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摘要：在如今我国社会经济和文化不断发展进步的时代大环境下，素质教育逐渐代替应试教育，新课程改革也不断推进，对教师的课堂教学要求也更加具体，对新时代创新型和全面型人才发展的要求也更加突出。
在高中生物课堂教学中，教师更加应该做到及时更新自身教育理念，针对性的改进课堂教学活动，合理安排课堂教学计划，以保证为学生提供更加愉快的课堂学习体验。下面，本文将就高中生物课堂教学中有效教学策略的实践及研究分析进行论述。
一、利用问题引导方式，提高学生问题探索能力
新课程改革中要求，教师不仅应该做到系统的理论知识讲解，而且应该通过合理的教学活动组织和安排，鼓励和引导学生进行自主学习和探索，帮助学生认识和了解学科学习的积极意义，以激发学生浓厚的学习兴趣和积极性。根据这一要求，教师可以在高中生物课堂教学过程中，利用问题引导的方式，引导学生层层深入的认识和理解课堂教学内容，帮助学生由表象到内里，由简单到复杂，由单一角度到多角度，做到生物知识的全面学习和理解，以提高学生的问题探索能力。这种学习方法不仅符合新课程改革中要求教师课堂教学以学生为中心的教学目标，而且能够在很大程度上激发学生自主学习意识，培养和提高学生自主学习能力，有利于学生今后生物知识的深入探索和学习。例如：在学习《细胞的多样性和统一性》的相关内容时，教师应该做到课堂问题的合理引入，合理选择，以保证教师所提出的问题能够符合学生现阶段的学习水平，能够有效激发学生的探索兴趣和积极性。从而有利于提高教师课堂教学有效性。比如，教师可以借助多媒体教学工具，向学生展示不同细胞的构造和形态图片，引导学生从表层认识和理解不同的细胞，进而激发学生更深入的探索兴趣。然后，教师可以从细胞形态，细胞构造，细胞组成以及细胞多样性和统一性方面提出问题，鼓励学生进行探索和学习，为学生独立的生物知识学习提供方向，布置任务，使得学生的生物知识学习更加明确和具体，从而提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。
二、组织学生进行实验探究活动，激发学生学习兴趣和积极性
生物实验的探究是学生高中生物知识学习中非常重要的一部分。生物毕竟是一门理科学科，学生理论知识的系统理解和掌握只是学生实践和探索的基础，更重要的是学生需要具备一定的学习方法和技巧，需要具备探索精神和实践操作能力。只有这样子，学生才能够将自己所学的生物理论知识灵活运用到生活实践当中去，为自己的生活增光添彩，同时也提高自己的生活品质。这就要求教师在高中生物课堂教学过程中，组织学生进行实验探究活动，将学生所熟悉的日常生活用品与学生所学理论知识进行有机结合，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够积极配合教师的课堂教学活动，进而提高教师课堂教学有效性。例如：在学习《细胞中的糖类和脂质》的相关内容时，教师可以鼓励学生准备自己所感兴趣的实验药品，比如马铃薯，大米，花生等食品进行实验，组织小组成员一起进行探索和实践，帮助学生深入认识生活中常见的食品，感受生物知识学习的魅力，从而以更加饱满的热情积极投身到今后生物知识的学习当中去。同时，教师应该布置学生进行实验现象，实验成果以及实验数据的整理和分析，帮助学生高效利用课堂实验时间，帮助学生做到课堂学习时间利用的效率最大化，同时锻炼学生的团队协作能力，实践操作能力，问题分析和解决能力，进而提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。
三、帮助学生构建知识框架，提高学生知识整合应用能力
生物被誉为是理科中的文科，不仅是因为学科特点兼具文科和理科的学科特点，同时也因为生物知识的学习不仅需要学生有较强的逻辑思维能力和问题分析能力，而且需要学生做到琐碎知识点的及时背诵和记忆，从而帮助学生完善其学习框架，帮助学生及时发现自身在生物知识学习过程中的漏洞和误区，及时弥补，以完善学生细节方面的生物知识，避免学生在考试过程中出现低级错误。因此，教师在高中生物课堂教学过程中，有必要帮助学生构建知识框架，引导学生将新旧知识有机结合起来，做到课堂学习内容的延伸和拓展，从而提高学生知识整合的能力。例如：在学习《细胞器———细胞内的分工合作》的相关内容时，教师可以以表格或者框架的方式，帮助学生做到生物知识的整理和分析，使得学生背诵起来更加方便快捷，同时也使得学生生物知识的理解记忆更加明确和准确，避免学生出现细节知识混淆的问题，影响学生的学习成绩。比如，教师可以做到类似的知识分析和讲解，“细胞内的细胞器包括线粒体，叶绿体，内质网，核糖体，高尔基体，中心体，液泡，溶酶体等。其中，叶绿体是区分植物细胞和动物细胞的重要因素，线粒体是细胞进行有氧呼吸的重要场所，在新陈代谢旺盛的部位比较集中。”教师可以通过类似的讲解，帮助学生有效记忆，容易混淆或者记错的生物知识点，从而帮助学生构建知识框架，提高学生课堂学习效率。
四、总结
教师要想提高高中生物课堂教学有效性，不仅要及时更新自身教育理念，针对性的改进课堂教学活动，而且应该做到教学方法和教学模式的及时更新，课堂教学以学生为中心，更加关注学生课堂学习体验，加强师生之间课堂教学互动，从而使得学生课堂学习认知和情感体验更加鲜明，积极向上，进而提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。
参考文献：
［1］费云春．新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨［J］．数理化解题研究，2016（06）．
［2］费云春．新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨［J］．数理化解题研究，2016（03）．
［3］康耀武．用网络优化高中生物课外活动的尝试［J］．中小学电教（下半月），2016（01）.
作者:李成芳 单位:甘肃省武威第七中学