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摘要：英语是世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，据统计，地球上有近四亿人以英语为母语，差不多每十人当中就有一人说英语，约有20个国家把英语作为官方语言或者第二语言使用。而且英语在其各个领域范畴的使用率也是最高的。随着我国的改革开放，科技的不断进步，国际地位的不断提高，与各国的交流不断加大，就更加需要大批精通外语的人才，才能跟上祖国发展的脚步，并使祖国在国际上发挥出更大的作用。所以学好英语的意义是十分重大的。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略
英语很重要，不仅仅是为了应付考试，更为了以后的实用，所以它也是教学中的重点。我们每位教师都在不遗余力地探索提高英语课堂教学的有效性，因为课堂教学是目前农村学生获得英语知识、提高英语能力的唯一途径，因此教师们针对课堂教学，从教学方法到教学内容，甚至教学情境都进行了改革，力求实现教师们希望达到的教学效果。但是在农村，对于英语教学，目前仍普遍存在这样的现象：教师教得累，学生学得苦，教学效果并不尽如人意。究其原因，通过考察，我们可以发现，在农村英语教学上，无论是教师本身还是客观因素上都存在一定的问题。
一、农村初中英语教学中存在的问题
1．客观因素：班型过大。我们到农村听课的时候最大的感受就是：哇，好多人啊！一个班里密密麻麻坐满了学生，小脑袋一个挨一个，每个班级几乎都五六十名学生。在农村基本上还是传统的教学方式：教师一人在上面讲，学生坐在座位上听。这么大的班型会直接影响教学效果，因为教师在设计讲课流程的时候、营造教学情境的时候、安排课堂提问的时候，面对的一定是大部分学生，不可能照顾到每一个；而就是这大部分中，在课堂教学过程中也会有相当一些同学是随帮唱影，也就只有少数的学习优秀的才能跟上老师的步伐。而课后这么多学生老师又不可能都兼顾到并及时辅导。长此以往，学生学习的积极性就会大大降低，逐渐的，被甩下掉队的学生就会越来越多，那还谈什么课堂的高效性。
2．主观因素：其一，农村英语教师普遍能力欠缺。我们知道英语教学需要老师具有扎实的语言功底，专业的英语水平。但由于农村比较偏远，导致愿意到农村从教的教师很少，有能力的就更不愿意选择这样的地方了，因此，在农村任教的老师比城市、城镇的教师在能力及素质上就要差一些，特别是英语教师，专业的较少，地方师范毕业的应该都算是专业的了，有的学校甚至是自学一点，然后照本宣科。这样的师资资源，决定了他们教学水平，可以看到，他们运用最多的就是教科书，其他的资源对于他们来说几乎不怎么太运用，更谈不上利用语音教室、多媒体教室了。能力低是自身条件，还有很大一部分人没有反思意识，那么就不要指望他还能去努力提高自身的素养了。其二、英语教学评价单一、呆板。长期以来，首应试教育的影响，在英语教学上，我们更多强调的是英语的成绩，关注的是知识与技能，从来都觉得在英语课堂上不用理会学生的思维创新能力、情感态度价值观的取向问题，所以课堂上对学生的评价基本上就是维成绩论，评价结果就是好与坏，课堂上最多出现的词语就是“yes”“no”，对于学生在学习中采用什么样的学习方法、是否有学习兴趣乃至学习过程中是否认真参与进去是漠然的。至于什么老师评价学生、学生也可以评价老师、学生评价学生等措施方法就无从谈起了。这样的结果就是使得英语教学淡如水、冷如冰，学生能爱学就奇怪了，还何谈教学效率？
二、提高农村英语课堂教学的有效策略
1．通过新的教学理念，改变传统的教学模式，采用新的教学方法克服农村班型过大影响教学效果的弊端。英语教学更需要学生的参与性，想口语的训练、句型的运用、单词的诵读等，都需学生的身体力行才能获得语感，进而领会掌握并转化为自身的能力，因此英语课堂上要充分调动学生的兴趣，发挥学生的主体能动性，把练习、活动、实践这些环节穿插在一起。由于班型大，在一些环节实施时，会出现乱套的现象，为了避免这一现象的发生，就需要我们教师动脑思考，采用合适的方式，比如，我们可以先给学生设定一系列的问题，让学生先自主学习，然后再把学生分成几个小组，采用“小组合作—探究”的形式，去合作解决自己不能完成的问题，在以小组为单位汇报学习成果。这样既激发了学生的兴趣，又突出了学生的主体地位，让学习发生在学生身上，可以有效地提高学习的效率。
2．农村英语教师要努力提高自己的业务能力，树立时时学习、终身学习的思想。我们首先要加强英语专业知识，因为只有我们老师自己的专业过硬，才能更好地向学生传授知识，形成能力，如果老师自己本身就是半瓶水，要想提高课堂教学效率岂不是天方夜谭，所以教师一定要加强专业知识的提升。为此我们教师可以通过上网学习、参加假期培训、报考高层次英语学习班等渠道来丰富自己的专业水平，同时还可以订阅一些英语报刊、杂志等来拓宽自己的视野，努力做到要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水的标准，这样才有可能去谈课堂教学的有效性的提高问题。
3．注重课堂教学评价的多样性。课堂评价的目的更多的是为了调动学生学习的积极性，如果我们天天、月月、年年的都一个腔调，wrong、right、good，OK千篇一律，永远是这些字眼，评论的也永远是关于知识内容的，学生会不会听得快要吐了。相反，我们若是转变一下，换一换角度，改变一下立场，不再仅仅是关注成绩，也注意学生的情感喜好、学习品质、创兴思路；不再只是老师有评价权利，也让学生来参与评价，有了话语权，等等。这样学生就会觉得学习的过程充满了变数，不再是一潭死水，就会激发出学生的兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗？有了这样一个老师，还愁课堂没有效率吗？其实有问题不是可怕的，发现问题，找出症结所在并努力改进它，就会使状况向好的方向发展。目前农村的英语教学确实存在问题，但是只要我们有改变的思想，并认清努力的方向，砥砺前行，就一定会取得理想的成绩，农村英语教学，就会有光明的未来。
参考文献：
［1］肖茜元．农村初中英语课堂有效性教学的措施［J］．课程教育研究，2016（09）：158－159.
作者:郑永权 单位:福建省大田县第二中学
