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[摘要]在经济全球化的今天，英语是高职教育中一门重要的必修课。在高职英语教学中，英语教学还是存在许多有待改善的问题。如何提升高职英语教学的有效性已经成为广大高职英语教师都在探究的问题。本文从高职英语教学现状出发，分析高职英语教学中出现的问题，对有效的教学策略进行探讨，旨在改善现状，优化高职英语教学。
[关键词]高职英语；教学现状；有效教学
在经济全球化的社会背景之下，国与国之间的交往与合作会越来越密切，英语成为一门重要的交流语言。因此，在职业学校中，更有必要重视英语教育，培养出适应新时展的高技术性人才。教育部门在对教学效率的研究中提出：“教师不仅仅要完善教学大纲所规定的教学内容和要求，更要让学生能够理解以及课后运用课堂教学知识去自主进行创造性的学习和实践。”就目前的形势来看，高职英语教学在按照教学计划完成规定课程教学后，部分高职学生的英语水平却还在原地踏步，这严重阻碍了我国对高级技术人才的培养。因此，教育者有必要对高职英语教学现状进行深入分析，将存在的问题一一找出来，从而寻找有效的途径开展高职英语教学，在要求教师把知识传授给学生的同时，让学生能够接受知识并发挥自主的创造性学习，从而提升英语水平。
1高职英语教学现状
1.1学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏学习兴趣
通过高职英语教师的反映情况来看，高职学生英语水平比较差，没有形成良好的英语学习习惯，主要体现为：学生所积累的词汇量不足、语法知识掌握不牢固、听力和口语能力比较差、缺乏英语学习的方法和技巧。英语水平的低下，让高职学生在英语学习中逐渐丧失学习兴趣，失去学习信心，逐渐对英语学习产生抵触情绪。在英语教学课堂上，学生表现为被动学习，使课堂教学气氛沉闷，教师虽然完成教学内容到却没有达到教学目标。
1.2学生淡化对英语学习的意识，缺乏正确的认识
高职学生对英语学习的重要性认识不到位，他们认为：只要学好技术，毕业后就能够找到一份好工作。因此，高职学生将学习中心放在专业课学习上，忽略了对英语的学习。在经济全球化的今天，社会需要的是全面性高技术性人才。全面性高技术不仅仅指专业技能技术方面，还包括英语的运用能力方面。这就使得高职学生在英语学习的认知上出现问题，对英语学习的重要性缺乏正确的认识。此外，高职院校对学生的英语学习要求不严格，这就让学生误以为英语学习不重要，从而造成了学生不重视英语学习的局面。
1.3英语教学模式落后，教学效果不佳
在高职院校英语教学中，很多教学课堂仍然以书本为基础、教师为主导的教学模式。这样的教学模式使课堂变得沉闷。教师主导性非常强，整堂课程都是教师在不断地向学生解释内容，缺乏学生参与，教学失去了应有的效果。当然有一些教师为了达到教学目标，引用新颖的教学模式，但由于学生的水平参差不齐，教学效果并不佳。
1.4缺乏良好的英语学习环境
作为语言类学习的分支，英语是积累式学习。提升英语水平，需要进行周期性的学习，当积累到达一定的程度时，学习效果才会显著。在高职英语教学中，英语课一般排为一周两节课，共4个课时，内容包括听力练习、语法、词汇、作文、英语阅读等。对英语的学习，一周仅靠4个小时的学习是不够的，还需要学生利用课余时间自主巩固学习。由于学生对英语学习的兴趣不够，课后并不会腾出时间来进行英语学习。此外，因为教师人手不足，英语课采用的是大班式教学，教师不可能照顾到每个学生，从而导致学生对学习产生懈怠心理。
2高职英语有效学习策略
经过对高职英语学习现状的分析，笔者认为要实现高职英语的有效学习，就要从学生、教师、学习环境三个方面做出改善。通过培养学生学习兴趣、充分考虑生源情况优化教学模式、营造良好的学习环境，方能达到英语教学目标。（刘艳红，2012）
