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摘要：在社会主义精神文明逐步落实和新课程改革的时代背景下，教育模式的改革创新逐渐被有关部门提到工作日程上来。小学数学作为学生发散性思维和创新性思维形成的重要阶段，对今后小学生的学习生涯有着重要导向作用。现阶段我国教师和家长更加注重数学成绩的提升，因此实现小学数学课堂的有效教学就成为培育学生数学素养和提升学习成绩的重要途径。文章在概述新课改的目标和原则后，重点阐述实现课堂有效教学的途径。
关键词：新课程背景；小学数学；有效教学
小学阶段的数学教学作为学生创新性思维模式培育的重要时期，在我国九年基础义务教育中占据着重要的地位。因此如何提高我国小学数学的课堂教学效率和课堂教学质量成为各校实行教研改革的首要目标。本文以现阶段我国小学数学的课堂教学现状为写作切入点，就数学教学中存在的问题提出一系列针对性的解决措施，最后重点探究实现我国小学数学课堂有效教学的途径和现实意义。
一、简析新课改背景下小学数学有效教学的理念与要求
新课改背景下的小学数学教学更加关注学生的全面发展与进步，将学生的全面发展作为课堂教学的首要目标。这就要求我国小学数学教师在课堂上需要以最快的教学效率和最高的教学水平，来完善课堂教学，促进学生的全面可持续发展；有效的课堂教学关注的不仅仅是教师在课堂教学上传授多少知识点，而是将重点放在学生对所讲解知识的掌握数量上，根据学生对知识的运用与掌握程度来判定课堂教学是否有效。
二、探究新课改背景下我国小学数学教学现状
（一）小学数学教学现存问题
现阶段我国的小学数学在教学模式和教研内容上还存在很多不足之处需要我们去解决。第一，我国小学数学教师在教研大纲和授课模式的制定上，受传统教学思维模式的影响，主要以考试考点和教材课后的重难点为主要课堂教学内容，没有以学生的切身数学诉求为出发点去制定教学计划，长此以往不利于学生发散性思维模式的培养和自主学习能力的锻炼；第二，教师在课堂教学时，忽视小学生作为课堂教学主体的地位，没有充分地发挥教师作为课堂教学引导者的身份，课堂主要呈现教师象征性讲解和学生盲目听的教学现状，师生间缺少有效的交流与互动；第三，学校教师教学水平评价管理机制的缺失，致使小学数学教师在课后不能准确地了解课堂教学效果以及针对课堂教学中存在的问题作出及时整改；第四，我国小学数学教师在课堂教学上主要以灌溉式教学为课堂教学的主要模式，在授课内容上主要以课本教材为主，很难引起小学生的数学学习兴趣，导致我国小学数学课堂上呈现枯燥乏味的教学现象。
（二）解决小学数学教学现存问题的措施
针对新课改背景下我国小学数学教学中存在的问题，现提出以下针对性的解决措施。第一，各小学应该建立起一套完善的教师教学水平评价机制，便于教师能够及时了解课堂教学效果和课堂教学质量，针对课堂教学中存在的不足，做出针对性的整改；第二，学校在数学教师的招聘方面，应该更加注重教师的专业化背景和教学经验，同时学校应该定期对教师进行教学培训和举办教师教学评比活动，在不同年级教师之间的交流与互动中提升教师的数学素养和教学水平；第三，我国小学数学教师在授课时应该紧随时代的变迁，将教学模式进行改革和创新，利用划分小组讨论的授课模式，帮助学生构建独立数学思维模式，例如：在讲解20以内进位加法的时候，教师可以根据兴趣爱好或学习特点等因素将班级同学划分成若干个学习小组，先将运算的基本法则传授给学生，让同学在组内自行演练，然后以小组为单位进行计算比赛，这样的授课模式在锻炼学生自主学习思维模式的同时，还有效地促进了同学间的交流与合作，增强了班级的凝聚力；第四，数学教师在课堂讲题的时候，应着重关注小学生解题的步骤和解题思路，帮助学生规范解题步骤，与此同时还要在教学后对课堂知识点进行总结，例如：教师在讲解乘法运算的时候，在课堂结束后要针对乘法运算的法则和基本运算规律进行概述，以此帮助小学生更好地掌握课堂教学知识。
三、新课程背景下实现小学数学有效教学的途径
实现我国小学数学课堂有效教学需要从三方面入手，他们分别是授课前、授课中、授课后。
（一）在授课前实现小学数学有效教学
我国小学数学教师在讲课前需要对课本知识进行仔细地研读和充分的备课，以此来实现小学数学课堂的有效教学。新课改背景下我国小学数学教材不同于以往传统的教材，在内容上进行了一些整改，这就需要数学教师在课前将教材进行仔细地钻研，把教材中的重难点或学生容易产生疑惑的地方进行标记，在课堂授课的时候进行重点讲解，提高课堂教学质量。
（二）在授课过程中实现小学数学的有效教学
随着新课改的逐步加深，我国小学数学教师需要创新授课模式，将新式课堂讨论教学法与教材内容进行有效的结合，突破我国传统数学课堂枯燥乏味的教学现状，例如：小学数学教师在讲解《分数的认识》这一节课的时候，可以将班级同学划分成若干个学习讨论小组，就分数基本运算法则与整数运算法则的异同点进行讨论研究，在讨论的过程中加深了学生对数学知识的理解力和师生间的交流合作能力。
（三）在授课后实现小学数学的有效教学
教师在课后对课堂教学内容的反思与总结，能够积极促进小学数学的有效教学。教师在课堂后对本节课所学知识点进行总结与反思，能够从学生的反馈中及时了解课堂教学效果和学生知识的掌握程度。比如教师在授课后，将自己课堂教学内容与课前所制定的教学计划进行对比，在对比的过程中可以充分地了解自己的课堂教学质量，从而提升教师的教学水平。
四、结语
小学数学作为其他科目学习的基础性科目，在我国教育领域占据着重要的地位，实现小学数学课堂的有效教学对学生逆向思维的培养、创新性思维模式的构建、数学整体教学水平的提升等方面具有重要的作用。综上所述，在我国小学数学课堂实现有效教学是贯彻落实科学发展观“以人为本”宗旨的重要途径，也是新课改背景下实现教学改革的必经之路。
参考文献：
［1］王相阳．关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨［J］．学周刊，2016，19（19）：120－121．
［2］贾素改．浅谈新课程下小学数学有效教学的策略［J］．学周刊，2016（5）：116．
［3］乔军朝．如何提高小学数学教学的有效性［J］．学周刊，2016（5）：137.
作者:岑宏规 单位:隆林各族自治县克长乡烂滩小学
