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［摘要］随着科技的进步与发展，社会对学生的培养要求也在不断地提高，要求不仅要提高学生的知识水平，同时也要提高学生解决问题的能力，当然小学语文教学也不例外。那么，在素质教育下，小学语文在实际教学中又是如何实现这一教学目标的呢？因此，本文中我将结合自身的教学经验，详细论述提高学生语文能力的四个有效教学方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
［关键词］语文能力;小学生;有效教学
由于受应试教育观念的影响，很多教师过分注重学生的成绩，一直采用固定的教学模式，使得课堂内容单一乏味，学生对语文学习不感兴趣，对课堂教学内容一知半解，找不到适合自己的学习方法，直接影响了其语文能力的提高。因此，学生理解能力和语言运用能力也就无法得到有效提高，久而久之，学生失去了学习语文的信心，这样一来，就偏离了素质教育下语文教学的目标。为了改变这一现象，我经过刻苦的研究和学习，并加以实践，提出将以下四种有效教学方法引入语文课堂教学中，能大大提高学生学习语文的兴趣，从而实现素质教育下语文教学的目的。
一、小组探究法
小组探究法是通过小组合作，对未知世界进行探究的一种方法，小组探究法要求每个学生在充分准备的情况下，对知识进行探究，表达自己的观点，让学生在合作中提高解决问题的能力。小组探究法还可以提升学生的人际沟通能力，在观点的不断碰撞中加强与小组成员的交流，并且听取不同的意见和建议，能有效拓展学生的思维。总之，小组探究法就是将时间交给学生，发挥其主观能动性，经过不断地讨论和分析，找到解决问题的方法，从而实现自主学习的方式，这样一来，就能提高学习效率，完成教学目标。例如，在学习完《新型玻璃》这节课之后，我将学生分为若干小组，并布置了探究作业：“一个商场要装修，需要选择合适的玻璃，你们能不能给出方案，看看这个商场应该安装什么类型的玻璃呢？”我让学生在下次上课时，把小组讨论后的结果呈现在课堂中，进行比对，说明为什么选择这种玻璃，它的特点和作用又是什么？第一小组提出的方案是：选择吸热玻璃和夹丝网防盗玻璃。首先是因为整个商场要注意防盗，其次是要考虑商场的整体环境，达到冬暖夏凉的目的。第二小组提供的方案是：平板玻璃，因为这种玻璃既有采光、围护、保温等作用，同时还是使用最多的一种玻璃。这种玻璃在课文中没有提到，第二小组是通过查阅资料得出的结果，可见第二小组的学生通过自主探究，丰富了自身的课外知识，不再局限于课本知识的学习……学生们通过小组间的交流探讨，选出了最优的方案，帮助商场解决玻璃安装的问题，从而实现了学以致用的目的。可见，小组探究法能激发学生学习语文的热情，进而提高学生的语文能力。
二、兴趣培养法
由于学生对新鲜事物的好奇心强，因此，教师要根据学生的身心特点，将学生感兴趣的事物引入到课堂教学中来，这样可以激起学生的学习欲望。给学生以新颖的教学内容，也能使得学生对课堂内容产生好奇，从而让学生爱上语文课堂，对语文学习产生兴趣，最终培养学生形成自主学习的习惯，为以后的学习、成长奠定基础。因此，兴趣培养法是提高学生语文能力的一种有效的教学方法，值得被广大教师推广和应用。例如，在学习《玩具柜台前的孩子》一课时，为了能够让学生掌握本节课的主要教育思想，养成关爱父母、关心他人的美好品质，我首先问学生：“你们六一儿童节都是怎么度过的？”有的学生回答“是在游乐场度过的”，有的学生回答“是在家里度过的，但是爸爸妈妈会给自己买很多玩具”，有的学生回答“是和同学一起玩耍”。之后我将提前准备好的变形金刚的模型带到课堂中来，调动了学生们的好奇心，通过变换不同的模式来激起学生们的兴趣，从而引出本节课的教学内容。这样一来，可以让学生对本节课的知识充满期待，进而提高学生学习效率。可见，兴趣培养是提高学生学习语文能力的前提，兴趣是最好的老师，只要培养学生学习语文的兴趣，学生的语文能力也就自然而然地得到提高。
