步提升自身对学生主体地位的认知。当前大多数教师已经充分认识到这一问题，并将课堂还给学生，通过提问、小组互动等形式，积极引导学生参与课堂学习。但是学生对自身主体地位的认知还相对较低，主要表现为学生在课堂中不积极主动回答问题。在语文教学中，老师提问一个问题，但是台下无人应答是一种非常普遍的教学现象。
二、有效课堂教学的概述
（一）有效教学的界定
在上个世纪中期，这一理念最初来源于西方教学科学化运动，该运动所研究的主要内容就是课堂教学的效率。评价课堂教学有效性的指标包括两个：其一，教学效果；其二，教学效率。教学效果即教师的课堂教学成果与教学目标完全相同，教学效率即教学产出与教学投入之间的比例在预期范围内。此外。针对有效教学这一理念的界定，还有另外一种说法，即从学生学习的有效性评价教学成果的有效性。在这种情况下，有效教学的终极目标是培养与提升学生的学习能力，也可以理解为，课堂教学有效的唯一评价指标就是学生的学习能力，而有效课堂教学的立足点为培养学生对课程的兴趣和积极主动性。
（二）基于小学语文课堂，实现课堂有效教学的意义
有效课堂教学的意义包括四个方面。其一，对教师的意义。在语文课堂教学中，实现有效教学这一目标，需要语文教师能够尽快完成角色互换，进一步强化学生在课堂中的主体意识，培养学生自身对主体地位的认知。此外，这一理念在语文课堂教学中的应用，能够使教师充分发挥自身的教学魅力，课堂有效教学也是课程改革的要求所在。其二，对理论研究的意义。有效教学这一理念的实践，将会推动语文课堂实践教学改革，对教育宏观与微观理论的研究也有一定的促进作用。另外，以学生成长与能力培养的教学目标来讲，有效课堂教有利于更好地维护语文教师与学生之间的关系，对学生学习权利的有效落实也有极大的推动作用。其三，对学生的意义。有效教学依赖于学生与教师这两大主体共同配合完成，这一理念主要在于培养学生的能力，而且也将这一目标的实现作为判断语文课堂教学质量的唯一标准。
（三）对语文课堂有效教学相关问题的研究
1.基于语文课堂的有效教学原则。有效课堂这一理念，能够加快语文课堂教学的改革与转变，进一步强化学生在课堂中的主体地位。第一，营造出良好的教学环境和教学氛围，语文教师必须注意对学生之间关系的维护；第二，所有教学任务、教学目标、教学方法与评价指标的制定，都要以提升学生的语文学习能力与构建语文思维模式为基础；第三，在语文教学活动中，学生能够自觉自愿地参与互动，配合教师完成教学目标。2.教学的有效性具有针对性。每个教师的教学风格不尽相同，包括个人特点、教学方式等。另外，教师的知识水平、专业素养与个人习惯也并不相同，所以教师有效教学与学生有效学习并不能够得到有效的统一。因此，在教学中，教师需要注重对综合教学模式的应用，尽可能寻找教师与学生之间的平衡与共性，从而更好地实现小学语文课堂有效教学这一目标。
三、实现小学语文课堂教学有效性的具体对策
（一）体验教学，提升教学课件的效果
在信息技术快速发展的今天，多媒体等教学工具在教学中的应用越来越普遍，其对教学的有效性取决于教师对这一教学工具的应用能力，以及是否能够充分发挥这一先进教学手段的优势。以《七律•长征》的课堂教学为例，语文教师可以在课堂中利用多媒体工具播放预先准备好的《飞夺泸定桥》《强渡金沙江》视频。然后安排几个学生朗诵文章的内容，从而让学生能够更深刻地了解到红军长征发生的历史背景和红军的长征精神。
（二）导学互动，提高课堂提问的质量
导学互动，是一种新型的教学模式。学生需要将学习与合作有机结合在一起，从而提升自身的学习效率。这一教学模式应用在课堂教学中，可以通过导入问题法，激发学生对问题的兴趣。从学生的语文认知结构与水平出发，制定更具针对性，且贴合学生实际生活的问题，且尤其需要注意问题的价值。另外，设置的语文问题可以适当地增加深度与广度，但是不可脱离小学生的认知水平。如果问题的设计完全没有深度，将达不到对学生语文思维模式与思维能力的培养。以《杨氏之子》教学为例，针对这一课程内容，教师可以提问“为什么说杨修是聪慧的？”“杨修如何展示出了自己的聪明才智？”问题提出之后，教师可以组织学生首先自主思考，然后分组进行讨论，培养学生的探究与合作能力。
（三）课堂交流，增强学生的学习兴趣
兴趣是学生课堂学习效率的重要保障，良好的学习氛围能够更好地激发学生对语文的兴致，进一步巩固语文知识基础。作为小学语文教师，需要充分利用各种教学工具和教学方法，为学生营造出和谐良好的学习环境。提升学生对语文的兴趣，并在轻松、愉悦的环境中，积极主动地配合教师完成自己的学习目标。以《太阳》这一课的教学为例，在课前，学生已经按照要求对将要学习的内容有一定的了解与把握，而如果直接对课文内容进行讲解，并不利于学生学习兴趣的培养与提升。
（四）分层教学，提高课堂教学的效率
苏霍姆林斯基提出了全面发展教学这一理论，该理论指出学习是一种智力活动，学生能够在美术、音乐等领域内获得知识，并将学到的知识转变为生活的一部分。提升课堂教学语言的趣味性，能够更加有效地培养学生对课堂教学内容的兴致，而且还能够进一步提升学生语文学习的自信心。
四、结语
课程改革的进程在逐步深化，提升小学语文教学有效性是必然的发展趋势，也是课程改革的催化剂。教师必须重视教学有效性这一问题，并在语文课堂教学中付诸实际行动，包括课堂氛围的营造、教学方法的改革等。有效教学理念在语文课堂中的应用，要求教师能够在实践中逐步完善教学方法，改变教学目标，注重对学生语文兴趣与语文能力的培养，帮助学生构建语文思维模式。全面把握学生动态的学习过程，把握学生的实际语文水平和知识结构，创建高效的课堂教学活动。
参考文献：
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[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊,2018,(23):43.
[3]李祖琼.试论信息化时代小学语文课堂教学有效性的实践策略[J].考试周刊,2018,(21):43+45.
作者:林小丽 单位:泉州安溪县第五小学