2.1培养学生学习兴趣
布卢姆的分类学理论分为态度、技巧、认知三个范畴，每一个范畴对应一下层次。态度为最低的层次。英语学习本身就是枯燥无味的，如果教师在教学中不采用新颖的方式来活跃教学氛围，学生就会失去兴趣，这将直接影响到教师的教学效率。因此，我们要明确学习态度是学习的最低要求，态度来源于兴趣，当一个人对某件事感兴趣，那么其态度自然端正。因此，培养学生的学习兴趣就成为高职英语教学的基本保障。教师在教学当中，可以通过改变教学方式或是开设活动来提升课堂的活跃度，从而培养学生的学习兴趣。比如使用肢体教学，高职教师在英语课堂上可以通过夸张的肢体教学来吸引学生的注意力，让学生在学习中找到乐趣。除此之外，教师可以在课堂上开设一些小型比赛活动，比如翻译比赛，口语比赛，通过竞技形式去促进学生的学习热情。
2.2以大部分学生的需要为基础，调动学习氛围，营造学习环境
在高职英语教学中，应该以学生为主体，教师为引导。在开展学习之前，教师要全面了解学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等方面的情况，为成功备课做调研。高职学校中，由于学生的英语水平参差不齐，教师应该以情况类同的大部分学生为主体，开展英语教学，通过开设兴趣课堂，融入一些趣味性的教学元素，充分调动大部分学生的学习兴趣。通过开设课后作业评比活动，让学生在课外掀起英语学习热潮，课内外相结合，营造浓厚的学习氛围，形成了良好的学习环境。在促进大部分学生提升自己学习成绩的同时，促进剩余小部分学生提升对英语学习的兴趣。（陈敏，2010）
2.3注重基础，增强学生自我效能感
因为生源英语水平不高，高职英语教学应当注重学生基础水平的教学。首先是词汇积累。在每个课堂上，教师有必要开设听写环节，课后布置记忆单词；其次是简单语法教学，教师在课堂上需要注重对学生进行简单句式的语法教学，让学生掌握基本的语法知识；最后是阅读能力，阅读是一项很好的英语学习途径，通过阅读可以提升对词汇量的积累和英语句式的掌握。在高职英语基础教学中，有必要让学生进行简单阅读。通过基础教学，让学生掌握英语入门的一些基本知识，增强自我能效感，让学生慢慢地自信地进入英语进一步的学习当中，为后续英语课程的开展奠定坚实的基础。
2.4增添教师数量，因材施教，分层教学
高职学生英语水平参差不齐的问题十分严重，这就需要高职学校适当地增添英语教师，进行小班教学，兼顾到每个学生的发展。目前，很多学校都进行了小班式的教学方式，教师能够兼顾到更多的学生，培养其英语学习能力。（刘晓维，2010）但是分层次教学还没有落实，小班教学是基础，分层次教学才是解决问题的关键。笔者认为，高职教师可以对学生英语水平进行评估，将不同层次的学生分到不同的班级，采用层次教学，有针对性地对学生的不足之处进行加强教学，让学生能够更好地掌握相关知识。
3小结
本文从高职英语教学现状进行分析，明确了目前高职英语教学中存在的问题，并提出了优化、改进的策略。目前高职英语教学还存在较多问题，要达到有效的教学目的，需要院校、教师、学生三方共同努力：院校对英语考核进行严格要求；教师要改变教学模式，培养学生学习的兴趣；学生要改变自己英语学习的意识，积极配合学校和教师开展英语学习。只要三方共同努力，就能真正达到有效的教学目的，为社会培养出更多高素质技术人才。
参考文献
[1]陈敏.高职英语教学现状和教学改革策略探析[J].成才之路，2010(28):17-18.
[2]刘晓维.高职英语反思性教学研究[D].华东师范大学,2010.
[3]刘艳红.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].邢台职业技术学院学报，2012(1):24-26
作者:狄锋