三、角色互换法
角色互换法能真正做到发挥学生主体性的教学目的，让学生从原来听的位置，转变成学习的主人，成为主讲人，成为知识的传递者，而教师转变到听的位置，成为了知识的接收者。在这一过程中，教师在不断地提问，这样能帮助学生体会在课堂中担任主角的自豪感，从而增加学生学习的信心，并且角色互换法的实施可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为以后步入社会立于不败之地奠定了基础。因此，角色互换法也是一种提高学生语文能力的重要教学方法。例如，在学习《要是你在野外迷了路》一课时，我提前给学生布置了预习作业，让学生熟悉本节课的教学内容，并且在正式上课时，要选出几位代表，来给大家讲解这节课的内容，并以角色互换的方式表演“迷路者”和“指路人”。在整个表演的过程中，我是“迷路者”，学生是“指路人”。整个表演是在不同的场景进行的，如，（1）在野外，我迷了路，不知道方向，向学生问路，学生根据太阳、树叶的稀疏判断方向来给我指路。（2）在晚上，学生根据北极星的位置判定出方向给我指路。（3）在冬天，学生根据积雪化得快慢的程度来判断方向，随后给我指路。通过角色互换的方式，让学生作为课堂的主人，从而激发学生的学习动机，在不断地讨论和探究中，提高自身的语文能力，实现课堂教学的目标。
四、阅读训练法
阅读训练是对学生阅读能力和理解能力的培养，它可以让学生在阅读中体会语言的优美，从而提高学生的审美情趣，并促使学生的思维能力以及学习积极性得到提高。阅读训练法不仅可以使学生轻松掌握文中大意，同时还可以丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力，让学生在知识的海洋中遨游，拓展自己的思维，丰富自身知识的结构，提高自身的语文素养，为以后的发展奠定基础。因此，阅读训练法是一种不可忽视的教学方法，在语文教学中占有重要的地位，我们在教学中应该合理地运用它，发挥其最大价值，实现其存在的意义。例如，在教学《太空生活趣事多》一课时，为了能够让学生有感情地朗读这篇文章，我对学生进行了阅读训练，首先让学生自读，了解太空中的生活，并把生字记录下来，进行查阅，从而达到自学的目的。之后，同桌之间进行互读，达到熟练阅读的目的。最后，我开始指名阅读，并且提出问题：“为了睡个安稳觉，宇航员应该怎样？为了能够喝到水，宇航员应该怎样？为了能够平稳走路，宇航员应该怎样？为了能够洗澡，宇航员又采取了哪些措施？”通过这样不断地提问，让学生能够有针对性地进行阅读，并且明确阅读的目的，从而理解整篇文章的大意，同时提高阅读效率，加强自身的理解能力，进而为以后的写作储备素材。可见，要想提高学生的语文阅读能力，不妨采用阅读训练法，让学生进行有目的、有针对性的阅读训练，从而实现语文教学的目标，提高学生的语文综合能力。总而言之，要想提高学生学习语文的热情，提高学生的语文能力，教师就要根据学生的身心特点和认知能力，制定出适合学生的教学方法，在活跃课堂氛围的同时，培养学生的思维能力，让学生积极参与教学活动，从而不断激发学生的学习动力，提高学生的语文能力，为以后的发展奠定基础，同时为学生语文素养的培养铺平道路。这样一来，既能实现素质教育背景下语文教学的要求，也能为社会的发展和进步献出微薄之力。
参考文献：
[1]张士刚,屈宝艳.小学语文有效教学的研究[J].中华少年,2017(17).
[2]赵培峰.小学语文有效教学方法探究[J].学周刊,2017(36).
[3]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(08).
作者:邵涵松 单位:江西省弋阳县中畈中心小学